浅谈微信二维码互动平台在护理专业教学中的应用

浅谈微信二维码互动平台在护理专业教学中的应用
李景霞史晓琪
《第34次中国互联网络发展状况统计报告》指出，我国手机网民规模已超过传统PC网民规模；大学生作为青年群体，容易接受新鲜事物，手机的持有率高，是使用手机二维码的一个重要人群，特别是对于高职院校的学生来说，几乎达到了手机不离手的程度。

随着手机越来越智能化，一些相匹配的高端技术也涌现而出，其中二维码技术被广泛应用于一些软件当中，成为一种流行的趋势，到超市购物、进餐馆用餐、外出游玩，“扫一扫”逐渐成了很多人的一种生活习惯，尤其受到大学生的热捧；护理专业学生学习的课程本身是比较枯燥乏味的，特别是对于高职院校的学生来说，课堂上的注意力有时不能一直集中于教学内容上，那么，针对这种学情，教师应该有义务使自己的教学内容更丰富多彩，让枯燥的课堂“活”起来，更加吸引学生。

作为高职院校教师，我们也将二维码技术用在了教学课堂中，探索出一个基于二维码的开放性互动交流平台。

1 传统护理教学课堂的弊端
1）护理传统的教学模式主要是学生被动的接受知识，而老师以理论知识传授为主，学生反映授课过于“照本宣科”。

2）护理操作技能的授课主要是老师在课堂上进行一次操作示教，课后学生进行分组练习，不能及时的借鉴相关在线学习资源进行再纠正学习。

3）存在反复咨询老师的现象，并且学生课后主观能动性较低，对课堂上讲授的知识未能进行批判性思考与回顾。

4）课堂授课局限于一对多的模式，过于单一，不具有针对性。

5）缺少一个可以在课堂上师生互动的平台，而且应该是一个学生乐于去主动沟通的平台。

6）对于高职护理专业的学生来说，注意力集中的时间有限，因此，教师在课堂上一味的长时间讲解，反而令学生产生厌倦的情绪。

2 二维码技术的原理与特征
二维码又称QR Code，QR全称Quick Response，是一个近几年来移动设备上特别流行的一种编码方式，手机二维码技术是以二维码标准为核心，面向手机等移动设备展开的集编码、译码、识别等为一体的综合性技术，用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息，用户通过移动设备的摄像头进行扫码，利用移动设备里的译码软件识别条码中的信息，以此迅速实现信息的读取、信息的自动输入、文件下载、网上支付等功能。

目前，应用最广泛的就是微信的二维码技术，人们通过微信在交友、购物、学习等领域，体现了个性化的需求。

二维码技术具有以下实用的特征：
1）编码范围广，可容纳的信息量大，可以把图片、声音、文字、签字、指纹等可以数字化的信息进行编码，用条码表示出来，可以表示多种语言文字，可表示图像数据。

2）精准、可靠，获取信息速度快，应用较灵活。

3）制作简单，成本低，超越了字母数字的限制。

3 微信二维码技术与教学结合的方式
借助二维码技术，除了分发教学资源，还可以进行课堂检测、数据收集、处理分析，从而实现大数据的精准应用，可以为学生提供学习内容的检索和发布，支持学生学习系统的登陆和学习行迹的记录，与无线技术结合，可以实现互动和学习内容的分享。

在护理专业的课堂上，我们可以将教学的课件、解剖结构的动态图示、基本技术操作视频、相关网址等制作成二维码，打印在纸上、PVC或其他材料上，也可以插在PPT课件中或者直接以QQ或微信的形式发送给学生，作为一个载体，并且，二维码若有损毁，只要不超过50%，仍可以恢复信息。

学生通过手机中的微信APP扫一扫二维码得到问题，独立思考或者以小组讨论的形式完成，遇到问题也可以扫一扫教师提供的二维码进行解答。

从而营造一个学生和老师之间通过二维码进行双向互动交流的教学环境，实现教师与学生之间一对一、一对多的教学模式，极大程度的增强学生参与课堂的意识，真正做到以学生为主体。

4 二维码的制作方法
现今网络上有很多二维码生成器，在搜索引擎上搜素即可得到在线生成器，也可登录相应制作二维码的网站，如草料二维码网，在教学中，我们可以在课前将文本、网址或者图片等，制作成二维码，直接应用于课堂上及课后教学任务的布置。

5 各类资源与二维码整合的方法及优势
1）图片类
图文并茂是我们教学中常用的方法，图片可以直观的展现给学生所要讲解的内容，易懂并且使学生从冗繁的文字中跳脱出来，但是，目前课堂上存在这样的问题，部分学生反感教师一味的讲解，包括在图片示例的时候也是不在老师的思路里面的，这样就失去了图片的意义，学生根本不看，但如果将图片制作成二维码，让学生自主去扫描得到图片信息，他也会或多或少的获得一些与课堂内容相关的信息，使不听课的学生慢慢的进入课堂中来，完成与老师的互动，同时一个二维码可以容纳多个图片，实现疾病之间、不同类别之间的对比鉴别，学生会自发的去进行比较。

2）视频类
目前，教师在制作教学课件时，往往会插入一些动态视频，但是视频资源的获取通常比较复杂，或者需要付费，并且，一些视频网站是需要联网的，学生在教室的校园网内无法获得，但如果将视频的网址制作成二维码，学生在扫描后可以用手机来观看，并且可以保存在手机上，也不受时间地点的限制，对于各种层次的学生来说，都是一个很好的获取知识的并且吸引人的途径。

3）微课类
微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的一种教学方法，将微课引入课堂是目前一大趋势，但如果微课视频仅仅局限在教师的课件上，不能被学生随时随地应用，因此将微课上传至学院网站并且制作成二维码，学生就可以
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茶馆造好了，可是想要把茶馆开起来，我们还缺少很多东西，小王子说：“我爷爷喜欢喝茶，我家里有很多茶具，我可以带一套茶具来放在茶馆里给小朋友们喝茶。

”有了小王子点子，孩子们迫不及待地讨论起来。

蛋蛋说：“我家有好多茶叶，有碧螺春、龙井茶，还有好喝的山楂茶，我可以带茶来。

”
第二天孩子们纷纷带了自己想带的东西。

有的带来了茶具；有的带来了茶叶，还有的带来了喝茶时使用的小工具。

1.7发现问题
有了这些我们的茶馆就可以开张啦！第一天开张，孩子们到了区域里自己泡茶、喝茶，一杯接着一杯，一壶又一壶，区域游戏结束的时候大家的捧着肚子说喝的好饱。

区域分享交流时淼淼说：“今天在茶馆里都在喝茶，所有的人都在自己给自己泡茶喝，每个人都是客人，最后都喝的饱饱的。

”
子涵说：“我看到电视上古代人去茶馆里喝茶的都有店小二，还有收钱的，我觉得我们在茶馆里玩的时候也应该分好角色。

”
贝贝说：“是的呀，我在家里查资料的时候也看到的，那些在茶馆里的服务员还有专门的衣服。

”
发现了问题，孩子们开始思考如何解决问题。

问题1：钱币和价目表
既然有人提议喝茶要付钱，那么钱在哪里？喝茶要付多少钱呢？孩子们展开了激烈的讨论，最后大家觉得涵涵的想法最后，我们自己来制作钱币，然后再投票决定茶的价钱。

经讨论大家决定做面值5以内的钱币。

填写调查表之前轩轩提议：“我觉得茶馆里不止可以喝茶，应该还可以吃吃小点心。

”其他小朋友都应喝着：“是呀是呀！这样就更好玩啦！”于是孩子们在调查表上画上了自己最喜欢的6种东西并写上自己觉得最合适的价钱。

调查表填写好后，大家推选彬彬和淇淇这两位细心且对数量认知较好的小朋友，以为负责唱票，以为负责记录。

最后将统计表上票数最多的价钱作为最终的定价。

问题2：角色和服装
孩子们知道茶馆里需要有收银员、顾客和店小二，那么店小二的衣服哪里来呢？悦悦说：“我家有青华布，我们可以用布做。

”第二天悦悦就把布带来了，还带来了她的设计图。

最后经过小朋友的绘画和剪裁，教师的缝制，店小二的衣服就做好啦！还分男款和女款呢！
1.8小小茶馆正式开张啦！
“重整”后的小茶馆正式开张啦！店小二在门口热情的迎接着客人，小客人进店点了茶之后边喝茶边吃点心，一片其乐融融的景象。

茶馆成为了近阶段我班孩子最喜欢的区域，孩子们都在茶馆里每天都玩的不亦乐乎，在其他区域里玩的孩子也将自己对茶的感受用各种各样的方式表达出来。

有的孩子在建构区用积木建构了茶馆。

有的孩子在美工区用绘画、手工等形式制作了茶壶、茶杯、茶叶。

2 我们的反思
“悠悠茶香”把儿童放在中心位置，以儿童的需要、兴趣，基于已经开展过的活动，去贴近幼儿的现实生活以拓展幼儿经验和视野，符合了幼儿的现有水平和现实需要。

我们知道幼儿的发展和学习是呈现阶段性发展的，符合幼儿身心发展规律设计主题课程，是要求教师把以儿童为中心和将教师自己多方面的基础知识结合起来。

将幼儿礼仪教育目标与本次的主题活动相结合，促进幼儿礼仪行为习惯的养成。

多挖掘中国文化的元素，引导幼儿进一步探索多元文化。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）
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通过扫码随时查看微课视频。

6 微信二维码在护理教学课堂的应用及效果
在教学当中，我们设计把二维码技术应用在了指引学生获取地址观看网络视频、布置教学任务当中，例如，在讲解《破伤风患者的护理》时，为了让学生生动了解破伤风的发病及护理，将一个小视频引入到课件当中，课后学生反应效果非常好，并且问老师如何存到自己手机上，我们将视频的网址制作成二维码，发送给学生，学生很容易就能获得资源。

同时，将本节课需要学生掌握的习题作为课后的任务，以二维码的形式发送给学生，学生扫码看到任务后，可以自行完成，也可以小组讨论完成，将答案回馈给教师，教师再根据学生反馈，做简单的小结，总结出易错题、易混淆知识点，并具有针对性的一对一进行指导。

在我校15级高职护理的《外科护理学》课程中应用此种教学方法后，总结分析，期末试卷的卷面成绩比14级同期学生平均成绩高10%左右，相比其他科目，学生对外科护理学学习热情较高，课堂活跃，带动了过去不爱学习的学生的热情。

将手机带入课堂，给学生带来了新鲜感，二维码引入课堂的新型教学模式受到了学生的一致好评，学生敢于在课堂上拿出手机，避免了偷看手机，厌烦老师上课的状态，并且，应用二维码的课程参与了学院举办的基础课赛课，领导及专家组一致认为这种新型教学方式比较切合现今课堂的实际，此次赛课获得了二等奖，并受到了领导的认可及好评。

本成果经过实践证明，其教学效果是成功的，在教学中教师要积极的创造条件，将枯燥乏味的护理学知识点尽可能的简化，利用身边的便利条件，为学生创设生动有趣的、并且与课堂知识相关的数据平台来体验学习的乐趣。

由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使学生真正成为学习的主人。

本成果完成人先后通过业务学习、会议、讲座、经验交流等方式在全系教师当中展开，并且已有其他教师应用在自己的教学中，均收到学生一致的好评。

师生之间的这种互动模式，既符合现代技术发展的趋势，也能促进师生之间进一步交流。

也希望通过本次研究，带动其他科目的教师开发出更多新的教学平台，在教学中形成更多新颖的教学模式。

（作者单位：七台河职业学院）
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