打造有效和高效的语文复习课堂

打造有效和高效的语文复习课堂
孝昌二中张耀平
课堂是学生学习的场所，是教师教学的主要阵地，特别是到了高三复习，学生学习任务重，压力大，时间紧。

那么向课堂要效益就显得十分重要。

一般的情况下，在课堂上教师是带着资料走向学生或是教师带着学生走向题海，教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，难以取得良好的复习效果。

“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。

师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。

因此，如何提高语文复习课堂的有效性和高效性，是摆在我们高三教师面前的一个难题。

如何才能在有限时间和空间内取得尽可能多的教学效益呢？
课改专家华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

”要想把浩如烟海的语文知识在有限的课堂上传授给学生,采取有效和高效的复习课堂。

下面就高三语文复习教学谈一谈自己的一点见解。

第一、打造有效和高效的语文复习课堂，必须进行有效的备课
一、备考纲。

教师针对高考语文学科将进入复。

一定要先根据《考试大纲》《考试说明》的要求，把前一阶段中较为零乱、繁杂的
知识系统化、条理化，以语文学科主干知识内容为脉络，强化基础知识，训练基本能力，追求学科知识与能力的综合，做到心中有数。

二、备内容。

低效的讲评课,往往是教师不分轻重,面面俱到。

要达到高效,讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲。

这就要求教师首先在备课时应根据试卷批改的情况,仔细分析研究,将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究。

三、备学生。

根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,讲解要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。

第二、以学生的发展为中心，提高课堂效率
新课标明确指出“学生是学习的主人”，是课堂的主体，学生的积极投入、思考，获取新知，是检验高效课堂最直接、也是最根本的标准。

如本人在复习课文名句默写中，每节课前五分钟请四位学生上讲台听写，听写的内容是老师按照考纲要求必背的，先前按每册分解了的。

默写完了之后，再找四位同学迅速的上台修改，在非常轻松和谐的气氛中完成名句默写复习。

学生通过自己动手写和改，激发了学习得兴趣，同时也增加了印象，很好的掌握了一些难以掌握的知识点，从而在大小考试中，轻松得到高分。

这样的教学能够激发学生的学习兴趣，紧紧把握学生的思维脉搏，和学生一起与文本对话，在对话与碰撞中巩固知识，开阔思维，
提高能力。

另外，对学生进行学习方法的指导，也是提高课堂高效的一个有效地途径。

课堂复习教学是学生在教师的指导下掌握知识发展能力，形成良好的道德品质和审美情趣的过程，是学生将知识有效的转化为能力的内化过程。

这个过程只能由学生自己完成，任何人都不能代替，如果没有学生的积极主动的参与是不行的。

因而，教学活动的组织一定要以学生为对象，教学质量的评估也要以学生的学习情况，发展状态为主要参照系。

教师不仅要着眼于教，更要着眼于培养学生学习语文的能力。

学生的能力得到了真正的提高，课堂教学的效率也就提高了。

第三、对课堂获取的知识的巩固，也是对课堂的高效性的保持研究表明：语文教学效率不高主要表现在语文课堂教学和语文训练过程两个方面。

语文训练过程的问题集中体现在没有计划性和系统性。

虽然学生为了巩固课堂知识、提升能力或是迎考做了大量试题，但这些试题的安排布置，老师无计划性，也根本无法考虑学生的个别差异，根本做不到因学生的学习风格不同而采用不同的教学策略和训练步骤。

语文训练始终是模糊的，而非科学有序的，在盲目的重复中做了许多无用功，而学生的语文能力又不能得到很好的发展。

语文科是这样，其它科目或多或少也存在这种情况。

科学的语文训练体系应该使每个学生的语文能力都得到发展和提高，要实现这一目标，首先必须保障有科学的训练系统，包括训练的总目标、训练的具体内容、每项具体内容所应达到的具体标准、训
练的先后步骤等等。

以现代文阅读为例。

先根据文体分类，每种文体都分分项训练与综合训练二步，分项训练按能力点逐个分解，包括词的理解、句的理解、某一局部内容的理解、段的理解、篇的分析理解，每个能力点集中训练，由浅而深，由易到难，由简单到复杂，逐层递进，分项训练通过之后，然后进行综合训练。

另外，将多媒体引入语文训练，有诸多长处，首先实现了有意识的有效重复，消除无意识的无效重复，从而提高效率，避免做无用功；在语文训练环节上真正实现了因材施教，以往教师限于时力、水平不能实现的，多媒体技术达到了；从根本上实现了语文训练科学化，训练有针对性，训练有序，训练有趣，提高了语文训练效率，达到了使学生语文能力逐级层进发展的科学境界；在训练领域里，大大减轻了教师的负担。

综上所述，提高语文课堂的高效性需要我们从课前备课、课堂操作以及课后巩固等几个环节来实践，只有这几个环节环环相扣，语文课堂教学的效益才能得到切实的提高。

（此文在孝感市二0一一届高考备考研讨论文评比中被评为二等奖）。