他笑了——九年级化学教学中学困生的转化案例

他笑了——九年级化学教学中学困生的转化案例
一、学困生的背景描述
小明（化名）是一名九年级的学生，他在化学学习中一直表现不佳。

他的成绩一直居于班级倒数之列，而且在课堂上也经常表现出迷茫和不感兴趣的态度。

他对于化学的基本概念掌握不牢固，对于化学的实际应用也没有什么概念，总是觉得化学是一门难以理解的学科。

这样的情况困扰着他和他的家长，也让化学老师倍感无力。

在这样的情况下，学校的化学老师决定要帮助小明转化他的学习状态，让他能够重新对化学产生兴趣，提高学习成绩。

二、探究学困生的原因
在开始帮助小明之前，化学老师决定要先了解小明的学习困难的原因。

通过跟小明进行深入的交流，发现小明对于化学的学习方法存在着偏差。

他认为化学是一门枯燥乏味的学科，只是死记硬背知识点，并没有去尝试理解化学知识背后的逻辑和实际应用。

小明在学习化学的时候总是缺乏自信和耐心，一遇到困难就会选择放弃。

小明的学习习惯也有待改进，他经常熬夜赶作业，没有养成良好的学习习惯。

三、重新定位学困生的学习状态
针对小明的学习困难原因，化学老师和小明进行了一系列的交流和探讨。

化学老师劝导小明要改变自己的学习态度，要从“不喜欢、不感兴趣”转变为“认真对待、主动探索”，要相信自己有能力掌握化学知识。

化学老师也和小明的家长进行了沟通，让他们能够在家庭中给予小明更多的鼓励和支持，共同为小明的学习进步而努力。

化学老师还对小明进行了学习习惯的引导和训练，教导他要养成良好的作息习惯，合理安排学习时间，提高学习效率。

四、寓教于乐，激发学困生的学习兴趣
针对小明对化学学科的认识偏差，化学老师决定要通过寓教于乐的方式来激发他的学习兴趣。

在日常的化学教学中，化学老师注重理论知识与实际应用的结合，通过丰富的实例和实验，让小明能够更直观地理解化学知识。

化学老师还邀请小明参加一些有关化学知识的实践活动，如参加化学实验竞赛、参观化工厂等，让小明对于化学知识有了更深入的认识。

化学老师还鼓励小明在化学学习中要敢于发现问题和提出疑问，要勇于挑战自己的认知边界。

通过这些方式，小明慢慢地对化学的学习产生了兴趣，也有了对化学学科的更深的理解。

五、个性化辅导，提高学困生的学习效果
针对小明的学习习惯和自学能力的不足，化学老师为他进行了个性化的辅导和指导。

化学老师经常和小明进行一对一的谈话和交流，通过对话了解小明对知识点的理解情况，
帮助他解决学习中的困难，指导他提高学习方法和技巧。

化学老师还鼓励小明多进行化学
知识的总结和归纳，通过总结帮助他更深入地理解和掌握化学知识。

化学老师还鼓励小明多进行练习和实践，通过大量的练习来巩固化学知识，提高化学
解题能力。

通过这些个性化的辅导和指导，小明在化学学习中逐渐有了一定的进步，也对
于化学学科的掌握有了更深入的认识。

六、成果展示，学困生的转化
在一段时间的努力下，小明的学习状态逐渐发生了改变。

他不再抱怨化学是一门难学
的学科，也变得主动积极起来。

他在课堂上提问积极，对于化学知识有了更深的理解，也
开始喜欢上了化学实验，并且能够很好地掌握实验技能。

最让人感动的是，小明在一次化学考试中取得了优异的成绩。

他的成绩不仅让他的家
人欣慰，也让化学老师和同学们感到高兴。

那一天，当小明拿着自己的成绩单向化学老师
微笑着道谢时，所有人都被他的成绩与笑容感染了。

七、总结与反思
小明从一个化学学困生成功地转化成优秀的化学学生，不仅靠的是化学老师的辛勤努力，更靠的是小明自身的努力和改变。

他从一个对于化学学科心存畏惧和厌恶的学生转变
为能够主动积极学习的化学学生，这一转变的关键是改变学习态度和方法，发现学习的乐
趣和目标。

而这一切的背后都离不开化学老师的无私奉献和悉心指导。

通过这一案例，我
们深刻地认识到，学困生的转化不是一朝一夕的事情，需要学生、家长和老师的共同努力，需要耐心和爱心，更需要对学生的个性化的关怀与指导。

希望这个案例能够给其他有类似
困境的学生和老师带来一些启发和帮助，让更多的学困生能够“笑”出转化的希望和未
来。