师生关系中的道德问题共32页文档
《教师职业道德(第一版)》师生关系中的道德问题
尊重，关键是在于教师自己怎么做。就有名师说过：为人师表，请从课堂开始。
(四) 方式上刚柔并济
教师与学生的相处中要注意采取合适的方式，面对不同的学生采取不 同的策略，需刚柔并济。刚柔尺度的把握，一是看学生的个性，二是看处 理的场合。学生群体由个性鲜明、各有差异的个体构成，学生的个体差异 性很明显，对教师的教育接受的方式也各有不同。如学生的性格乖巧柔弱， 教师就该以柔和的方式相处；若学生脾气乖张、傲娇不驯，则相处时该适 当强硬一些。
同时，教师对自己也要有理性的认识，教师不是一劳永逸的工作，而是 需不断学习、寻求专业发展的技术职务，所以不可以躺在过去的功劳簿上， 傲慢地看待目前尚不成熟的学生；教师是学生的师长一辈，应提高自己的职 业素养，以宽容之心和仁爱之心对待学生；教师是有社会职责的人，与学生 的相处和交往应以利于教育教学活动开展、促进学生身心发展、完成自身使 命为判断行为是否合适的标准，并且以此为所有职业行学实践中师生关系是从无到有建立起来的，同时不是一成不变 的。教师与学生之间自初始年级开学见第一次面之后，彼此之间关系的走 向具有动态的生成性。
师生之间如果交往顺利，教师关心爱护学生，学生尊敬礼待师长，教 育教学活动中互动良好、气氛融洽，师生关系就会往友好和谐的态势发展；
但是如果师生之间教师对学生太漠然或太严苛、甚至简单粗暴，学生 对教师不当回事或者积怨深重、甚至爆发激烈冲突，则这样的师生关系会 陷入恶性循环的深渊，不仅不利于教育教学活动的开展。
(一) 师生关系在思想道德教育中的意义
古人云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”友好的师生关系 是思想道德教育获得成效的保证。思想道德教育的过程是师生之间伴随着 主体思想、理论、观念灌输的不断交流的过程，其中既有各种信息的发出 和反馈，又有情感的相互交流。
浅析高校师生关系的道德规范
浅析高校师生关系的道德规范
高校师生关系是一种特殊的人际关系，具有师道尊严和学生尊重的特点。
为维护良好的师生关系，保持教育教学秩序，需要遵守一系列的道德规范。
首先，教师应该以身作则，做一个合格的榜样。
教师要恪守职业道德，尊重学生的人格尊严，平等对待所有学生，不歧视、不辱骂学生。
同时要严格遵守学校的教学规章，在授课中讲求最基本的道德规范，切忌侵害学生利益，偏袒某个学生，向学生收受礼品等。
其次，学生应该尊重教师，正确处理师生关系。
学生要在教师的引领下完成学业，不得以任何理由伤害教师，如恶搞、攻击和骚扰等，以免影响教学秩序和教师的教学工作。
同时，学生要积极学习，合理表达自己的想法和意见，与教师建立良好的互动平台，使教育教学有效展开。
另外，高校也应该加强管理。
学校应该建立健全的师德师风管理机制，加强公约教育和培训，使教师深切领悟师道尊严，认真履行师范，不得有教育不当、批评不当、管理不当等错误行为。
此外，学校应该建立健全的学生权益保障体系，保障学生合法权益，帮助学生解决各类困难，推动学校教育教学和管理工作的健康发展。
总之，维护高校师生关系需要大家共同努力，教师要以身作则，学生要尊重教师，学校要加强管理。
只有这样，我们才能建立良好的师生关系，推动教育教学的顺利开展，为我国未来的发展培养更多优秀人才。
思想品德教育中的师生关系
思想品德教育中的师生关系在思想品德教育中，师生关系扮演着非常重要的角色。
师生关系的良好与否直接影响着学生的学习动力、情绪状态以及品德修养。
因此，建立健康、平等、尊重的师生关系是教育工作者应尽的责任和义务。
首先，师生之间应该建立起一种平等的关系。
教育并不仅仅是知识的传授，更是一种互相尊重和平等沟通的过程。
学生应该被视为知识的探索者和思考者，而不仅仅是被动的接受者。
教师应该注重发扬学生的主体性，鼓励他们自主学习、自主思考，并在教学中充分尊重学生的意见和想法。
其次，师生之间的交往应该建立在互信的基础之上。
教育工作者应该给学生留有自由表达的空间，并坚信每个学生都有其独特的潜能和价值。
教师应该耐心倾听学生的心声和需求，建立起师生之间的良好沟通渠道。
同时，教育工作者也应该以身作则，成为学生的榜样，树立正直、诚信的品德风范，以赢得学生的信任和尊重。
第三，师生之间应该保持适当的距离。
虽然师生关系是需要密切互动的，但是教育工作者也需要在交往中保持一定的专业性和界限。
教师应该明确自己的角色，既是学生的引路人，又是他们的指导者。
在教学中，教育工作者应该注重平等而又有所约束的交流方式，避免过度干预学生的个体发展和思维方式。
最后，师生关系应该注重情感的培养。
教育工作者应该关心学生的成长和发展，与他们建立起良好的情感联系。
通过对学生的关心和理解，教师可以为学生提供情感支持和引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，教育工作者也应该倾听学生的心声，关注他们的情感需求，为他们提供必要的心理辅导和支持。
总之，在思想品德教育中，师生关系是十分重要的。
通过建立平等、互信、适度保持距离和注重情感的师生关系，可以为学生的全面发展和道德修养提供良好的环境和条件。
这也是教育工作者应尽的职责和使命，为构建和谐社会培养出更多品德高尚的新一代。
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题主要有以下几个方面：
1. 互动不畅：有些老师过于严厉或者冷漠，导致学生不敢与老师进行正常的沟通和交流。
同时，学生也可能因为害怕批评或者受到歧视而不敢与老师表达自己的观点和需求。
2. 缺乏尊重和信任：有些老师对学生过于严苛，不尊重学生的个体差异和意见，使得学生感到被忽视和不被重视。
同时，学生也可能因为不理解老师的期望和要求，对老师产生不信任感。
3. 性别角色刻板印象：由于男女生在性别角色上存在刻板印象，如男生应该好动、敢于冒险，女生应该文静、细心等，这导致男女生在教学环境中师生组织配合程度存在差异。
4. 语言表达能力差异：男女学生在语言表达能力上存在差异，如女生在言语表达的清晰性、流畅性和情感性等方面通常优于男生。
这可能导致女生在师生互动中更积极参与。
5. 师生关系亲密度的差异：初中生处于小学向高中的过渡期，尽管学生对于老师的亲密度有所减少，但在女生中减少程度不及男生。
这可能影响师生之间的互动和配合。
针对上述问题，可以采取相应的措施加以改进，如加强师生之间的沟通和互动，建立相互尊重和信任的关系，打破性别角色刻板印象，关注学生的个体差异和需求，以及在师生互动中关注语言表达能力的培养等。
师生关系中的师德
师生关系中的师德
师生关系在教育教学活动中有非常严重的意义，教师应该具备优良的师德修养。
按照教师职业规范去行事，做到关心、爱护学生。
尊崇、理解学生，严于律己，以身作则，尽心尽力，教书育人。
从教几年来，我无比心爱教师职业，也遇到一些个性比较强的学生。
例如，去年五年级一班有位叫蔡东科的学生，经常迟到、上课不带书来、经常不完成作业、上课不认真听讲，学习成绩就更不说了，尽管老师多次教育，仍不见好转。
但他也并不是一无是处，在市运动会上他获得个人乒乓球赛第一名，为学校获得了荣誉。
此外，他还喜欢帮助人等等。
这些都是他的优点。
我先通过了解，调查分析这位学生出现上述情况的原因。
发现他是一个好动的学生，不爱学习，喜欢玩游戏，父母在外工作，家里只有爷爷奶奶，他们很疼爱孙子，也比较少管他，使他养成了非常自我的性格。
那么，应该如何对待这样的学生呢？这就需要我们花费一些心思了。
首先，我对于他的优点给予了充分的肯定和表扬，让他在同学面前得到应有的尊崇，并鼓励他继续发扬光大。
其次，课外时间我单独找他谈心，耐烦地开导他如何遵守学校的守则，明确自己的目标，把心思投入到学习中去，形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。
第三，积极地了解他的家庭状况，在生活上多给予关怀，使他感受到学校的温暖的学习。
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教师职业道德第五章高校师生关系中的道德问题
教师职业道德第五章高校师生关系中的道德问题第五章高校师生关系中的道德问题一、高校师生关系矛盾冲突的原因（P101）（老师归纳总结的）如何调整高校师生关系？（P104）高校师生关系矛盾冲突的原因1.师生对教育目标认识上的差异2.师生在教育教学方法、理念的认识上的差异3.师生在开展教育教学活动时既有条件的差异4.社会大环境、大气候的影响引发师生关系的矛盾冲突。
如何调整高校师生关系1.确立学生主体的观念在教学活动中，教师是主体，学生也是主体。
教师是担任教育责任，具有主导性的一方主体，而学生是教师教育活动的承受主体。
学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。
在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。
没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。
在教育活动中教师应注意到以下几个方面：（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。
（2）造确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。
（3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。
2.尊重学生，培养学生个性教师的尊重是对学生能力、才华、人品的一种承认。
是对其人生的一种肯定。
（1）尊重学生是教师有效实现教育教学的需要。
（2）友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。
（3）对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表现在对学生个性的尊重上。
3.关心学生，深入了解学生（1）教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。
（2）教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生。
4.严格教育，全面要求学生（1）严而有理（2）严而有度（3）严而有方（4）严而有恒三、确立学生主体的观念（P104）(出简答、论述)在教育活动中，教师是主体，学生也是主体。
教师是担任教育责任，具有主导性的一方主体，而学生是教师活动的承受主体。
学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。
师生关系中的道德问题.ppt
第三节 师生关系的伦理调适
一、 确立学生主体的观念 二、 尊重和培养学生的个性 三、 关爱学生 四、 严格教育、全面要求学生
一、 确立学生主体的观念
1. 在教育过程中,要注重调动学生的主体意识, 寻找适当的“切入点”或兴奋点,以激发学生 的学习主观能动性。
2. 在确立学生主体观念的同时,更应加强教师 主导的作用。
案例一：灾难发生时老师应做什么? 四川桑枣中学:居安思危,地震发生后师生无一
伤亡 日本:地震时老师不能离开学生 美国:不能扔下学生不管
实践与案例
案例二
“学校永远有差异,学生永远无差生;教师要善 于面对差异,要善于发现学生的闪光点。我们 提倡用赏识的目光面对每一个有差异的学生, 让每个学生的名字都充满神圣和庄严。”
3. 在教育管理过程中,要注意维护学生的合法 权益。
二、 尊重和培养学生的个性
尊重学生是学生成才的重要前提。 尊重学生是教师有效开展教育教学的需要。 友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要
求。信任是一种特殊形式的尊重,它会对学生 产生特殊的教育效应。 尊重学生人格,教师还应当学会克制。 对学生的尊重还表现在对学生个性的尊重。
建立良好的师生关系,是对教师的 基本要求。协调师生关系,对于教 育过程具有重要的现实意义。
一、 师生关系的内涵与外延
从系统管理学的角度看,师生关系是教师和学 生为实现教育目标,以特有的身份、地位、思 想、情感和行为构成的社会角色通过教与学的 直接交流活动而构成的多层次、多内涵、多性 质的相互融汇、相互影响的关系体系。
实践与案例
类似的事情以后再没有发生过。科任老师和学 生们谈心的时间少,交流的机会可借助于作业 评语。作业批改不仅是对教学效果的反馈和检 查,而且也是师生之间感情交流的很好时机。 借助批改作业,洞察和了解学生,把真心诚意的 指点和情真意切的鼓励以及对学生的期待倾注 于笔端。
构建和谐师生关系的教师道德品行
构建和谐师生关系的教师道德品行尊重的教师道德品行是构建和谐师生关系的基石。
教师作为学生的引路人，应当具备正确的价值观和丰富的教育经验，通过自己的榜样作用激发学生的学习热情，塑造积极向上的导向。
本文将从师生关系的重要性、教师应具备的品行以及构建和谐师生关系的方法等方面进行论述。
一、师生关系的重要性良好的师生关系是学生全面发展的保障。
学生处于成长阶段，尤其需要得到教师的引导与关怀。
良好的师生关系有助于提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的身心健康发展，构建和谐的校园环境。
二、教师应具备的品行1. 尊重与关心：教师应尊重学生的个性与差异，以平等的态度对待每一位学生。
关心学生的成长与发展，了解他们的需求和困惑，并给予关怀和支持。
2. 诚信与正直：教师应具备高度的诚信，严守职业道德。
诚实守信的教师能够赢得学生的尊重和信任，建立良好的师生关系。
3. 公平与公正：教师应当公平对待每一位学生，不偏袒、不歧视。
公正的评价和处理方式能够增强师生之间的信任，促进和谐的师生关系。
4. 引导与激励：教师应该具备良好的引导与激励能力，调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们克服学习难题，实现个人发展。
5. 责任与奉献：教师应当担起教育责任，以奉献的精神投入到教育教学工作中。
关注每个学生的成长情况，积极帮助他们解决问题，为学生的未来负责。
三、构建和谐师生关系的方法1. 营造平等尊重的氛围：教师应当营造一个平等尊重的教育环境，尊重学生的个性与差异，倾听他们的声音，与学生平等对话。
2. 倡导良好的沟通与互动：教师应当与学生建立有效的沟通渠道，鼓励学生表达自己的想法和感受，及时反馈学生的表现，建立良好的互动关系。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
4. 鼓励学生的积极参与：教师应给予学生足够的鼓励和肯定，激发他们参与班级、学校活动的积极性，培养学生的社会责任感。
教师职业道德第四章 师生关系中的道德问题
பைடு நூலகம்
一、 师生关系的内涵与外延
从系统管理学的角度看,师生关系是教师和学 生为实现教育目标,以特有的身份、地位、思 想、情感和行为构成的社会角色通过教与学的 直接交流活动而构成的多层次、多内涵、多性 质的相互融汇、相互影响的关系体系。
第一,非正式的人际关系比正式的人 际关系更重要。 在学校里构造两种人际关系:一是正 式的人际关系,我是教师你是学生, 要为人师表; 二是非正式的人际关系,要与同学们 构筑朋友关系,一个优秀的教师不能 永远做教师,一定要进行角色互换, 有角色体验。
第二,落实到操作上,要先微笑,后开口。 教师的职业,要求教师要学会微笑。这样 能使学生感到亲切、信任和安全,能鼓励 他们勤学奋进。 师生间谈话时:先让座、后谈话,学生和 教师是平等的。即使是对犯错误的同学, 纠正错误的过程也不是伤害人格的过程。 教师要像家长一样爱学生如爱亲子,敬家 长如敬亲朋,要进行没有告状的家庭访问。
二、 尊重和培养学生的个性
尊重学生是学生成才的重要前提。 尊重学生是教师有效开展教育教学的需要。 友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要 求。信任是一种特殊形式的尊重,它会对学生 产生特殊的教育效应。 尊重学生人格,教师还应当学会克制。 对学生的尊重还表现在对学生个性的尊重。
三、 关爱学生
教师道德要求中的重要规范,是教育活动有效 展开的前提。 设身处地地为学生着想。 对教育对象予以充分的关注。 关心学生不仅是教育的需要,也是培养师生感 情的需要。 保护学生安全,关心学生健康。
四、 严格教育、全面要求学生
严而有理 严而有度 严而有方 严而有恒
2021新高校师生关系中的道德问题专业资料
五、不能公平地对待学生；
六、来自学生方面的不当行为。
第三节 协调高校师生关系的师德要求
————提示：本节是考试重点； ————2002年考题：请联系实际，谈谈
如何做好高校或中专校师生关系的道德调 节。 ————2003年考题：教师应如何确立以 学生为主体的观念？ ————2005年考题：教师应该如何确立 学生主体的观念？
————在师生法律关系中，教师和学生 的主体身份都具有双重性，即：教师是“公 民+教师”，学生是“公民+学生”。由此，双 方的权利义务也可以大致分为两个部分， 即：教师是“公民共有的权利义务+教师特殊 的权利义务”，学生是“公民共有的权利义务 +学生特殊的权利义务”。
————师生关系受法律 的多重调整。
————民主型管理模式当然是最理想的，也是 唯一的正确选择。
4、师生之间的心理关系【P99】（属于第二层次）
————一种心理互动、情感交融的关系； “易冲突性”比“冲突性”可能说法更准确，因为，冲突不是必然的严重、激烈，而是在现代社会，尤其是转型期的社会，还存在评
价标准、价值追求的不统一、难一致，故“易冲突”。 第五章高校师生关系中的道德问题
二、师生关系的关系体系
(四个层次、五种关系的“关系体系”) ————【P97】这个体系有如下四个层次关系： 1、师生之间的伦理关系（属于第一层次） ————辈分特点；师生代际——朋友关系
（“亦师亦友”）模式比较符合（现代社会）师 生关系的实际。
2、师生之间的法律关系（属于第三层次） ————依法律规范而建立的权利义务关系。
第五章高校师生关系 中的道德问题
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师生关系中的道德问题
第三节 师生关系的伦理调适
一、 确立学生主体的观念 二、 尊重和培养学生的个性 三、 关爱学生 四、 严格教育、全面要求学生
师生关系中的道德问题
一、 确立学生主体的观念
1. 在教育过程中,要注重调动学生的主体意识, 寻找适当的“切入点”或兴奋点,以激发学生 的学习主观能动性。
师生关系中的道德问题
二、 教师性道德修养的内容
1、教师必须承担起对学生进行青春期教育的责 任；
2、培养高尚的性道德品行。
实践与案例
师生关系中的道德问题
案例1:
某校一教师与他班上的女学生坠入爱河,已经 发展到每晚必须“个别谈话”,上课时眉目传 情,神魂颠倒被学生们议论纷纷的地步。校长 找其谈话,劝他立即悬崖勒马。这位青年教师 反问校长说:“婚姻法上有规定教师不能和学 生谈恋爱吗?我是违反了宪法还是婚姻法?”
2. 在确立学生主体观念的同时,更应加强教师 主导的作用。
3. 在教育管理过程中,要注意维护学生的合法 权益。
师生关系中的道德问题
二、 尊重和培养学生的个性
尊重学生是学生成才的重要前提。 尊重学生是教师有效开展教育教学的需要。 友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要
求。信任是一种特殊形式的尊重,它会对学生 产生特殊的教育效应。 尊重学生人格,教师还应当学会克制。 对学生的尊重还表现在对学生个性的尊重。
师生关系中的道德问题
第二,落实到操作上,要先微笑,后开口。 教师的职业,要求教师要学会微笑。这样 能使学生感到亲切、信任和安全,能鼓励 他们勤学奋进。 师生间谈话时:先让座、后谈话,学生和教 师是平等的。即使是对犯错误的同学,纠 正错误的过程也不是伤害人格的过程。 教师要像家长一样爱学生如爱亲子,敬家 长如敬亲朋,要进行没有告状的家庭访问。
第三章 师生关系中的道德问题
• 2、师生之间的教育管理关系（属于第二层次）
• • • 强制型教师的管理方式导致紧张型的师生关系 放任型教师的管理方式导致冷漠型的师生关系 民主型教师的管理方式导致亲密型的师生关系
• 3、师生之间的法律关系（属于第三层次）
• 依法律规范而建立的权利义务关系。
• 在师生法律关系中，教师和学生的主体身份都具 有双重性，即：教师是“公民+教师”，学生是 “公民+学生”。 • 由此，双方的权利义务也可以大致分为两个部分， 即：教师是“公民共有的权利义务+教师特殊的权 利义务”，学生是“公民共有的权利义务+学生特 殊的权利义务”。 • 师生关系受法律政策的多重调整。
• 4、师生之间的心理关系（属于第三层次）
• 一种心理互动、情感交融的关系； • （1）认知关系 • （2）情感关系
皮格马利翁效应：赞美、信任 和期待具有一种能量，它能改 变人的行为，当一个人获得另 一个人的信任、赞美时，他便 感觉获得了社会支持，从而增 强了自我价值，变得自信、自 尊，获得一种积极向上的动力， 并尽力达到对方的期待，以避 免对方失望，从而维持这种社 会支持的连续性。
（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上 即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。
（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可 怜我，可怜会使我自卑。
（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率， 我可能因此而恨他，也恨您。 （十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样， 因为那样会使我难堪。 （十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也 会忘带东西，在班上是否样样第一？ （十五）老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到 更新的东西： （十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说： 老师，谢谢您。
师生关系中的师德
师生关系中的师德师生关系中的师德案例陈述星期二课间操，仪表大检查照例进行。
当学生会干部来到我班队列时，只见王涛同学未穿校服、头发染成红色，偌大的操场中他格外显眼，学生会纪检干部很快将他的名字记上。
看着王涛，我顿时怒气上冲。
平时他就经常犯事，早已是学校政教处的常客。
我当时决定：下午班会课上狠狠地批他一顿。
然后按照同学们制定的班规——违犯纪律，罚扫地一周。
我心里暗想：终于有了整治他的办法。
问题分析违犯纪律，罚扫地一周。
我细细一想，这样处理这件事并不妥当。
如果班会课用批评教育、道理教育这种原始的教育方式，对他基本起不到什么效果，反而伤害他的自尊心，万一他做出什么举动来，那更下不了台阶；如果在一周的处罚中，他又间断一、两次不扫地，岂不是要罚他扫一个月的地？连续的处罚，如果造成他的逆反心理，这件事处理起来就更麻烦了。
我突然想起平日追问他犯错原因时，他总是说这说那理由，这明摆着他只是要面子，不肯承认罢了。
我想，倒不如利用这次机会，拉他一把？于是我悄悄找到学生会干部，肯请他们在校务日志上只扣分，但不要公开他的名字。
下午班会课前，我把王涛叫到办公室。
“王涛，怎么忘记穿校服了？”我笑着问。
同时指了指他的头发。
他低着头，许久才说：“我起床晚了。
”当时我就想揭穿他的借口。
但理智告诉我不能这样做。
我告诉他，今天我们被扣了文明班分，但公布栏上并未出现你的名字。
希望通过这次教训，你回去好好想想吧！班会课上我也未提及此事。
事发后的一周，我批改作业时，发现王涛的作业本中夹有一张纸条。
他说：“老师，对不起！我因为两套校服没有及时洗，所以没有替换的校服了。
”很感谢你没有批评我，特别是在班会课上没有批评我，以后我会遵守学校规章制度的，搞好自身的仪表。
”此后，他偶尔也会迟到，但违纪的次数越来越少，上课认真做笔记了，作业也能按时上交。
他的体育很好，擅长短跑。
在校运会中，他踊跃报名、积极训练，代表我班参加100米、200米和4×100米比赛，均获得了第一名。
教师与学生关系中的道德(学)
教师与学生关系中的道德第一节师生关系的特点及其教育意义一、师生关系的本质师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系，其本质是：一种特殊的社会关系，它反映和包含了社会、政治、经济、道德、文化等关系，是教师在教育活动中与其他有关人员发生关系的一种最基本、最主要的关系。
师生关系是一种人际关系，李广生认为:师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生之间的人际关系，是人与人之间的关系。
心理学强调师生之间的心理关系，师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。
反映师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
在教育活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系；相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感体验，如抑郁、焦虑、烦躁等，从而产生疏远甚至敌对关系。
而无论何种类型关系，都是师生以情感为中介，以个体的好恶为立足点对对方趋利避害所选择的结果，反映了他们之间心理上的距离。
师生之间既是社会关系又是人际关系。
师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系。
它具有特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系二个不同的层次，二者之间交互作用，构成现实生活中真正意义的师生关系。
在我国就是指素质教育背景下的师生关系。
师生关系既是社会关系又是心理关系。
师生关系是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。
广义的师生关系既包括整个社会范围内的师生伦理关系，又包括学校范围内的师生心理关系。
二、师生关系的特点1．师生关系是教育者和被教育者的关系师生关系和朋友关系也不同，朋友关系是以互助为纽带的，双方可以自由选择，也可以自由解除，而师生关系必须符合教育规律的要求，师生之间一般没有选择余地，教师即使对不满意的学生，也不可以随意抛弃。
第四章 高校师生关系中的道德问题
第四章高校师生关系中的道德问题1．师生道德调节的四个方面答：师生关系是高等学校中最常见最重要的人际关系之一。
高校师生关系是一种教育与被教育的关系。
师生关系道德调节表现在以下四个方面：1、确定学生主体的观念：在教学活动中，教师是主体，学生也是主体，缺少任何一方，教育活动无法进行。
教师应该做到以下几个方面：（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。
（2）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。
（3）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。
2、尊重学生，培养学生个性：对学生的尊重，不仅表现在对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上。
尊重学生的个性、培养发展学生的个性是尊重学生的另一重要方面。
3、关心学生，深入了解学生：对教育对象予以充分的关注是实施有效教育的前提。
关心学生，深入了解学生是教育学生的一种客观需要。
4、严格教育，全面要求学生：严格教育是学生成长和成才的需要，如果教师不对学生严格教育，只能贻害学生。
严格教育学生应当全面地科学地要求学生，要遵循以下原则：严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。
第五章高校教师集体中的道德问题1．结合实际工作，谈谈如何开展有益竞争答：从根本目的指向和最终意义上而言，教师集体中各成员之间的价值目标是一致的，不存在根本利益的冲突。
但是着并不等于各个教师在利益的获取上没有时间的先后之分，也灭有量的多寡之分。
教师之间是存在旨在利益实现的相互竞争。
在教师集体中开展竞争是很有必要的，它是我国社会经济发展的内在需要，也是我国教育事业发展的内在需要。
同时，在教师集体中开展有益竞争也是促使教师个体奋发向上的内在动力。
教师应以道德的手段在教师集体中开展有益竞争。
（1）竞争的手段必须符合道德。
虽然从最终意义而言，教师集体竞争的结果是各个成员的共同提高，教师集体整体价值的提升，但就个人而言，他所追求的目标是在最终结果上强于他人。
这一点在道德价值上是无可指责的，但是，如何去达到强于他人的这一结果，其所采用的手段必须是符合道德的。
教师在处理师生关系时应加强自身的道德规范
教师在处理师生关系时应加强自身的道德规范教师是人类灵魂的工程师，教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
教师在平时的职业劳动中所表现出来的道德品质，在很大程度上影响和塑造着青少年一代的道德风貌。
而在教育活动中，教师与学生的矛盾是贯穿此中的一对主要矛盾，如何处理好师生关系就成为教育成败的关键，而这主要看一个教师的道德素养如何。
在现实生活中，涌现出许多出色的教育家，但也不可避免会出现不少庸师。
他们在处理与学生关系时，常常违反教师的道德规范，比如有把情绪带到课堂上的；有对学生漠不关心听之任之的；有处理学生事情不公正的；师生恋等。
下面具体来谈一谈上述几个问题：第一、把情绪带进课堂：由于家庭、社会、或学校的原因，导致教师情绪苦闷、焦虑、急躁，在教学中把它带入到课堂上来。
有这样一位班主任，在一节自习课上，喝得醉汹汹进入课堂，先在讲台前大发脾气，见没有人敢说话，接着借着酒气，走近学生，连续打了好几个学生，嘴上还不停地问，你们现在学习成绩下降了，是不是怪我给你排的位置不满……大家都被他搞得莫名其妙。
后来知道他昨晚与其妻吵架，被其妻痛打出门，今天借酒浇愁借学生泄气。
这个结果还好，因为没有学生说一句话和“反抗”。
但有时候，有的学生并不给教师面子，下面再举一例：一女生在思想政治课上打游戏机，教师发现后便喊该生回答问题，不料该生居然回答出来了，看来没有难住她，接着便向该生索要游戏机，该生说没有，教师便叫她到门外站着，该生站着不动，这位老师来火了，“敢和我对着干”，并顺手一推，这女生正好转身，被推中胸部，该生又哭又叫，大喊老师“非礼”。
搞得课堂乱作一团，其他老师劝说也没用，非拉这位老师见校长不可，结果是老师向该生赔礼道歉。
不过，从此他再也没有来上这个班的政治课。
如果老师在教育活动中能够保持良好的情绪，就不会出现这类现象。
良好和谐的师生关系，能够促进学生愉快地学习，达到教学相长的效果。
因此老师要善于控制情绪，不能带着情绪上课。
有些事可以放在课后谈一谈，或进行冷处理，不必大动肝火。