黄蓓佳《心声》

小说是通过塑造人物、 小说是通过塑造人物、叙 述故事、描写环境， 述故事、描写环境，来反映生 表达思想的一种文学体裁。 活、表达思想的一种文学体裁。
这篇小说反映了怎样的社会生活？ 这篇小说反映了怎样的社会生活？
1、教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不 教师在教学中，事先安排，弄虚作假， 仅给学生带来不公正的感觉， 仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚 信做人也带来负面影响。 信做人也带来负面影响。 2、家庭的不和谐，也给孩子带来很大的伤害。 家庭的不和谐，也给孩子带来很大的伤害。
每一部书都是一段生命， 每一部书都是一段生命，一种 面孔，一些梦想。 面孔，一些梦想。 ——黄蓓佳 黄蓓佳
黄蓓佳
小说三要素： 小说三要素：
人物 情节 环境（自然、社会） 环境（自然、社会）
公开课前（想读课文） 公开课前（想读课文）
故 事 情 节
回家路上（偷读课文） 回家路上（偷读课文） 次日放学（听读课文） 次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文） 公开课上（终读课文）
谁在让我如此牵挂，多 谁在让我如此牵挂， 时不见就魂牵梦绕？是我亲 时不见就魂牵梦绕？ 爱的读者，亲爱的孩子们。 爱的读者，亲爱的孩子们。 离开他们的目光，离开他们 离开他们的目光， 的鼓励，我的心中会空荡荒 的鼓励， 凉。 ——黄蓓佳
文中哪些语句描写了京京很想读 文中哪些语句描写了京京很想读 很想 万卡》一文？ 《万卡》一文？
公开课前（想读课文） 公开课前（想读课文） 回家路上（偷读课文） 回家路上（偷读课文） 次日放学（听读课文） 次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文） 公开课上（终读课文）
心理描写；动作描写； 心理描写；动作描写；语言描写
他为什么这么想读这 篇文章呢？ 篇文章呢？ 李京京和万卡有哪些 相似之处？ 相似之处？
昨天我挨了一顿打。 昨天我挨了一顿打。老板揪着我 的头发，把我拉到院子里， 的头发，把我拉到院子里，拿师傅干 活用的皮条狠狠地抽我……上个星期 活用的皮条狠狠地抽我 上个星期 老板娘叫我收拾一条青鱼， 老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴 上动手收拾，她就捞起那条青鱼， 上动手收拾，她就捞起那条青鱼，把 鱼头直截到我脸上来……老板随手捞 鱼头直截到我脸上来 老板随手捞 到什么就用什么打我。 到什么就用什么打我。 祖父总是到树林里去给老爷家砍 圣诞树，带着孙子一路去。 圣诞树，带着孙子一路去。那种时候 可真快活啊！ 可真快活啊！ 奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜就常给 奥尔迦 伊格纳捷耶芙娜就常给 万卡糖果吃，闲着没事做便教他念书， 万卡糖果吃，闲着没事做便教他念书， 写字，从一数到一百， 写字，从一数到一百，甚至教他跳卡 德里尔舞。 德里尔舞。 ——《万卡》 《万卡》
表达了作者怎样的思想？ 表达了作者怎样的思想？
1、教师能公正平等地对待每一个学生，给 教师能公正平等地对待每一个学生， 予每个学生相同的关心和发展机会； 予每个学生相同的关心和发展机会； 渴望家庭和谐， 2、渴望家庭和谐，孩子们能生活在温馨的环境里。
我把孩子当上帝一样尊敬，从来没 我把孩子当上帝一样尊敬， 有低估他们的智慧和能力。 有低估他们的智慧和能力。 ——黄蓓佳《谁让我如此牵挂》 黄蓓佳《 黄蓓佳 谁让我如此牵挂》 我认为应该在少年一代中提倡理 想主义，张扬他们的好胜心和进取心， 想主义，张扬他们的好胜心和进取心， 诱发他们天性中善良和富有同情心的 一面。 一面。
万卡的心声有否实现？ 万卡的心声有否实现？
①读课文（最终现） 读课文（最终实现） ②得温馨（未知） 得温馨（未知）
小说家想要给我们一幅生活的 确切的图画， 确切的图画，必须小心地避免看去 特殊的事件。 特殊的事件。他的目的不是讲故事 来娱乐我们或打动我们， 来娱乐我们或打动我们，而是迫使 我们去思索、理解那更深的、 我们去思索、理解那更深的、隐藏 在事件中的意义。 在事件中的意义。 ——莫泊桑 ——莫泊桑