如何在音乐教学中渗透心理健康教育

如何在音乐教学中渗透心理健康教育
实施素质教育就是使受教育者得到心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、
体诸方面全面发展。

生活在21世纪的青少年过着幸福无忧无虑的生活，拥有健康的身体。

他们是完全健
康的青少年吗？不，因为时代在发展，人类健康的概念也在发展。

在教学中，心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活
动中各种认知技能、情感和人格特质。

因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰
都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。

下面，谈谈我在音乐课教学中
如何渗透心理健康教育的一些做法。

我在教学中发现,每个班都有一部分同学自卑、胆小、不爱说话,会忧虑同伴看不起自己。

针对这种情况,我对他们进行了分析、研究,认为他们
不是不懂事、不用功,问题的关键是这部分同学没有自信心，自信心作为一种积极进取的
内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。

正如范德比尔特所说，“一个自信的人总是有一个平稳的职业生涯，而一个没有自信
的人可能永远不会踏入职业生涯的门槛”。

由此可见，自信在人生成功的道路上扮演着重
要的角色。

然后作为老师，我们应该帮助他们建立自信，鼓励他们。

例如，在每节课上，
学生会选出一位“小音乐明星”，老师会奖励这位“小音乐明星”，并将其存储在“艺术
档案”中，
让每一个同学都有机会当“音乐小明星”。

当我把这个消息一宣布，同学们个个兴奋
不已，都想当“音乐小明星”，也都想在音乐课中表现自己，出现了那么多同学对音乐课
从未有过的兴趣和良好的课堂纪律。

我非常重视学生多项思维方面能力的培养，要求学生
在课堂上敢于想象，敢于打破常规，在每学会一首歌曲后，分小组讨论、准备怎样表演歌曲，我就在离下课还有七、八分钟的时间里，由“音乐小明星”主持演唱会，请同学或者
小组上台来汇报表演唱歌曲等。

这样既锻炼了“音乐小明星”的组织能力，给了“音乐小
明星”的自信，又锻炼了其他同学的自信和演唱能力。

有一个特别顽皮的同学，当上了
“音乐小明星”以后，他对学习音乐有了兴趣，坏习惯也改了很多，在其他学科的学习中
也有了明显的进步，培养了他的自信心，也体验到了学习进步所带来的成功和快乐。

另外，老师所给予学生的肯定和鼓励性的评价，也能产生积极的心理效应。

适当的赞美言辞是滋
润自信心的雨露。

兴趣是一个人对某事或从事某些活动的积极、热情和积极的心理倾向。

它是吸引和保
持注意力、参与和理解的重要内部因素。

它是推动人们探索新事物、研究新问题，形成创
新意识和创新能力的精神力量。

为了激发学生的兴趣，抽象的内容被转化为生动的隐喻。

这个生动生动的游戏达到了事半功倍的教学效果。

例如，天平被比作一只爬楼梯的熊猫；
以小跳间隔比为兔跳；跳远间歇也可以模仿小动物的动作，而不是小猴子的空翻。

这些隐
喻非常接近儿童的生活，很容易与他们产生共鸣，从而加深了对这些时间间隔的记忆
忆。

事实上，在各个学科的教材中都有很多适合心理咨询的内容材料，在教学过程中往往会出现有利于心理咨询实施的教育场景。

只要教师们认真挖掘并加以利用，他们一定会收到心理咨询的实际效果。