语文s版六年级下册第16课穷人教案

语文s版六年级下册第16课《穷人》教案1第一课时
(一)导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。

”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

(板书：20 穷人)
(二)介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。

他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

(三)初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?
2.检查自学情况
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。

(很善良)板书：善良
学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)
(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)学习第一段
1.自读“等待丈夫”一部分内容。

读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?
(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。

从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。

引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。

从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。

)
2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时
(一)复习导入
课文第一部分讲的是什么?
(二)学习“抱回孩子”这一部分内容
(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。

“自己的五个孩子已经够他受的了。

”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。

他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。

母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。

渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。

这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。

抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。

这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。

①表示停顿、间歇;②内容上的省略。

(3)师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

(四)整体理解课文
1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。

那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?
2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。

如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。

“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。

这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

语文s版六年级下册第16课《穷人》教案2学习目标：
1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

2.理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能抓住关键词句对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。

3.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

4. 学习心理描写的方法，深入体会心理描写的作用。

学习重点：
把握课文内容，能正确评价人物。

学习难点：
理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。

课时安排：2课时
教学方法：自主探究、合作学习、精讲点拨
教学过程：
第一课时
一、课堂导入：同学们一定都听说过一位伟大的作家列夫·托尔斯泰吧?哪位同学知道他是哪个国家的人?他都有什么作品?
1.学生自由回答。

2.教师补充：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国伟大作家，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

他青年时期就开始创作，全部创作时间达六十年之久。

他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，他的代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改写为小说《穷人》，就是我们今天要学习的课文。

板书课题：穷人。

二、目标展示：会写生字，能解词语，概括文意，体会贫穷
三、预习检测:
1、看拼音写词语：
ɡē bǎn tiǎn mǎn mán yuàn xiān qǐ guǒ zhù kuí wú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dǎo méi yōu lǜ jiān áo guǎ fù quán suō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、解释下列词语：
忐忑不安：
顾惜：抱怨: 自作自受:
3、给多音字注音并组词
强宁作模
学生做题后，互换检查，强化出错率高的生字。

四、初读课文，初识文章
1、快速默读课文：(1)用一句话概括文章主要内容。

(2)课文先写什么，再写什么，最后写什么。

学生思考后回答
(1)课文写了桑娜和渔夫不顾自己贫困，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事。

(2)等待丈夫 -抱回孩子- 渔夫归来
五、自主学习，体悟“贫穷”
文章题目为穷人，但文中有“穷”字吗?没有，那么，作者是如何体现“穷”的呢?速读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

1.画出相关语句。

2.写出自己的感想。

六、合作探究，探讨“贫穷”
1、小组讨论自学结果。

2、全班交流。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。

”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”
“‘糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。

’”
3.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。

而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!
七、拓展思考
大家想想，桑娜和渔夫都是非常勤劳的人，凭着自己的智慧和劳动应该能换取衣食无忧的生活，但实际并非如此，这又是为什么呢?
学生思考后回答。

沙俄统治下社会不平等，渔民生活悲惨。

五、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，读了几遍课文，你认为他们真是非常贫穷的人吗?他们物质上虽然穷困，但精神上却非常富有，下节课我们将一起体会穷人的高尚品质。

六、作业设计
1、书写本课生字新词。

2、用忐忑不安、自作自受造句
第二课时
一、复习导入
口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦。

他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。

即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。

他们生活贫困，但是精神上却很富有。

这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、目标展示
品读佳句，评价人物，感受品质，学习写法
三、自主学习，体悟那四处流溢的“富有”
1、这些穷人，生活虽然贫困，却又精神上十分富有，请大家读课文，课文哪些内容体现了他们的富有?
2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

3、小组交流、总结。

四、合作探究
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

1. 家的整洁与温馨。

环境描写：“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

”(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

2. 桑娜关心生病的女邻居。

行动描写。

(关心他人)
3. 夫妻不顾生活困难收养孤儿。

(善良)
心理描写：
A.桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
B.她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

)
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

C.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”你觉得呢?从中你体会到了什么?
语言描写：桑娜与丈夫的对话(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

)。

(1).同桌分角色读
读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

)
(2)出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。

他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

)
4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，而通过对人物的语言，动作、神态等描写，将穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

我们在作文时，也应该学习作者，把人物写活。

五、拓展延伸，续写课文
1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景?
桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?
他们会怎样对待西蒙那两个孩子?
两个孤儿的命运将会怎样?
今后，桑娜一家人的生活会怎样?
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2.学生续写。

3.学生交流续写，评价作品。

五、推荐阅读：《复活》、《战争与和平》
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语文s版六年级下册第16课《穷人》教案3教学目标：
1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。

教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。

教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境。

1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗?
2、请同学们看屏幕(出示列夫·托尔斯泰照片)，这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作
《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。

这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。

请同学们齐读课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的?他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢?下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事?
2、谁能说说课文主要写了一件什么事?
3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。

4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题?
5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。

老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。

想知道我们的学习要求是什么吗?请同学们看屏幕(大屏幕出示学习要求)，谁来读读学习要求?(学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。

1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把
邻居的两个孩子抱过来?2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。

)
三、自主探究，合作学习。

1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内交流一下自己的体会和感受。

2、刚才同学们学得很认真，讨论得也很热烈，老师相信现在你们每个人都有了自己的收获，愿意把你们的学习成果展示出来吗?
四、汇报交流。

(一)、汇报交流第一个问题。

1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
2、根据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关心和
对邻居西蒙的同情。

3、指导学生朗读以下段落：
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。

她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好
(1)师：善良是
桑娜与生俱来的美德，善良的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的善良呢?请同学们看屏幕(大屏幕出示句子)：谁来读这段话?
(2)师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良的力量，那就是爱的力量，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。

教师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

师：让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话
?(她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。

)
4、指导学生朗读以下段落：
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
(1)、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。

怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢?谁来读这段话?
(2)、师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢?自由练读这句话?(寡妇的日子真困难啊!)谁来读?
教师范读，再指名读。

(二)、汇报交流第二个问题。

1、师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。

桑娜为什么会忐忑不安呢?
2、引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。

在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。

(1)多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢?
(2)桑娜都爱谁?
教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。

(边说边板书)桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

(3)自由读这段话(他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好!”)，
从中你体会到了什么?
教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。

3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。

怎样才能读出桑娜不安的心理呢?谁来读这段话?(9—11自然段)
请同学们评一评这位同学读得怎么样?
老师也想读读这段话，行吗?师范读。

此时的桑娜多难啊!如果是老师我会流泪的?谁再来读这段话?(配乐读)
这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。

(三)、汇报交流第三个问题。

1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。

渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢?
2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。

相机引导学生弄懂下列问题：
(1)、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗?
(2)、“熬”还可以换成哪个词?你认为用哪个词最好?
(3)、在困难面前，渔夫是多么坚强，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃生的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的?(播放风浪声)
(4)、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢?
教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。

3、指导朗读。

渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。

让我们来读读渔夫的话。

(大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

”
)
如果是你，你能熬过去吗?这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。

让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。

(哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

)
4、指导分角色朗读。

我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好12——27自然段渔夫和桑娜的对话呢?下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的善良。

谁读桑娜的话?谁读渔夫的话?谁读旁白部分?(配乐分角色读。

)
评一评他们读得怎么样?
你认为你现在最能读好谁的哪句话呢?谁来试试?
五、拓展升华。

1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢?
2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧!
老师起的名字是：爱心无价，真情永存。

3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗?
4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美好品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。

现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么呢?
5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么?爱是人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。

老师希望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗?。