反思中前行

2013-07百花园地
掌握解题技巧。

当然，点评不能死板地停留在标准答案的分析和复制上，我们要耐心、细致地评析学生出现的问题，直接触及问题的要害和实质，这样才能达到评析的目的。

当然讲评结束，我们还要引导学生强化和巩固学习成果，这个过程中除了留时间让学生消化吸收外，还可以设置矫正训练引导学生反思和实践。

如，进行补偿练习、纠错检测、变式训练等以期强化和进行该知识点和能力点，直到学生熟练掌握。

在强化训练时，对讲评内容进行理性归纳，由点到面，由具体到抽象，由感性到理性的认识过程中，帮助学生总结提升出一类问题的理性解题规律，做到举一反三，应对各种类似问题的解答，不断提高学生理论联系实际能力，对知识理解感悟能力、实践和探索能力，促使学生从容复习备考。

3.开展专题训练，强化学生思维
这几年的开卷试题都和时政热点话题相联系，联系教学知识进行考查。

这就要求教师在引导学生复习的过程中务必注意关注时事，并注意训练时事与教材知识的结合与整理归纳，以时政专题带动复习，使练习的内容变成连接课堂与课外的桥梁。

开展专题训练是提升学生综合能力的必由之路，这就要求学生必须对一年内的国内外大事做到心中有数，知道如何结合教材所学知识进行分析和研究，并能从各个角度，通过不同题型来认识、分析和理解，注重知识的迁移，使教材知识活起来，从而提高学生根据时政热点对知识进行整理、重组、运用和综合分析和解决实际问题能力及语言表达能力，提高学生学习兴趣和复习的实效。

在专题训练中，我们还要注意培养学生的问题意识，让学生充分发挥自主合作、探究的学习方式。

我们在确定探究专题后，可以鼓励学生联系教材所学知识，围绕专题向教师提问，让学生养成发现问题、分析问题最终解决问题的良好学习习惯，从而提升思维品质。

上文是笔者在多年的一线教学实践中对开卷考试常见的一些问题进行分析，并提出一些提升开卷考试成功率的教学方式和方法。

当然在教学实践中，我们不能局限于他人的抽象理论解说，而是要立足班级实情，认真分析学生的认知规律和他们面对开卷考试的态度和学习方法，然后总结经验，思考对策，寻找有效方法。

古人曰“工欲善其事，必先利其器”，要想让学生啃下开卷考试这块硬骨头，我们就必须必须改进和强化复习方法，调整复习策略，努力夯实基础，提高学生审题和探究问题的能力，这样才能在考试中游刃有余，脱颖而出。

参考文献：
［1］何永康.初中思想品德课开卷考试教学应对策略探究［J］.教育教学论坛，2013（01）.
［2］李维红.浅谈初中思想品德开卷考试的答题方法与技巧［J］.新课程：上，2012（12）.
［3］袁丁.思想品德开卷考试应对策略［J］.中学政治教学参考，2012（30）.
（作者单位广东省广州市萝岗区九佛中学）
反思中前行
文/赵曲
摘要：社会在变，学生在变，新时代的教师也必须适应社会和学生的变化。

针对如何在上课中配合教师，如何让教师配合学生的思维提出解决方法。

关键词：反思；改变；前行
如何配合学生？如何让学生配合我？到底是我变了？还是学生变了？
这些问题最近总在我的脑子里盘旋，原本学生上课状态很好，认真听课，积极回答问题，认真完成作业，我以为重复这样的循环可以让学生形成良好的学习习惯，可结果却让人伤心。

不知是天气的原因还是现在的课程变难了，学生们不再乐于张口、积极参与，这样的状况总让人提不起精神，每当我充满激情和力量的走进班级时，换来的总是失望再失望。

无论我怎样充满耐心和爱心，学生仍然没有变化，似乎现阶段的教学活动到了瓶颈期，进退两难。

怀着这样的疑问我咨询了我的两个班任，了解到大致的处理方法，可在实施中发现总是有“无力”的感觉，似乎他们总是不跟着我的步伐走，即使动之以情，晓之以理，却依旧没用。

想不出什么新的办法，“正所谓解铃还需系铃人”我鼓足勇气放下身段，和学生们谈了一节课才知道了症结所在。

学生们都反映现在的课程难了，单词背了就忘，更不用说课文，既绕口又难背，短语太多太复杂，不明白怎么还有那么多时态，上学期的知识都简单，现在一学不会就闹心，就不想学了。

这些都是学生们心中的问题，听了之后我稍感欣慰，他们不是不上进，而是没办法，而我也只是从自己的角度看待他们，总想严格要求，人人平等，却忽略了个人学习差异。

知道了原因下一步就是对症下药。

预习新单词我一改以往直接领读的方式。

而是先播放单词录音，第一遍只让学生听，对单词大概了解。

第二遍跟读单词，这个过程会根据单词的难易程度决定播放的次数。

讲解单词时我也尽量将单词分解，或者用学过的单词替代新单词的部分字母。

这样经过一段时间学生关于背单词的抱怨少了，单词背的也牢固了。

而对于短语、句型和语法的讲解，我尽量用肢体语言或创建情景的方式引导学生。

课上会多给学生时间造句，做对话，并给学生展示的机会。

这样的方法收益良多。

学生不会觉得枯燥乏味了，上课时精神头足了；而在学生展示的过程中也大大的发现了错源，让他们知道自己易错点在哪，这样一个学生的错误会让全班学生都达到警示的作用。

此外我还精选习题，让自己代替学生跳入题海。

让他们精做、多练并预留充足消化的时间给学生，再加大验收的力度。

学生真的进步了很多，我很开心。

（作者单位黑龙江省同江市第二中学）
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