5的乘法口诀课堂实录赛课设计

“5的乘法口诀”的教学实录
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册
教学目标：
1.知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的进程，进一步明白得处惩的意义，把握乘法5的口诀，
提高运用乘法口诀解决实际问题的能力。

2.能力目标：在整理乘法口诀和其他一些练习中让学生慢慢发觉一些简单规律，慢慢培育学生观看、
分析、推理能力。

3.情感目标：通过各类活动是学生积存丰硕的学习情感，培育学习数学的自信心。

教学重难点
1.把握5的乘法口诀。

2.明白得5的乘法口诀的意义。

数学预备：温习题卡，课件
一．温习
师：同窗们，咱们已经学完了乘法的初步熟悉，下面咱们先将知识温习一下好吗？
生：好。

先读下面算式，再说一说每一个算式的意义（出示题卡）
5×5 3×5 4×5 5×2
生1:5乘5，表示5个5相加。

生2:3乘5，表示3个5相加。

生3:4乘5，表示4个5相加。

生4：5乘2，表示5个2相加。

师：真棒，你们对学过的知识把握得真不错。

二．创设情境，引入新课
师：小孩们，你们天天课前都进行口算练习，此刻教师也想跟你们比一比，看谁能最先说出得数，你们敢吗？
出示口算题卡
5+5+5+5 9+9+9+9+9 7+7+7+7+7+7 8+8+8
叫每组口算较好的同窗分别跟教师进行竞赛
（教师故意先说出答案）
师：你们明白教师什么缘故能够专门快说出这些算式的得数吗？那是因为教师有一个秘密武器，你们明白是什么吗？
生1：因为教师用的是乘法。

生2：因为教师用了乘法口诀。

师：没错，那么今天咱们就一路来学习一下——乘法口诀（板书课题：乘法口诀）
三．新授
1.编口诀。

（1）课件出示情景图：你看到了什么？
生：手
师：对，一只手，确实是这只人人都有的手，藏着咱们要找的秘密武器，你看这只手能想到那个数字?
生：5
师：什么缘故是5哪？手上哪里有5？
生：因为一只手有5根手指。

（2）师：一只手有5根手指，那用咱们前面学到的知识是几个几哪？能用乘法算式表示吗？
生：1个5，算式是1×5=5 或5×1=5 （板书在黑板上）
出示课件：
师：看看那个表格，你看懂是什么意思了吗？谁能跟大伙儿说一说？
生：第一列确实是手的只数，第二列是几只手有多少根手指，第三列是表示几个几，然后列出乘法算式。

师：你说的可真全面，你们听明白了吗？
生：听明白了。

出示课件：两只手
师：那咱们就一路来填一填当两只手的时候。

谁想来试一试？
生：两只手有10根手指，表示2个5，算式是2×5=10 或5×2=10
（板书在黑板上）
师：真了不起，那你们能依照规律将下面表格补充完整吗？
生：能。

（3）学生完成报告单的填写。

（在学生之间观看、指导并检查同窗们的探讨活动）
（4）课件出示：三只手。

那咱们一路来填一填吧！谁能说说你的答案？
生1：3只手有15根手指，是3个5，算式是3×5=15或5×3=15
生2：4只手有20根手指，是4个5，算式是4×5=20或5×4=20
生3：5只手有25根手指，是5个5，因为因数相同，只有一个算式5×5=25
师：同窗们你们都做对了吗？
生：做对了。

师：那此刻观看一下这些算式，你发觉有什么特点和规律吗？
生1：我发觉一个算式比一个算式多5。

生2：我先看第一列，是1~5，第二列是5个5个往上加的，第三列仍是1~5，第四列都是5，然后最后一列算式有两个，因数倒置，可是积相同。

师：你可真是个有调理的小孩，他是按顺序一列一列说的，一个都没落下。

生3：我发觉算式都有伙伴，只有最后一个没有。

师：你们观看的真认真，发觉了这么多。

那你们有无发觉这些算是都跟谁有关？
生：都跟5有关。

师：那说明了什么？
生：说明咱们今天要学习的是“5的乘法口诀”。

师：没错今天咱们有一路来学习5的乘法口诀。

（板书“5”补充课题）
（5）编制口诀
师：既然咱们要学习的是口诀，那什么是口诀哪？口诀确实是咱们便于经历能专门快的帮忙咱们算出乘法得数的绕口令。

此刻你们尝试着将每一个算式中的两个因数提出来放在一路，小数在前，“一五”。

生1：二五
生2：三五
生3：四五
生4：五五
（板书在算式后面）
师：那从乘法算式中除因数还有什么？、
生：还有积。

师：那咱们此刻就把积读出来。

师：将积放在后面，当积小于10时用“得”占位。

连起来讲，确实是：一五得五、二五一十……
生：三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。

（将积板书在黑板上）
师:那5×5=20我说五五二五行不行？什么缘故？
生：不行，要读二十五
师：没错，在读积的时候咱们要依照数的读法读出来。

2.记口诀。

同窗们可真不简单，自己编出了咱们今天要学习的“5的乘法口诀”，（板书课题，在“乘法口诀”前补充“5”）大伙儿自豪地读一读5的乘法口诀。

你们发觉一些规律了吗？
生1：每句口诀前面一个字一次是一、二、三、四、五
生2：每句口诀的积老是比上一句的积多“5”。

生3：5的口诀的得数的个位上的数都是五、0、5、0、5如此有规地排下去的。

生4：我发觉几个5的得数的十位上的数是前面几的一半。

师小结：同窗们的发觉还真很多，口诀的特点大体都说到了，能够看出同窗们这节课都学得很认真。

但教师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十；积是十几或几十几的，要按数的读法读出来，以后看到如此的算式就能够够直接用口诀来计算。

师：此刻大伙儿自由读读记记，咱们来记住这几句口诀。

大伙儿齐背口诀。

师：谁能鼓掌快速、准确的背出口诀？
生生之间进行竞赛。

师：那此刻教师要将同窗们分成那声和女生两组，看那一组反映的最快，声音响亮。

我来讲因数，你们来讲积。

进行分组对口诀。

师：你们玩过你拍一，我拍一的游戏吗？
生：玩过。

师：那咱们就把5的乘法口诀变成歌谣，一路拍出来。

教师找个同窗做示范。

同桌为一组，进行鼓掌游戏。

每组派一桌代表比一比速度。

师：你们记得可真快！
师：若是突然忘记四五是多少，如何办？
生1：从5开加，一直加四次，就明白了。

生2：如此太麻烦，只要想三五十五，再加1个5，就取得了四五二十。

生3：也能够记住“五五二十五”，再减去5就好了。

师：太棒了！大伙儿想这么多的方法来经历5的乘法口诀。

我相信，通过这节课的学习，大伙儿必然能熟记口诀。

三．应用口诀。

师：咱们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用哪？
生：能专门快地算乘法口算。

师：好，那此刻教师来检查一下同窗们口诀记得怎么样了。

看算式说口诀。

5×2 1×5 5×7 6×5 5×5 0×5
生：零五得五
师：5的口诀里面没有。

你是怎么明白的？
生1：0×5表示5个0相加，那确实是“0”。

生2：还表示0个5，确实是一个5也没有。

也确实是“0”。

师：你们真了不起，又制造了一句新口诀。

三．应用举例。

其实，只要咱们擅长观看，勤于试探，就会发觉5的乘法口诀就藏在咱们身旁。

谁能找一找藏在生活中的5的口诀。

生1：一面红旗上有5个五角星。

生2：咱们的小笔记上“记”字有5画。

生3：钟表两个数字间有5个小格子。

生4：我发觉眼保健操图最后一行有5个小“E”。

生5：“apple”有5个字母。

师：你们发觉的可真很多，语文课代表起一首古诗《静夜思》，
生齐全《静夜思》
师：你发觉5 了吗？它藏在哪里？
生：每一句有5个字。

师：因此咱们生活中处处都能找到数学的影子。

数学在咱们的生活中无处不在。

巩固提高
1.游戏：口诀接龙。

2.师生对口令。

3.请你当小法官，判定下面的口诀是不是正确，不正确的应该如何更正？
课件出示，指名完成：
（1）一五得5。

（）（2）五三十五。

（）
（3）四五二十。

（）（4）五五二五。

（）
师：看来你们这些小法官都很公平公正，能做出正确的判定。

四．课堂总结
师：你们感觉今天高兴吗？你有什么收成？
生1：高兴，学会了5的乘法口诀。

生2：高兴，我此刻能够专门快算出5×二、5×3、5×4、5×5的积，他人再问我的时候我就不用在一个一个的加那么麻烦了。

师：此刻咱们把5的乘法口诀齐背一次好吗?
生：好。

（师生齐背）
五．布置作业：讲义P52练习十第3题
七．板书设计
5的乘法口诀
1只手1个5 1×5=5 5×1=5 一五得五
2只手2个5 2×5=10 5×2=10 二五一十
3只手3个5 3×5=15 5×3=15 三五十五
4只手4个5 4×5=20 5×4=20 四五二十
5只手5个5 5×5=25 五五二十五
课后反思：
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。

可是有相当一部份学生通过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀乃至能脱口而出，剩下的大部份学生也已经能超级熟练地5个5个地数，因此我就把本节课的重点放在探讨5的乘法口诀的规律上，使学生在真正明白得口诀含义的基础上经历和应用，为后续的学习做好方式的预备。

第一进行对前一堂课学习的乘法的意义进行温习，巩固学生对乘法的明白得，为本节课学习乘法口诀做好铺垫。

然后用小竞赛引入新课，用跟教师比一比来激发学生的学习爱好。

在新授时采纳咱们人人都有的手来教学，切近生活，率领小孩说出一只手，然后小组合作对两只手、三只手、四只手、五只手进行自由探讨，然学生自己试探出规律。

在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，应该让学生说说怎么想的，什么缘故这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面试探，比如“一只手有5个手指”因此一五得五。

“2张5元是10元”因此二五一十。

让学生从具体直观的角度去明白得乘法口诀的含义，加倍符合学生的心理，不但有利于学生快速地经历口诀，而且对学生明白得乘法问题。

解决乘法问题很有帮忙。

经历口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体此刻练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照顾到各个层面的学生。

因此设计练习题要寓知识于游戏当中。

如此，产生无心识记，其经历的成效往往比强记省劲。

小游戏：鼓掌说口诀，男生女生对口诀、同桌鼓掌说口诀。

这些游戏练习方式，可大大提高学生的口算熟练程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。

总之，正确分析把握教材，依照学生实际，设计新颖的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，可是在课中还有许多不足的地方，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思
一、新课程要求咱们的课堂是开放性的，在咱们的思维中如此的理念是明白得得很透
彻的，可是在实际的课堂当中，却比较难以把握。

在本节课中我的课堂就不够开
放。

二、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采纳不同的题形
来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照顾到各
个层面的学生，不能只局限于书本。

三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。

本节课中我尽
管在最后总结时提了一下，但不够突出。

最好能把那个环节提到前面。

评语：
一、严谨的治学态度，执着的探讨精神。

认真对待每次公布课，认真备课，写好教案，试
教，虚心听取同事意见，不厌其烦修改，力求完美，如此执着的教学态度，是年轻教师的表率。

二、教学方面上依照任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各类教学手腕，收到预期教学
成效。

“5的乘法口诀”是在学生已经知道了乘法确实是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，于教师能依照新课标“以学生的进展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、进展思维的活动。

使学生在玩中学，在乐中悟。

三、整节课的亮点有：一、精心设置情境。

课开始以与教师竞赛看谁先说对结果，教师到底
采取什么方式算的如此快呢激发学生的好奇心，然后引出课题，围绕手指个数展开新课探讨5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。

二、在知识的学习进程中，教师注意培育学生的能力。

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的时期。

于教师在直观的基础上，不失机会地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方式，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的进展。

如：在计算乘法算式时，第一让学生依照手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。

使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成进程。

3、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分表现有效课堂在教学中操作。

练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得超级生动有趣，排除低年级学生学习枯燥数学的心理。

有开火车对口令、有完成讲义练习、有五言绝句练习、有知识运用的钟表两个数字间的5个小格、有五角星的五个角，有调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生即堂消化，在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。