教育学考试重点知识

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第一章教育与教育学

第一节教育的发展

1、教育的本质：教育是培育人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据必定的社会要求，有目的、有

计划、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们

朝着希望方向变化的活动。P1

3、现代教育制度的发展趋向（二战此后代界各国教育制度表现出的共同发展

趋向）P4

（１）．增强学前教育并重视与小学教育相连接；

（２）．增强普及义务教育并延伸义务教育年限；

（３）．一般教育与职业教育朝互相浸透的方向发展；

（４）．高等教育的种类日趋多样化；

（５）．学历教育与非学历教育的界线日趋淡化；

（６）．教育制度有益于国际沟通．

4、不一样国家古代学校教育的形态

（１）中国在夏朝，就有了学校教育的形态。

“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。

中国古代社会的六艺教育 P５礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心

（２）古代埃及教育的一大特点是：“以增为师”、“以（书）吏为师”P７

（３）古代雅典教育的目的及特点：培育政治家、商人为目的，侧重身心

和睦发展，教育内容丰富，方法灵巧．P7

（４）古代斯巴达教育的目的及特点：培育军人，重申军事体育与道德灌

输，内容单调，方法严苛．P7

5、古代学校教育的特点：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性

功能占主导地位。P8

6、近代教育的特点 P９

（１）．国家增强对教育的重视与干涉，公立教育兴起；

（２）．初等义务教育广泛实行；

（３）．教育世俗化；

（４）．重视教育立法，以法治教．

7、二战此后代界教育的新特点：教育的终生化、全民化、民主化、多元化、

教育技术的现代化。P10

第二节教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，研究教育规律的科学。P11

１、历史上的教育学思想

（1）中国古代的教育学思想孔子的

教育教课思想 P11

孔子（公元前551 ——479 ）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。孔子的教育思想主要反应在《论语》一书中。

孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。

《学记》成书于战国后期，是中国以致世界教育史上第一部教育专著，主

张：

“化民成俗，其必由学” 揭露了教育的重要性；

“建国君民，教课为先” 论述了教育与政治的关系；“道而弗牵，

强而弗抑，开而弗达” 阐释了启迪式教课

“学不躐等” 要讨教课要依照学生心剪发展特点顺序渐进。

（２）西方古代的教育学思想 P13 —14

苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而有名的教育家。

苏格拉底问答法分三步：

第一步称苏格拉底嘲讽；

第二步叫定义；

第三步叫助产术（产婆术）

该方法重申教师要指引学生自己进行考虑，自己得出结论。教师在指引学

生研究知识过程中起助产作用。

柏拉图的教育思想表此刻《理想国》中

亚里斯多德的教育思想表此刻《政治学》中

2、教育学的成立与改革

（1）教育学成为一门独立学科的标记：

捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教课论》的第一版（1632年）《大教课论》是近代第一本教育学著作

夸美纽斯主张把宽泛的自然知识教授给一般人的“泛智教育”

康德提出“人是独一需要教育的动物”

卢梭代表作《爱弥尔》。

洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，即是因为教育之故”；

他主张绅士教育。

（2）规范教育学的成立 P17

首创人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠定人” ．

代表著作：《一般教育学》（1806 年）第一本现代教育学著作。

贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教课理论成立在心理学的

基础上，把道德教育理论成立在伦理学基础上。

赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育

的目的是教授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、讲堂中心”

适用主义教育学的代表人物及著作 P18

代表人物：美国教育家杜威（1859年——1952年）

代表作：《民本主义与教育》

杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想唇枪舌剑。主张：

教育的目的是促进学生发展；重申小孩在教育中的中心地位（杜威对于学

生在教课中的地位的主张，称为小孩中心主义）；以为教课是小孩经过亲自实

践研究经验的过程。他重申的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”

3、今世教育学的发展

以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯

洛夫，凯洛夫的《教育学》汲取了赫尔巴特的教育思想。

20世纪60 年月此后，我国开始试试编写拥有中国特点的马克思主义教育

学．

20世纪60 年月此后，美国布鲁纳的课程构造论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教课发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。

第二章教育与社会的发展

社会（包含政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）

影响和限制着教育；

教育促进社会的发展（表此刻教育的政治功能、经济功能、科学技术发展

功能和文化功能）。

１９９３年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲领中指出》：“谁

掌握了２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于主动的地位。”

最近几年又提出“科教兴国”的战略．

第一节教育与政治经济制度