《第3单元 1-5的认识》教案、说课稿(共5篇)

第3单元 1-5的认识和加减法
《1～5的认识》教学设计
1～5各数的认识。

集中编排，从数的概念的不同方面：基数、数的顺序，
书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。

基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会
1-5各数的基数含义。

认读数在体会基数的含义过程中完成。

对基数含义的理解还包括认读数。

包括两个方面：一、认识数字，会读、知道怎么念。

二、看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。

这两方面的任务，应在体会基数的含义过程中完成。

数的顺序：理解为什么是这样的顺序。

由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。

我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。

【知识与能力目标】
1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整；
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

【过程与方法目标】
创设学生熟悉的情境，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望，从而掌握所学的内容。

【情感态度价值观目标】
培养学生观察和语言表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

【教学重点】
学会用不同的物品表示1～5各数，并知道1～5的多少。

【教学难点】
会用自己的语言正确表达。

课件、1～5数字卡片、小木棒。

一、创设情景
同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。

除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识——1～5的认识，看谁学得又快又好。

（板书）
二、探索交流
1、学习1～5的认识
（1）找找身边的1、2、3、4、5，让小朋友们说一说。

师：老师这儿有一幅图，你能找出图中的数吗？
（2）教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。

（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4朵白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）
（3）小组内说一说。

你们能不能按照顺序来说一说？
（4）摆一摆。

现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）
（5）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“3”、“4”、“5”类同）
2、学习数序：
（1）（师在计数器上拨1颗珠子）
师：我现在拨了几颗珠子？用几表示？
生：拨了一个珠子，用1表示。

（板书：1）
（2）（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2）（3、4、5类同）
（3）齐读1、2、3、4、5
（4）1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）
3、教学书写
（1）（屏幕显示1～5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？
（2）读儿歌，巩固所学新知。

1像小棒单个摆，2像鸭子水中游；3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘；5像秤钩挂东西。

（3）教学1、2的写法。

①师示范“1”、“2”笔顺；②请同学们跟着老师用手划；③在书上描写。

（4）教学3的写法。

（5）教学4、5的写法。

4、玩小动物报数的游戏
演示：（师配音）瞧！小动物要开运动会了，哪些小动物来了？
屏幕上依次出现小动物：小羊、小狗、小青蛙、小花猫、小鸭子
演示——
小羊：（咩咩咩）我是谁？从左数，我排第几？
小狗：（汪汪汪）我是谁？从左数，我排第几？
小青蛙：（呱呱呱）我是谁？我的左边有几只小动物？右边有几只小动物？
小花猫：（喵喵喵）我是谁？从左数，我排第几？
小鸭子：（嘎嘎嘎）我是谁？我们共有多少只小动物？
三、反馈实践
1、屏幕显示“3、5、
2、1、4”
你会用小圆点表示这些数吗？（指名同学上台出示）
2、谁能给这些数排排队？从小到大的顺序。

（指名同学上台贴数字）
3、数字游戏：
老师提问，全班一起举起数字卡片。

（1）2的前面是几？
（2）4的后面是几？
（3）3的后面、5的前面是几？
4、引导学生先想一想1—5的排列顺序，然后在小旗上填数。

四、回顾整理
小朋友们，通过这节课的学习，你们有什么收获？
让学生举手发言，养成“先举手后发言”的习惯。

教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。

本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。

学生们一开始便情绪高涨。

他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。

在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。

通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。

摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。

并且由组内同学相互评价摆的是否正确。

拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。

写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。

写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。

说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的
密切联系,再现了数字的意义。

从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。

反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。

因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。

另外，在练习的设计上还要突出生活性。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。

可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符
合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。

摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1---5的数数，发展了学生的数感。

《1～5的认识》教案
教学目标
1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重、难点
重点是1～5的基数意义和写法。

难点是1～5的写法。

教具、学具准备
电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒。

教学过程
一、导入
同学们想看庭院吗？一位老奶奶家庭院前有好多东西，有植物、动物，现在同学们就来看一看这些可爱的动物和美丽的植物吧。

我们数一数它们的个数，从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。

二、教学1～5的认识
1、（屏幕显示“主题图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。

（指名说）
2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。

再说给你的同桌听。

（指名说，根据学生发言操作课件）
我们能看见1只小狗、2只鹅、3只小鸟、4只小鸡、5个南瓜。

3、这幅图中还有哪些物体可以用多少来表示？
4、（投影“1”数字卡片）现在请你们看着主题图数一数1代表哪个东西？
5、（投影“2”数字卡片）代表2的又是哪个呢？（学生上来演示）（“3”、“4”、“5”类同）
6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1～5各数表示？
7、拿小木棒分别摆一摆1、2、3、4、5各数。

三、教学数序
1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）
2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2）（
3、
4、5类同）
3、齐读1、2、3、
4、5
4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）
四、教学书写
1、（屏幕显示1～5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）
2、教学1、2的写法。

（1）动画展示“1”、“2”笔顺。

（2）请同学们跟着老师用手划。

（4）在书上描写。

3、教学3的写法。

（同上）
4、教学4、5的写法。

（同上）
五、练习
P16做一做。

《1~5的认识》教案
教学目标
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序能认识1~5各数，建立初步的数感。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

教学重点
1~5数的含义的理解和书写。

难点
1~5数的写法。

教学过程
（一）引入
出示“老奶奶家门前庭院”图：
谈话：从现实中抽象出数。

1、观察第14、15页主题图，小朋友，我们来到了什么地方？你看到了什么？数一数有几个？
2、跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

四人小组讨论交流：
学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用1、2、3、4、5、来表示？
你是怎么数的？请学生说一说。

教师根据汇报结果把卡片1~5贴在黑板上认读。

（二）感知数的形状
1、仔细观察1~5，请大家发挥想象，它们象生活中的哪些物品？
2、师生共同概括形状特征。

（三）教学数的写法
1、教笔顺及写字格中的布局；
2、书写笔顺；
3、在书上描出。

（四）巩固练习教师报一个数字，你能用小棒表示吗？
1、你还能用其他方法吗？
2、请学生说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

3、P16做一做。

（五）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序。

2、整体感知，请学生给1~5这五个数字排成队。

问：1后面是几？……
（六）游戏
这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有一种可能吗？
（七）小结
（八）作业
《1～5的认识》教案
教学目标
1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重、难点
重点是1～5的基数意义和写法。

难点是1～5的写法。

教具、学具准备
电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒。

教学过程
一、导入
同学们想看庭院吗？一位老奶奶家庭院前有好多东西，有植物、动物，现在同学们就来看一看这些可爱的动物和美丽的植物吧。

我们数一数它们的个数，从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。

二、教学1～5的认识
1、（屏幕显示“主题图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。

（指名说）
2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。

再说给你的同桌听。

（指名说，根据学生发言操作课件）
我们能看见1只小狗、2只鹅、3只小鸟、4只小鸡、5个南瓜。

3、这幅图中还有哪些物体可以用多少来表示？
4、（投影“1”数字卡片）现在请你们看着主题图数一数1代表哪个东西？
5、（投影“2”数字卡片）代表2的又是哪个呢？（学生上来演示）（“3”、“4”、“5”类同）
6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1～5各数表示？
7、拿小木棒分别摆一摆1、2、3、4、5各数。

三、教学数序
1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）
2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2）（
3、
4、5类同）
3、齐读1、2、3、
4、5
4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）
四、教学书写
1、（屏幕显示1～5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）
2、教学1、2的写法。

（1）动画展示“1”、“2”笔顺。

（2）请同学们跟着老师用手划。

（4）在书上描写。

3、教学3的写法。

（同上）
4、教学4、5的写法。

（同上）
五、练习
P16做一做。

《1--5的认识》说课稿
一、说教材
本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。

这部分内容是数学中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动
进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.使学生会用1-5各数表示物体的个数。

2.知道1-5的数序；能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。

3.培养学生认真观察、积极动手的能力。

4.使学生体验与学生互相交流学习的乐趣。

本节课的重点：使学生掌握1—5各数的写法。

突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握1-5各数的写法。

本节课难点：使学生掌握1-5的基本含义。

突破方法：通过情景演示，使学生掌握1-5的基本含义。

二、说教法
1.情景教学法
新课开始，电脑出示课本第14、15的彩图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法
学习1—5各数的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。

教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。

例如，观察教学主题图时，目的明确。

教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。

培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序
本节课主要由四个环节来完成；
（一）观察探究，培养学生观察能力
1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。

同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。

此时，板书1.
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

此时分别板书2、
3、
4、5.
（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？
还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。

学生对1-5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。

这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1-5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

（五）课堂小结
以提问的方式进行小结。

提问：同学们这节课我们学习了什么，你们学会了吗？请几位学生回答，老师再做小结。

（六）作业
课本16页的做一做、小练习册13页的写一写。