兴趣在学习器乐过程中的重要性

兴趣在学习器乐过程中的重要性
随着社会的不断进步，人们物质生活的不断提高和社会整体素质的提升，让越来越多的人们感受到了音乐在生活中的重要性，儿童学琴热已是遍布全国各地。

兴趣是儿童学习音乐的动力。

只要有兴趣，儿童大脑皮层的音乐活动就非常积极，儿童在学习中也不会显得疲劳，学习的效果也就显著。

相反，如果采取强迫手段要求儿童学习，其结果只能是拔苗助长，甚至中途放弃学习。

那么，怎样才能使儿童对学习小提琴产生兴趣呢？
一、处理好教师、家长、儿童三者的关系
实践证明，学习小提琴对儿童早期的智力开发具有相当重要的作用。

因此，很多家长抱着试一试的态度选择了学习小提琴。

在教学实践中发现，有许多很优秀的孩子，一开始对学习小提琴特别感兴趣，可是过了一段时间后，就逐渐厌烦，直到放弃。

有这样一位孩子，条件一般，初学的时候还能坚持，但后来明显有了抵触情绪，不好好配合练琴了。

家长发现以前孩子对写作业再三推脱，可自从练习小提琴一段时间后，宁可回来趴在桌子上主动写几个小时的作业，也不愿意主动去练习小提琴，也就是说，孩子觉得学习“小提琴”比“写作业”更加枯燥。

因此，如何处理好儿童、家长、教
师三者之间的关系，对提高孩子学琴兴趣有着重要作用。

首先，家长要尊重教师在教学中的主导作用，注意聆听教师对孩子的讲解和要求，并作必要的书面记录，包括上课时间、演奏技巧、原理、动作以及练琴方法、时间、顺序等，主动思考问题、提出问题，以求教师的解答。

同时教师应该充分利用当前的多媒体教学，结合学生实际情况，丰富课堂教学内容，使“枯燥的”基础教学变为“生动的”课堂教学，循序渐进的培养孩子的学习兴趣。

其次，儿童是教师教学的对象，必须认真听教师的讲课，并且多提问题，课后认真练习、体会，直到掌握。

在练习中体会学琴的乐趣。

在孩子们的学琴过程中，往往情绪是反复波动的，暨一段时间练琴比较认真，过一阶段又偷懒少练甚至不练。

造成这种情况可能是这一时期教师教学单一、家长督促较少造成的。

培养儿童学习提琴的兴趣，家长也相当关键，在课后，家长就成了第二教师，起辅导和督促作用。

由于初学提琴的儿童年龄大都较小，因此缺乏主动性。

再有，教师和家长一定要经常沟通，及时了解孩子目前学琴状况，制定相应的办法来让孩子坚持学琴。

如前面提到的例子，通过教师和家长对孩子情况的逐步掌握，及时采取了针对性的指导和鼓励方法。

有一次学校举办全校性的文艺表演，班主任要这个孩子准备节目。

我得知消息后就为孩子准备了一支曲子，并鼓励
孩子树立演出信心。

几周后孩子家长反馈回来说，孩子那天演出非常成功。

从此，这个孩子回家练琴有了很大转变，很少用家长督促了。

他已经认识到是通过学习小提琴才使那么多不相识的孩子认识了他，荣誉感增强了，对小提琴也逐渐产生了兴趣。

二、恰当的对儿童进行表扬与批评
富有经验的教师，在课堂教学中总会根据儿童完成作业的实际情况，表扬其长处，批评其不足。

一般来说，儿童喜欢听众夸奖，受表扬时喜形于色，心情舒畅。

这对于提高儿童学琴兴趣是有必要的。

如果受批评时，家长既不能当众参与，更不能向教师反映儿童在家时偷懒、粗心等不良表现，否则会产生逆反心理，自尊心受到伤害，从而丢失学琴的兴趣，导致学琴的失败。

因此，教师与家长的批评与表扬，直接成为儿童学习兴趣的动力，我们一定要把握好分寸，更好的促进儿童学琴兴趣。

三、适当引进奖励机制
儿童受到表扬，应当予以奖励；但奖励必须适度，必须对儿童学习兴趣起到积极作用。

例如，一次刚开学，一位学生家长找到我说，孩子在家学习小提琴的兴趣不浓厚。

他想鼓励孩子积极性，请老师配合。

在这位家长的启发下，我就在教室里绘制了一幅大图表，并准备一些孩子们平常喜欢的
各种贴片和小礼物。

只要孩子们在每周课上表现突出，就让孩子们选择一个自己喜爱的图案贴到自己名字下方的空格处，以示鼓励。

实行这种制度后，让本来比较自觉地孩子更加自觉，不大自觉地学生能适当增加自觉性。

除了极少数儿童外，大部分儿童包括音乐资质相当出色的儿童，其音乐兴趣都不能恒定持久，必须靠适当的外力以及适度必要的强制与激励才能保持、增强。

因此，更好的培养儿童学琴的兴趣，是儿童学习过程中不可缺少的重要环节。