随笔范文

随笔范文
【篇一：随笔范文】
名人的笔记
古今中外，很多名人或饱学之士都有记笔记的良好习惯，这习惯也让他们从中获益匪浅。

在我国，汉代路温舒小时家贫无钱读书。

一次，他在野外放牧时，发现宽宽的蒲草可
用来记字造句，于是便将蒲草采回家，边读书、边在蒲草上做笔记，读了一本，又抄一本，终于谙熟《春秋》经义，成为有名的法学家。

南北朝学者任末虽然家境贫寒，但酷爱读书。

因为无钱买纸，就拿自己的衣服做笔记。

他的学生十分珍视老师的这种笔记，往往抢着用新衣裳来换。

唐代诗人白居易的书斋里摆满各式各样的陶罐。

每个陶罐都有贴标签，里面装有他平
时记录下来的所见、所闻、所感。

每隔一段时间就倒出来，把它们整理成篇。

据说，《白
氏六帖》就是这样完成的。

该书共30卷，杂采各种成语、典故，供当时作文选录词藻之用。

唐代诗人李贺的笔记本是布袋。

每日出门，他总是背着个布袋，灵感一来，就随手把
诗句写在纸条上投入布袋中，晚上回家再整理成篇。

元代有个文学家，名叫陶宗仪。

据说他常在农田里干活，干累了，就靠在树边休息，
只要想起、听到、看到什么好诗句、好材料，就立即摘下身边树上比较阔大的树叶，记在
上面，回家就放进一个罐子里。

就这样，年复一年的，竟积下了十几罐树叶。

后来他把树
叶倒出来，作了仔细的修改和整理，抄录成30卷，这就是“积叶成章”的《南村辍耕录》。

近代著名诗人龚自珍用一个竹簏来储存自己的诗作。

公元1839年，诗人辞官回到故
乡杭州，在南方逗留一段时间后又返回北方，其间行程九千余里。

旅途中，他每有诗作，
便写在纸上投入竹簏中。

旅行结束后，他打开竹簏，整理诗作，共315首，这就是在我国
诗歌史上占有重要地位的《己亥杂诗》。

现代诗人郭小川也有小笔记本不离身的习惯：走到哪里，他就观察到哪里，随时记下
那些生动的语言，就是听到一句俏皮话、一个新鲜词儿也不放过。

艾芜的小笔记本：将每天听到的新鲜话毫不遗漏地记录上去。

不论是在车船上还是其
他公共场所，他随时都会拿出它来使用。

而列夫托尔斯泰身边也总是带有笔记本。

在与别人交谈或自己读书时，每逢遇到睿智
的话语或者对人物以及环境的精彩描写，他都会一一记下来。

托尔斯泰十分重视写“观察
笔记”。

他说：“遇到读书和谈话时一切美妙的地方和话语，我都把它们记下来。

”
契诃夫一直坚持从生活中吸取营养，积累创作素材。

在1890年，他长途跋涉，来到
专门用于流放犯人的库页岛进行调查。

契诃夫不辞辛苦，走访了一万多名流放犯人和移民，用卡片记下他们的生活状况。

他曾经对朋友说过，他的笔记本中尚未利用的材料，再用来
写５年也绰绰有余。

在俄国作家中，果戈里是最有名气的“笔记迷”。

他有一本名为“万宝全书”的大笔
记本，收集了大量的创作素材。

里面的内容丰富多彩，什么天文地理、民情风俗、贫民生活、趣闻轶事……真是五花八门，应有尽有，令人目不暇接。

据说，有一次果戈里请朋友
到餐馆里吃饭，发现了一份与众不同的菜单。

他迫不及待地掏出笔记本抄了起来，后来在
创作一部小说时，果戈里恰到好处地运用了这份有意思的菜单，使情节充满生活情趣。

达芬奇的腰带上平时总是系着笔记本，用来记录自己的所见所闻、心得体会、创作设
想和素描。

直到他去世时，人们发现他的腰带上还有不少这样的“腰带笔记”，惊叹不已。

爱迪生也准备了一个小笔记本，一想到什么新鲜问题和见解，不管多么微不足道，他
总是立刻记在里面。

所以说，天才来自勤奋，这虽然是一句看似冠冕堂皇的话，但它确实也是一句真理。

【篇二：生活随笔】
岁月在一刻不停地溜走，记忆在点点滴滴间收藏。

不经意间打开的一只盒子，装的原
来全是温馨的过往。

在这里，我挥动我手中的笔，记录着我美好的记忆。

我知道，每天都有很多惊喜，没法预料，上天让每一天都有新奇的事情发生，用心就好。

晨跑篇
我觉得人生就像是在自然里跑步，没多想什么，也不特别的要设计什么，你是移动的，景致也是在移动的，总是会有很多新鲜的东西不停地在你眼前涌现出来，给你带来奇妙的
感受和瞬间的灵感。

真实的空气才是灵感缪斯。

阅读篇
我喜欢阅读，而且几乎在各种各样的环境下都能阅读，在窗台边看，在吵闹的地方等
人时看，在小河边看，躺在草坪上看…寻找最惬意的环境读书或写作，永远是生活里一个
不可或缺的乐趣。

如果可以遐想，我希望自己能在一个有着大的落地窗的房间里读书，有一个大大的书架，有一个可以让我窝起来的沙发，一抬头就能看见阳光，它不热不燥，零七碎八地洒在
房间里和书架上，窗外是一片绿色，安安静静地，一切…
真是怀念读书时候阅览室里面的安静、惬意的感觉。

【篇三：随笔范文】
雅月
雅月，夜无眠。

瑟瑟秋风疾抚琴弦。

品一口淡烟，记忆散落段段随片。

隐隐的痛楚，
浓浓的怀念。

雅月，夜未央，明明如月轻拂杨柳。

听一曲高山流水，岁月世情如风如唤。

凄迷的红尘，痴痴的相思。

月，如诗轻盈迷人；似画绵延亘古。

“古人不见今时月，今月曾经照古人。

”明月是
一幅悲壮的泼墨画卷，穿越千古，延续古今人间真情，月，清凉明净。

朗朗似梨花，淡洁
若清茶。

梦里嬗香，惊觉何人？踏月清风，余香与谁共。

款款春风花似客，楚楚哀歌月共醉。

月是一首忧伤凄婉的情歌，月上柳梢头，人约黄昏后。

伊人红妆，花前月下，花好月圆。

共牵姻缘，扣同心扣，魂牵梦绕。

月是亲情无尽的怀念，温柔的倾诉，“海上生明月，天涯共此时”“但愿人长久，千里共婵娟”。

一席江湖话，十年分别苦。

遥望明月，清凉如水，“天上一轮才捧出，人间万姓抬头看。

”月，高高在上，追受
世间人追捧。

然而高处不胜寒，雅月虽高高在上，却倍受寂寞侵袭。

古来清高洁净雅士，
又岂非如雅月般，清雅脱俗，但却不得不兼受孤独与寂寞的煎熬。

默默地为世间奉献出“光”。

古龙有句话说的好：一个剑客若想成为高手，那他首先要学会寂寞。

要想成为人
上人，又岂非是同样的道理。

日中则移，水满则溢，月盈则亏。

俗话说：否极泰来，盛极而衰，乐极生悲。

昭示我
们一个人生哲理：谦受益，满招损。

为人处世，春风得意之时，该放手时须放手励志网/，得饶人处且饶人；处于人生低谷之期，应不悲不亢，不气不馁。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

人生是一个月亮，峰回路转，周而复始，月出月落，
花谢花开。

转了一圈，我们还是回到原地。

清风依旧，雅月悲戚。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

赏花人常有，花却是有花期。

人生并非每时每刻都完美无缺，生命也并非无时无刻都驻守在青春阶段。

一如明月，有圆，有缺。

明月始终不更改的是对苍穹的信任。

生命永远不变的是心灵的容颜。

明月移影，月色入户，人自寐，好梦若来最易醒，月满西楼，点点诗意湿罗衾，新情
难消，旧情难忘。

月色如霜，花开无常，待良人，红烛泪残轻摇曳，月落神州，纷纷梨花下人间，花自
常开，人自常空。

【篇四：小学美术教学随笔】
课程改革给美术课提出了更高的要求，它更注重的是教师的主体引导与学生为主体的
主动学习，所以小组合作学习是一个不错的实施教学方案，让学生自己在合作中学到新知
识要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

我一直在思考：什么
样的美术课称得上好？所以我在平时的教学中处处留心积累。

通过平时教学工作以及课外
的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：
一、营造宽松自由的课堂学习氛围
美术教学是一个比较有兴趣的过程，上的好会让学生在放松的同时学到知识增长技能，很多时候我们的教学都属于教师灌输学生被动的学，按部就班，缺少开拓精神，随着新课
标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

二、课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标
而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助
的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利
于解决问题。

第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过
小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。

第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间
的交流，提高作品的质量。

“合作互动”，的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神
和敏锐的审美鉴赏力。

三、知识拓展
通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们
内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，
我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学
方法，上好美术课。

让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定
观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种
享受，一种娱乐。

励志名人名言/
【篇五：幼儿教学随笔】
明天，就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动
过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园，合上教案本，一个念头突然
在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子
的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也
许孩子能行！”
第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各
种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。

先让
孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什
么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折
成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽
的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的
想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。

在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我
以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，
我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。

现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
此时，我思绪万千。

如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法
相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩
子的机会。

此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子
去做”这一教育理念的真正含义。

【篇六：教改课堂教学随笔】
从教育的需求和人的发展角度考虑，数学课堂教学改革实验的切实点就是首先要改变
以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。

特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的
数学教学费时多收获甚微的弊端。

于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习
动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。

在教学实践中，我在面向全
体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的
人才观和学生观。

并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。

并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。

并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。

有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。

长久以来，
我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致
我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。

现代教育
要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智
慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。

因此在教学实践中，我总尽量想方设法
让学生通过动手操作实践等来掌握知识，取得了较好的效果。

比如在上《角的度量》这一节课，感觉很不理想。

我这几年来，总是在每一节课都觉
得很难完成教学任务，总是觉得我讲的太多，学生练习的太少。

是我个人的原因，我会在
今后的教学过程中努力的进行改进的。

在上《角的度量》这节课的过程中，我觉得只有一个环节想和大家交流一下，讲授认
识几度角时，用两根红色的绳子从量角器的中心（教师用的）穿过，一根绳子定在0刻度
线上，另一根绳子进行移动。

移动到20度角时，问学生现在所形成的角是几度的角？为
什么学生根据前面对量角器的认识，可以回答出是20度，因为每一个刻度是1度，从0
刻度到20就是20度。

这里主要让学生明白从0刻度开始数，数到多少就是多少度。

然后
是认识30度45度和60度。

然后是认识120度，我把绳子移动到量角器的另一个0刻度，问学生为什么刚才是60度，现在是120度呢？让学生明白，要从对应的0刻度进行数。