《我用残损的手掌》教学案例

《我用残损的手掌》教学案例教学目标:
１、反复诵读诗歌,读出诗歌的美感、
２、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感,欣赏凝练的诗歌语言。

3、体会诗人对苦难祖国的真挚爱恋,培养学生的爱国情感、
教学重点:通过诵读感受作者的情感。

教学难点:理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

教学方法:诵读法、欣赏法、
教学过程:
一、导入新课
师:(课件出示中国地图)同学们请看黑板,我们伟大祖国中华人民共与国就像一只雄鸡屹立在世界东方、面对这幅地图,让时光沿着历史的长河回溯到上个世纪,当日寇的铁蹄在五千年的文明古国烙下耻辱与灾难的印痕,无数中华儿女奋起抗争,这其中有拿起枪杆子的抗争,也有拿起笔杆子的抗争、今天,我们就共同走进一个高贵而倔强的灵魂,走进身陷囹圄的戴望舒,看柔弱的她如何用残损的手掌摸索这被日本侵略者践踏的国土。

生介绍作者
二、读出音乐美
师:古人讲“三分诗,七分读”,读诗的美好境界是读出诗歌的音乐美、情感美,我期望我们今天的学习能达到这种境界、
课件出示:读出音乐美
１、读准字音
２、读准节奏
生大声地自由朗读课文,生个不读,师引导生评价、再朗读,读出诗歌的音乐美
三、读出情感美
课件出示背景资料,指名读、
生结合背景资料,再次自由朗读诗歌,体会诗歌抒发了诗人如何的情感?
师:在敌人阴暗潮湿的牢狱里,在想象中,戴望舒用残损的手掌摸索着被日寇侵略的国土,她摸索到了哪些地方哪些景物？请同学们勾画出来。

生勾画并交流,师课件出示
师:同学们,这些地方、这些景物表示我国大部分领土都被日军的铁蹄践踏＊*,诗人就是借助这些景物这些形象来抒发自己内心深处的爱与恨,怜与悲,痛苦与希望。

请同学们品读诗歌,读出情感美。

课件出示:
读出情感美
1、划出您觉得倾注诗人情感的句子,在旁边做好批注(能够从词语运用、修辞、写作手法、调动感官等方面入手)。

2、读准重音,读出语调、语气,尝试读出诗歌的情感美
生以小组为单位,合作学习交流
生派代表展示交流,师引导通过品析语言,读出情感美
四、延读以升华
师:1９4２年,抗战正处于最艰难的相持时期,戴望舒走出了惆怅的丛林与寂寥的雨巷,在敌人阴暗潮湿的地牢里,
倔强抗争,同时满怀希望地歌唱着,这是如何的赤子之心哪！(画心)事实上,在同时代当中,还有特不多如此高亢的诗文,在号召着每一个爱国者的心。

著名作家萧红在《生死场》中如此写到:……,端木蕻良发出如此的铮铮誓言:……同学们,历史的车轮滚滚向前,我们的祖国日益强大,面对这片多情
的土地,您能用几句话表达您的爱国心声不？
生自由发言
师:切肤的亡国之痛,我们能够宽容,但我们决不能不记得;深沉的爱国之情,我们差不多读明白,我们更会继承。

我相信同学们会继承先辈遗志,为中华民族的复兴、中国梦的实现贡献出所有的力量、。