最新-好器重在刀功上 精品

好器重在刀功上

好器重在刀功上

文何国均

著名教育家叶圣陶先生指出老师改作文，是够辛苦的，几十本，一本一本地改，可是劳而无功，是不是可以改变方式呢？我看值得研究，要求本本精批细改，事实上做不到。

与其事后辛苦，不如事前多做准备。

如何进行作文教学，怎样提升学生的写作技能，历来是语文教师所热心探索的问题，而且各有高招、妙法，但大多侧重写法指导，轻修改功夫。

我个人认为，写固然重要，但改更有其不可低估的作用，学生要会改、善改，多改比多写更容易悟出有关作文的东西来。

但是，据我所了解，我们的语文教师大多陷身于作文批改之中，加之有不少学校还常常以作业本上红笔勾画的多少和作业本的本数来定论教师的责任心和工作的优劣，而其结果仍然是作文效率不高。

教育名家魏书生老师说，他在十余年来从没有批改过一篇学生作文，只是具体提出评改要求，着力引导学生批改作文，借以提高学生的综合能力。

那么怎样指导和培养学生修改作文的能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、从最基础的基本功开始，使用统一的修改符号

其实早在小学三年级开始就明确规定了作文修改的基本符号删、补、调、换。

让学生遵从每个修改符号的用法和意义，并在实践运用中不断强化、巩固，达到人人规范使用，从而提高阅读修改的效率。

二、做出标准的示范样本，给学生以路标式引导

学生作文完成后，教师应当把习作浏览一遍，找出两三篇有代表性的习作，最好快速复印出来，分发给学生，对比讲评和修改。

在评、批过程中统一符号，教给批法。

要求学生对病句加注眉批，指出错误所在和修改意见；对生动准确的词语、优美传神的语句，尽可能去体味和说出其好在哪里；在对文章总体评价时，要求根据本次作文的要求，努力发现其优点和长处，不可空洞评价，切忌全盘否定，