火到不行的“思维导图”之二——气泡图~

火到不行的“思维导图”之二——气泡图~
作为一个不落伍的时尚辣妈/酷爸，你应该已经听说过思维导图了吧？（没听过的请回家面壁去~）
这种图形思维工具，可是许多大学以及MBA课程的必学内容。

经过改良的的“儿童版”思维导图，如今更是火得不要不要！如果你想训练孩子的逻辑思维能力，也许它比奥数还管用哦~
在昨天的微信里，我们已经介绍了逻辑训练利器——儿童思维导图的八种基本类别，重点介绍了其中圆圈图的使用方法。

在8种专为孩子设计的思维导图中，有一种专门为描述某个对象或主题而设计，这就是气泡图（Bubble Map）。

怎么填呢——
在中间的气泡，填写被修饰的对象。

在外围气泡中，填写描述性的词或短语。

气泡图，是培养孩子归纳、描述事物特征能力的利器。

它的好处在于，只要找到关键词，而不必考虑如何组织语言，大大减轻了表达负担。

连线则提醒我们，关键词要与主题紧密相关！不能跑题，这是惟一需要注意的。

好啦，下面进入实战演练——
用法1：用于对人/事的描述
可以请孩子描述某事/人的特点。

比如——
怎么形容爷爷？
怎么形容西红柿？
飞行棋有哪些特点？
公园是啥样的？
……
注意，这些对孩子来说，是一个个有趣的游戏。

上图是某天我回到家时，女儿给我的“惊喜”——她画了一张气泡图来描绘心中的“妈妈”——爱阅读、能干、贪吃、爱写作、近视、爱笑……看来我在她心目中的印象还不错。

如果我们空出中间的气泡，就可以做“猜猜看”游戏了——根据描绘的词语，猜猜看，我们所描述的是什么？
用法2：辅助亲子阅读
气泡图可以用于辅助亲子阅读——描绘故事中的人物、地点或事物，启发孩子更好地观察、思考故事细节。

例如，女儿在阅读Judy Moody and Friends系列之《Triple Pet Trouble》时，设计了变形的气泡图。

看，这张图非常生动地呈现出了小猫、捕蝇草、蟾蜍三个宠物的系列小故事，每个气泡代表与宠物相关的一个情节元素。

使用气泡图要注意的
怎么提问才能更好地启发孩子？
在指导孩子画气泡图时，如果直接问“有哪些词可以描述它？”，孩子很可能会觉得太过抽象而难以回答。

这时，我们就要注意提问技巧了
可以根据被描绘对象，设计更具情境、更具体的问题，比如——
你觉得它是怎样的一种食物/昆虫？
如果请你向大家介绍你的妈妈，你会告诉
大家，她是一个什么样的人呢？
参考框架怎么用？
孩子完成填写之后，还可以进一步询问“你是通过哪些体会想到这个词的呢？”，启发孩子，我们可以通过哪种感官（视觉/听觉/触觉/嗅觉/味觉等）获得答案。

这些内容可以填到参考框架中。

气泡中必须填形容词吗？
老外们在教孩子们用气泡图时，往往强调气泡中填写的一定得是形容词或形容词短语。

不过，孩子们可能不走寻常路。

比如，在描述“夏天”时，孩子除了想到“炎热”这样的形容词，可能还会联想到“冰淇淋”、“游泳”或“裙子”。

这样行不行呢？我觉得没问题。

表面上看这些都是名词，但如果完整表述成“夏天是一个可以吃冰激凌/游泳/穿裙子的季节”，“可以吃冰激凌的”就成了修饰季节的形容词短语。

所以，爸爸妈妈们在指导孩子们填写气泡时，无需纠结孩子所填的是不是形容词。

只要是能够描述主题的，都可以填到气泡里。

我和女儿的实践
实践一：描述英雄人物
女儿有这段时间非常迷《吴姐姐讲故事》，我选择了其中一个历史人物——成吉思汗，让她用气泡图来描述。

我选择了跟成吉思汗有关的三篇文章——《铁木真死里逃生》《铁木真被拥立为成吉思汗》《成吉思汗西征》，作为做思维导图的主要参考。

这3个故事分别发生在铁木真的少年、成长壮大、极盛时期，比较有代表性。

女儿对历史人物少年时的故事更易产生共鸣，她认为，少年铁木真是一个“矫捷”、“聪明”、“耐力强”的人。

除此之外，她还认为成吉思汗是一个“公正”、“杰出”、“体质好”、“残忍”的人。

女儿非常喜欢配图的环节，她根据词汇的含义将气泡画成各种形状。

把“杰出”的气泡画成突出的三角形，把残忍的气泡画成一把剑，把公正的气泡画成一个天平……当孩子的语言尚不足以展现丰富的思维和想象力时，画画是非常好的表达方法。

通过这次做思维导图，我发现孩子读历史书的视角和成年人有很大区别，比如女儿在她的认知范围内选择了非常具象的词语，而对书中“知人善用”、“长于战斗”等政治色彩浓厚的词等则缺乏共鸣。

实践二：写出不落俗套的作文
孩子刚开始学写作文时，我最怕她落入格式化的俗套。

比如一描写人物，都是“浓浓的眉毛、大眼睛、苹果一样的脸庞”，这样的作文不仅不真实，还缺少真情实感。

这次，我使用气泡图做辅助工具，让女儿描述一位好朋友，希望她能够抓住特征，做出独到精准的描述。

为此，我做了一些准备工作：打印了两张空白的气泡图，一张用
于描绘她的好朋友小昆，一张用于描绘其他5位同学，同学的姓名都一一标注上。

我还设置了这样的规则：当她想起一个可以形容小昆的词时，要先试着现将这个词用到其他5位同学身上。

如果多数同学都具备这个特点，那就只能将这个词填在同学们的气泡上；只有当多数同学不具备这个特点时，才能将其填写在小昆的气泡里。

在填写过程中，女儿发现，很多特点是同学们的共性，比如他们都瘦瘦的，都非常友善、乐观、调皮而好动，都有好奇心，还都很喜欢阅读。

而小昆呢，她具备这样一些个性特征：跟双胞胎姐姐不同，她的脸颊上有一颗痣；她表情丰富，非常活泼，学习上十分勤奋，还爱说让人听不懂的方言；她很爱哭，不过也很容易破涕为笑；做游戏的时候，她喜欢跑过来捣乱，让人觉得有点儿“烦”。

寥寥几个形容词，一个鲜活的、有个性的女孩儿跃然纸上。

希望女儿能借助思维导图的练习，为写出生动的作文打好基础。

建议：请随意发挥享受过程
我常听到很多爸爸妈妈说思维导图很难掌握。

有的妈妈担心自己画得不好，或者孩子画不好。

其实思维导图并非像想象中的那么难！
尤其对于乐于接受各种新鲜玩意儿的孩子而言，他们更少像大人那样用预判的“难”来困扰自己。

“好”或者“不好”都是一种额外的评价，不妨将这些负担放下，任由孩子和自己随意发挥，享受过程。

教孩子使用思维导图时，可以直接打印模板，这样做省时省力，但可能会将孩子的思维框住——比如气泡的数目、形状都已固定下来，不利于孩子自由发挥。

所以有可能的话最好手绘。

在试用气泡图的过程中，爸爸妈妈们可能会发现，对于相同的人和事，大人和孩子的视角、感受或许截然不同。

孩子们往往会冒出一些爸爸妈妈完全想不到的词，也会忽略被大人认为是“显而易见”的
特点。

这个时候，请不要把自己的意见强加给他们，尊重并珍视孩子们的想法吧！。