人教版四年级下册语文第四单元教案

人教版四年级下册语文第四单元教案
人教版四年级下册语文第四单元教案1
教学目标：
依据课程标准及单元训练重点、本文特点，确定教学目标如下：
1、认识5个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读老奶奶培育金盏花的故事，学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。

教学重难点：从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。

教学准备：课件
教学流程：
一、图片激趣、导入新课。

孩子们,上课之前老师先请大家放松一下，欣赏一组图片，希望能带给你好心情。

[播放课件]漂亮吗?
说起花，你喜欢什么花呀?看起来大家都是爱花的人。

今天,老师再介绍一种花给你们认识。

它的名字叫金盏花。

板书:[金盏花]顾明思义，猜猜这种花什么颜色?[黄色、金色]
真聪明，看屏幕，[播放课件]金盏花又叫金盏菊，是城市绿化美化的主要花卉。

大多为黄色、橙红或棕色。

可是，有这么一位老奶奶却培育出了纯白色的金盏花，听到这个消息，你有什么问题想问吗?[板书：怎样培育出?为什么要种这种花?]
你真善于思考，问题很有价值。

[板书]这节课就让我们走进快乐读书屋七，看看这白色的金盏花是怎样绽放人间的?齐读课题。

二、初读感知、整体把握
师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子。

读后在书中用方框
框出带有生字的词和喜欢的四字词语。

师：生词都找到了吗?[课件出示生词]谁能领大家读一读?你还积累了哪个四字词语了，快来读给大家听听。

大家读的可真认真。

老师只选择了这几个四字词，我们一起来读一读好吗? [课件出示：生词和四字词]齐读巩固。

师：下面请大家快速默读课文，想想课文讲了一件什么事?可以试着用上刚才积累的词。

最后教师小结文章主要内容。

师：老奶奶从报上看到一条消息，重金悬赏纯白色的金盏花，决定试一试，她不顾儿女的反对，自己一个人坚持种花，终于培育出了纯白金盏花。

最后赏金没有兑现，老奶奶还想种黑色的金盏花。

三、精读感悟，把握主旨
1、师：了解了课文的主要内容，下面我们就一研究大家刚才提出的问题。

怎样能快速而准确地解决这些问题呢?你有什么好办法吗?
老师也总结了几个秘诀，想学吗?[播放课件：
下面请大家认真默读课文，边读边画有关语句。

2、汇报，理解：
(1)老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的?
a、循环往复地种
(课件出示第三自然段相关语句：老奶奶决心一个人干下去。

她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是橘黄的。

老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，选取长的饱满的种子，第二年把它们种下去。

然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子播种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。

儿女远走了，丈夫去世了。

生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种植金盏花……)
怎样循环往复地种呢?结合前文理解，结合上下文理解词义是一种很好的方法。

[课件出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。

一年一年，春种秋收循环往复，老奶奶不沮丧怀疑，坚持着。

对比读，你觉什么不一样吗?
[师：要种出白色金盏花的决心从没的动摇过，精心种植白色金盏花的劳作从没有间断过。

]
能把你的这种感受读出来吗?自己试一试。

指名读。

b、满怀信心地种
[老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。

儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种金盏花……] 师：种花的过程中老奶奶都遇到哪些困难了?可她从不沮丧怀疑，就这样一种就是20年，想象一下：这种花的20年中，老奶奶可能还会遇到什么困难呢? [年岁大了，体力不足，十分劳累;没有人帮一帮;生病了没人照顾，还得照顾花草;……]
这一切的一切，都没能动摇老奶奶要种出白色金盏花的决心，她就这样[引读：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。

] 此时此刻，你看到的是一个怎样的老奶奶呢?[板书：持之以恒]
(2)种出这样纯白的金盏花容易吗?老奶奶为什么会去种白色的金盏花?
交流：
重金悬赏：[老奶奶在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白色的金盏花。

]理解“重金悬赏”什么意思?更突出培育这种白色金盏花难度之大。

尝试一下[老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色。

白色的?不可思议。

不过，我为什么不试试呢?理解“不可思议”体会培育这种花的难度。

[板书：重金悬赏，尝试一下。

]
重金悬赏，尝试一下，到底是什么让她坚守了20年?
[主要是要种花，并没有多想赏金的事]
你从哪看出来?
[课件出示：甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否有人培育出了纯白色金盏花。

]
两个不知道可见老奶奶完全没有把这重金悬赏放在心上，只想着如何种出这纯白色的金盏花。

师提示：还有哪处描写再次证明老奶奶只为种花?
[课件出示：老奶奶对着听筒小声说，只想问一问，你们可还要黑色的金盏花吗?我能种出来…… ]
老奶奶不为赏金，只为种花，而且把这20年辛勤培育的种子无偿地献出来。

没有赏金她还想继续无偿培育黑色的金盏花，这高尚的人格令人敬服。

4、讨论：为什么老奶奶能够成功培育出白色的金盏花?
板书：目标专一持之以恒
四、拓展延伸：
师：古今中外，有许多人是凭着持之以恒的韧劲最终获得了成功。

[课件出示图片文字，配乐补充介绍：王献之、爱迪生、陈景润……]
老奶奶“目标专一
持之以恒”的精神确实值得我们每一个人学习，那么，我们小学生在哪些方面同样需要老奶奶的这种精神?[学习、学习做事、练字、学习画画、练习一项技能]
五、总结：
同学们，老奶奶20年的辛苦劳作，20年的执著坚持、20年的耐心等待，只为这白色金盏花的美丽绽放。

让我们记住这位可敬的老奶奶，从现在起选定目标，并且持之以恒地去做，相信你一定是未来的成功者!
板书设计
快乐读书屋七
白色的金盏花
不为重金悬赏目标专一
只为尝试一下
循环往复持之以恒
满怀信心成功
人教版四年级下册语文第四单元教案2
教学目标：
知识目标
用自己喜欢的方法认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

理解内容。

能力目标
说说老奶奶是怎样培育出纯
情感目标
懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。

教学重点：
1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

教学难点：
懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

教学准备：
课文录音、多媒体课件
教学流程：
一、创设情境
二、探究新知
(一)、初读课文，了解课文内容，认识本课生字。

(二)、检查读书效果
(三)、再读课文，理清文章脉络
思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?
交流，请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。

(四)、指名分段朗读课文。

讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?
听取小组学习情况汇报。

小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了20年，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。

老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。

”
你想对老奶奶说些什么
起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)
此时，你认为老奶奶的家人会说什么?
当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情?
此时，老奶奶又怎么对他们说的?
你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?
你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?
学了这篇课文，你有什么感受或收获?
小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。

三、回顾课文主题。

朗读课文。

组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。

反馈学习情况。

人教版四年级下册语文第四单元教案3
教学目标
(1)知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义;理解课文深刻的寓意。

(2)能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力;把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

(3)德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学实录
(一)媒体辅助，导入新课
以动漫flash——愚公移山导入。

学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

(二)朗读课文，整体感知
(1)教师示范背诵课文。

学生循声跟读。

(2)学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：
惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山
(3)学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

(4)教师检查学生自学情况。

多媒体展示内容如下：
指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉汝之不惠亡以应
一厝朔东无陇断焉
对加点字的解释正确的一项是 ( )
惩山北之塞 A.处罚 B.警戒 C.苦于
出入之迂也 A.绕远 B.迂腐 C.困难
指通豫南 A.指向 B.手指 C.一直
杂然相许 A.允许 B.赞成 C.答应
且焉置土石 A.哪里 B.乃、才 C.语气助词
一词多义
方：方七百里方其远出海门
曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。

曾不能毁山之一毛
固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人
亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死
其：其如土石何惧其不已也帝感其诚其妻献疑
焉：且焉置土石虽我之死。

有子存焉
之：甚矣。

汝之不惠告之于帝
翻译下列句子：
①甚矣。

汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

[学生自由回答，其余学生评价或补充。

答案略写。

]
(5)教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
(三)研读课文，理解寓意
(1)学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公、智叟到底谁愚?
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。

如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。

运土石到渤海之尾，隐土之北。

反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

(2)提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
学生讨论交流。

示例：
要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。

都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

(四)品读课文，把握本文的艺术特征
(1)提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。

你是如何理解本文的神话结尾的呢?
学生自由发言。

明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。

这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。

这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

(2)关于对比、衬托手法
学生讨论
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。

愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。

京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。

愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。

写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

(五)研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?
学生争相发言。

教师总结
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。

我们这个时代仍然需要这种精神。

如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。

去追寻明天的
太阳!
(六)课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。

面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

(多媒体显示)
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

学生齐读。

结束全文学习。

(七)布置作业
(1)以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

(2)有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。

你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

人教版四年级下册语文第四单元教案
【以下为精品推荐，可删改！】
【推荐一：《人教版四年级语文下册花的勇气教案》】
人教版四年级语文下册花的勇气教案1
教学目标：
知识与技能
1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

教学难点：
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

课时安排：
1课时。

教学步骤：
一、激情导入
揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习
出示词语
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震
齐读
1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
(1)出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!
师：作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
(2)仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( );离开维也纳前，感到( );看见花的原野时，感到(
);体会到小花的气魄时，心头( )，
生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说?(同坐交
流，回答)
(师板书：无花)
②找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)
师板书：寻花
③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书：盼花)
④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈，师板书：见花)
(3)这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!”
齐读这句，作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)
这就让作者感受到了花的勇气。

(板书：感受)这也是生命的勇气(板书：生命)
(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
(板书：在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。

生命的意味就是勇气。

(板书：由花及人生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。

)
1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展
假如没有了勇气，花儿_____;假如没有了勇气，花儿_____;
假如没有了勇气，我们的生命_____;假如没有了勇气，我们的生命_____;
假如没有勇气，________________;
假如没有勇气，________________;
假如没有勇气，________________;
假如没有勇气，________________;
板书设计：
失望→吃惊→遗憾→
惊奇→震撼
无花寻花盼花见花 (感受)
20_ 花的勇气←生命
人教版四年级语文下册花的勇气教案2
教学目标：
1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：
理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》
3、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数
的文人墨客。

你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?
二、初步感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈
3、指名读课文。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______,因为________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到___,因为________;
离开维也纳前，感到_____,因为____;
看见花的原野时，感到___,因为____;
体会到小花的气魄时，心头_____,因为______。

四、研读课文，品味语言
1、自主研读
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。

教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学
们课后仔细阅读这篇优美的散文。

人教版四年级语文下册花的勇气教案3
教学目标：
1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
(板书课题，齐读。

)
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事?
三、点上探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。

细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。

(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。

)
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。

人教版四年级语文下册花的勇气教案
【推荐二：《鲁教版四年级下册语文教案》】
鲁教版四年级下册语文教案1
教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。

过程与方法
尊重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，讨论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。

情感、态度与价值观
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。

2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。

教学重难点：。