1。1课程的主要结构要素有哪些？

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1课程的主要结构要素有哪些？
课程是由一系列的结构要素组成的，例如：目标、学习活动、教学方法、时间、环境等。

对于课程结构的要素，不同的研究者有不同的说法。

他把课程编制过程分为（1）教学目标的确定，（2）学习经验的选择，（3）课程内容的组织，（4）教学结果的评价四个环节。

泰勒原理注重对目标、效率和行为的控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。

泰勒原理对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价。

无论是教学周期很长的宏观课程，还是只有单个课时的微观课程，都包含了这几个课程结构的要素。

如图2—1所示。

图2-1 课程结构的四要素
目标：指课程所需要达到的各类教学目标，按照布卢姆教学目标分类法，
包括认知、情感态度、运动技能等三类。

在我国的新课程标准中，把课程目标划分为三类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

内容：指课程教学过程中所采用的具体内容和辅助资源，可以包括教科
书、电子光盘、挂图、模型、配套手册等。

过程：指课程的具体实施过程，涉及到课程活动、课程任务、课程工具
等。

评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程
的实施效果。

1.2它给信息技术与课程整合带来什么启示？
基于对课程结构要素的认识，我们可以做出这样的判断：在信息技术与课程整合过程中，信息技术会对课程结构的各个要素发挥作用：（1）信息技术影响课程目标；（2）信息技术影响课程内容；（3）信息技术影响课程实施过程；
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（4）信息技术影响课程评价。

因此，探究信息技术与课程整合的方法，需要考虑技术对课程各个要素的影响。

1.课程目标——成为“知识与技能”教学目标的一部分：提高学生的信息素养；
2.教学过程——（1）作为多媒体教学内容，课件能够帮助学生深入感知；（2）作为资源来源，学生可以浏览相应资源网站；（3）作为交流平台，BBS 促进学生的交流沟通；（4）作为学习工具，学生用电子文稿制作作品；
3.教学评价——电子档案袋记录了学生的学习成果，利于形成性评价和总结性评价的量化实施。

我们要充分利用信息技术的优势于自己的教学当中，使之成为教学的有效辅助手段。

2.1学习评价的功能：
1)巩固功能。

根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段，伴随着遗忘现象，不仅记忆速度快而且数量多。

因此在学生学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。

学生做作业，其中很重要的一点是为了复习、巩固所学的知识。

(2)反馈功能。

学业评价是教学信息反馈的重要载体，学生对学业的完成情况如何，要通过完成教师命制的作业才能知道。

数学学业完成得怎么样，哪些问题真正懂了，哪些问题还似懂非懂，哪些问题还不懂，这都需要学生通过做作业来自我反馈其情况。

教师在科学命制习题的同时，还要及时评阅反馈学生的数学作业。

学生通过查看教师批阅的作业，可以二次反馈自身的学习情况。

(3)矫正功能。

有效的学业评价是在教师的帮助下，学生完全“自我学习”的过程。

教师命制习题，是学业评价的初始化过程；学生自主完成作业、教师批改数学作业是学业评价的中间环节；当数学作业有误时，学生再次作业、教师再次命制习题是学业评价的矫正进程。

学生必须对错题进行矫正，教师也必须对教学进行矫正，这是学业评价必不可少的教学环节。

(4)发展功能。

格朗兰德说：“作为教育评价的资料，不仅是测量和测验所提供的数量资料和籍助观察法、谈话法、轶事记录、录音等获取数量结果的测量技术，也要注重只提供非数量化资料的观察、陈述的技术，以资适当地活用。

”
(5)激励功能。

心理学的实验表明，通过激励，人的积极性可以增加3至4倍。

造成一些学生学业水平低的因素是多种多样的，要使学困生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是学优生也会时常遇到一些意想不到的困难。

因此，教师在学业评价时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。

我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的激励性评价策略。

当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能
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照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动其学习的积极性。

(6)沟通功能。

教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

作业活动作为教学活动的重要组成部分，也必须是一种师生之间的双边活动。

这样，做作业和批作业就成为师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的一种发展过程。

在这里，教师与学生进行着平等的交流与对话，教师写上对学生的赞赏、鼓励、教诲和批评以及自己的感受等，同时，学生也可以给教师写上类似的话语，还可以给教师提问、出题，写评语等。

这时候的作业本，成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的桥梁。

这就是作业的沟通功能。

教师要重视作业的沟通功能，把作业视为师生之间、家校之间沟通的渠道。

（7）学业评价的功能还有选拔功能、自测功能、展美功能、育人功能等
2.2信息技术为多元化评价提供的有利条件如下：
1.以信息技术为手段，以网络平台为依托，对学生评价能够科学有效地对学习者的学习效果进行价值判断，正确地分析学习者各种情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

2.在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。

3.开展信息技术环境下多元化学生评价体系的研究是一项系统工程，将有助于形成新的教学管理思想、管理思路以及评价方式。

4.利用信息技术手段在评价中发挥作用增加教师、学生及家长的沟通，将快速地反馈学习效果，优化教学进程，并形成多元化的评价模式，丰富创新教育理论和实践。

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