6-10的加减法

师小结：交换加法算式中两个数的位置，得数不变。

个性化批注
3.列举算式，回归图形。

(1)列举和是6的加法算式。

师：请大家用6个圆片分别摆一摆，还能写出哪些得数是6的
加法算式？
同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。

【学情预设】学生可能说出2+4=6，4+2=6，3+3=6。

如果没有学
生说出0+6=6，6+0=6，教师可以加以提示。

(2)列举和是7的加法算式。

师：请拿出7个圆片摆一摆，大家能写出哪些得数是7的加法
算式？
同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。

师：请用自己的方式表示3+4=7，4+3=7这一组算式的意思。

三、自主探究，构建减法模型
课件出示教科书P42上面右图。

师：仔细观察，说说这幅图的意思。

【学情预设】预设1：一共有6个圆，去掉左边的1个圆，右边
还剩下5个圆。

预设2：一共有6个圆，去掉右边的5个圆，左边还有1个圆。

师：你能列出算式吗？
【学情预设】学生可能会列出6-1=5，6-5=1这两道减法算式。

(教师根据学生的回答板书)
师：计算6-1和6-5时，怎样算才能算得快？
师小结：在图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一
部分，是可以列两道减法算式的。

从总数里去掉左边的部分，就得
到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。

【设计意图】根据图意列出两道减法算式，引导学生理解减法
的“一图二式”。

四、理解“一图四式”
1.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第一组图。

教学过程
个性化批注
师：你能根据图写出两道加法算式和两道减法算式吗？
引导学生用圆片摆一摆，说一说
师：请大家比较两道加法算式和两道减法算式，看一看有什么发现。

【学情预设】学生可能会说：这四道算式都可以根据2和4组成6来计算结果。

教师要引导学生明白，从不同的角度观察同一幅图，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。

2.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第二组图。

师：你能列出四道算式并说出算式的意思吗？
师：不是说同一幅图，观察角度不同，可以列出两道加法算式和两道减法算式吗？怎么第三组图只列出了一道加法算式和一道减法算式呢？
【设计意图】在学生理解“一图二式”的基础上，通过拼摆学具继续进行6、7的加减法的教学。

使学生明确：根据一幅图一般可以写出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”
五、巩固练习
1.完成教科书P42“做一做”。

师：仔细观察，根据图意列出算式。

同桌之间合作，完成算式后相互交流。

全班汇报，教师指名学生说一说每一道算式表示的含义，并说说是怎样算的。

2.完成教科书P44“练习九”第5题。

师：同桌合作，哪两张卡片上点子的数相加得6？请说一说算式。

3.完成教科书P44“练习九”第9题。

师：在这些卡片中任意选择两张卡片，然后用大的数减去小的数，并算出结果。

指名学生到讲台前选一选，算一算。

然后让学生自主选择两个数，再让同桌做一做，教师巡视指导。

六、课堂小结。