乡镇学校完小教育教学质量提升规划

乡镇学校完小教育教学质量提升规划
一、全镇完小的基本环境
××学校下辖5所完小和校本小学部。

本学年我校小学部共有1671名学生，此中有892名学生（占54%）在完小就读，可见，增强完小治理、进步完小的教诲传授质量迫在眉睫。

二、进步完小办学水平，促进全镇教诲均衡成长。

从本学年开始，我校将进步完小办学水平作为劳动重点，建立“严治理、重实效、创特色、求成长”的完小治理劳动指导思想，我们的主要劳动偏向是：
（一）西席成长
1、实施完小西席交流制度，促进西席自主成长
我县教诲“三制”改革促进了西席劳动积极性的进步，但随着课程改革劳动的深入，又要讨西席有猛烈的自主成长意识，单靠劳动积极性已远远不敷。

基于这个要害背景，我校筹划制定出了《西席综合评价方案》《西席奖惩条例》，依据对西席综合考评的终于，每学年度评选出25%镇级优秀西席，在此中又产生县级优秀西席候选人，评选出县级优秀西席。

对在综合考评中一连二年位居全镇倒数三名的西席将举行异校交流。

2、认真贯彻传授“六认真”，注重落实, 向常规治理要质量
以传授“六认真”为基准，对完小举行每月一次的常规劳动抽检。

注重常规查抄与指导，深入课堂、讲堂，把握常规现状，促进常规到位。

连续对西席的教案、学生作业以及学习环境作不定期查抄，对好的做法给予肯定、表扬并加以推广，对存在的标题给予指导并帮其改正，尽快范例。

3、扎实开展校本教研，实现教研重心的下移
（1）、抓完小西席理论学习。

西席成长，理论先行。

我校在多方论证的基础上，针对西席理论学习，实施“三定”办法（一定时间，二定主讲人，三定内容）。

在学习内容层面上包含“准则行动”和“自选行动”，我们还制定了每学期的“六个一”工程。

（2）、抓完小校本培训。

采取“走出去，请进来”办法，多种专题、讲座，中心与完小结对帮教、课题研究、勉励个别努力等形式，增强校本培训，以此进步西席的综合素质。

（3）、抓校本教研活动
①深入讲堂，以团体备课为切入点，同时实施“同课异构”、“多次备课”等方法。

②注重行动研究。

建立“教、学、研、修”一体化的思想，以课例、课题、讲堂传授的微格剖析为研究载体，搭建互动交流学习平台，培育西席在行动中研究。

③以完小为教研基地，大力推行“四类课”教研活动。

常态的推门课、听西席的互观课、帮助性听课、磨课活动
（4）、抓西席传授反思。

我们大力提倡西席撰写传授反思、传授后记、教诲随笔或教诲日记、心得领会、课改视点等，把校本研究的历程变成西席学习理论、创造传授成果、促进专业成长的历程。

并在科研处的领导下建立了校本教研标题库。

4、实施行政职员挂点完小制度，彰显指导、办事、帮扶效用。

我们对行政职员深入完小，作出了严格的职能限制：行政职员不得越权加入完小内部事务，不得干扰完小正常的劳动的秩序，不得借劳动之名结伙到完小吃喝玩乐等等，行政职员具体的职责是指导、办事、帮扶，促进完小更快更好地成长。

5、存眷年老西席在课改背景下的理念更新、传授行为的变化，帮助年老西席随着课改走。

我们全镇西席年龄偏大，特殊是完小的绝大部分西席都是“民转公”，这部分西席的自身知识缺乏、年龄偏大、接纳现代信息比较慢。

针对这种环境，我们将召集了45周岁以上西席座谈会，讨论交流，进步明白，全面理解学校成长偏向。

我们还通常组织专题讲座，组织老西席听课改观摩课，组织青年、老年西席上同课题的比拟课等活动。

有效地帮助
年老西席顺利地到场课改劳动，推进了他们传授行为有较快的转变。