最新6--9的乘法口诀教案 (2)
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第八单元6—9的乘法口诀
教材简析
本单元的知识是在学生初步掌握2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6-9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀(一)”相比，本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程。
教师示范一种方法：
3×4=12
1、小组讨论方法
2、展示方法
学生方法可以多种：4×3＝12 2×6＝12 6×2＝12 12×1＝12 1×12＝12
注：只要学生能做出结果，并符合题意即可。
五、作业
熟记2—5的乘法口诀。
教学反思
第2课时
课题
有多少粘贴画（编制6的乘法口诀）
课型
新授课
教学目标
1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出探索新知识的思想方法并感受到数学与生活的密切联系
四、小结
教学反思
第3课时
课题
一共有多少天
课型
新授课
教学目标
1、学生能根据2——5的乘法口诀的编制方法编出7的乘法口诀。
2、初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。
3、能用口诀解决一些简单的实际问题。
教学
重难点
重点
编制、掌握7的乘法口诀
难点
教学课时
2课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、复习导入
操作方法：同桌两人完成，第一人抽三张自制乘法口算卡片，第二人做题，三题都做对在相应的表格内画红旗，三题后就由第二人出题，第一人做题。最后小结做题的情况。
二、复习2—5乘法的意义
1、学生独立完成，并记录在本上。方法是：用数码方块扔出两个数，并写出这两个数所表示的意义，然后画图、列式，最后写出口诀。
如：扔出2和4表示：2个4或4个2
学生口算表内2---5的乘法算式题（并说出根据哪句口诀计算的）
二、问题探究
1、同学们，你们知道这周是开学第几周了？一周有多少天呢？那么9周一共有多少天呢？请你先估计一下？
2、学生观察80页的情境图，你能帮笑笑他们算一算2周有多少天吗？3周、4周……9周有多少天吗？学生独立完成课本80页说一说，填一填。
1、在学习2-5乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基上记忆6-9的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3、在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
4、在具体情境中的培养初步的估算意识。
教学
重难点
重点
1、编制6-9的乘法口诀。
2、运用口诀进行表内计算，解决实际问题。
三、用7的乘法口诀解决问题。
1、学生完成课本81页第1、2、3题
2、根据算式6×7＝42自己试着编写有关乘法应用题。
四、小结：
让学生说说这节课有哪些收获？
五、作业
小册子60—61页
教学反思
第4课时
课题
记忆应用7的乘法口诀
课型
练习课
教学目标
1、会用乘法口诀计算表内乘法
2、会用7的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
学情分析
学生已经在第二个单元学习了表内乘法（一），熟练掌握了2-5的乘法口诀这部分内容。同时，一部分学生在学前阶段已对本单元内容也有所了解。因此，教师应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生的探索与讨论活动。在活动中，学生发现口诀的内在规律，并能根据规律解决生活中的实际问题。
教学目标
根据表示的意义画图：
列式：
口诀：
2、同桌两人交流自己的成果，并在全班汇报。
三、交流2—5乘法口诀的记忆方法
1、提出2——5的乘法口诀中有哪几句比较容易记，哪几句比较难记，为什么？
2、四人小组交流难记口诀的方法
四、解决实际问题
小研究：
小熊要在他的花园里用方砖铺长方形地板，他要用12块方砖铺地板。
请你帮助他设计，可以铺成多少种不同的形状，并写出你的计算方法。
2、结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。
教学
重难点
重点
掌握6的乘法口诀
难点
编制6的乘法口诀
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、5分钟口算
抢答（教师口述学生抢答）
二、编制6的乘法口诀
1、复习1—5的口诀中与6相乘的几句，并板书：
1×6＝一六得六2×6＝二六十二
教学准备
课件
课时划分
11课时
第1课时
课题
复习整理2——5的乘法口诀
课型
练习课
教学目标
通过游戏、交流复习2——5的乘法口诀。
教学
重难点
重点
结合解决问题的情境,体验运用乘法口诀的优越性。
难点
进一步掌握运用2——5的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
教学准备
学生乘法口算卡片
活动板块
师生互动内容
一、5分钟口算
难点
熟练运用口诀解决问题的能力。
教学理念
本单元注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合作学习两个关系的处理。精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
3×6=三六十八4×6 =四六二十四
5×6＝五六三十
2、出示书本中的“粘贴画”（出示6行，每行6个）
你们能算出这有多少“粘贴画”吗？请你估计一下？你是用什么方法去算的？如果再加这样的一行呢？（小组讨论编制6的乘法口诀。）
3、汇报6的乘法口诀
4、练习：完成书本79页练一练第1、2、3题。
三、巩固口诀
指名背诵，说说记忆的秘诀。
教学
重难点
重点
难点
学会用7的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、对口令。
三（）二十一（）二十八
二七（）五七（）
（）五十六六（）四十二
（）六十三七八（）
二、开火车。
7×5= 1×7= 6×7=
3、小组内根据所填表格编制7的口诀
教师板书：
1×7＝一七得七2×7＝二七十四
3×7 =三七二十一4×7=四七二十八
5×7＝五七三十五6×7=六七四十二
（1）你能根据以上口决写出两道乘法算式吗？
如：六七四十二6×7＝42 7×6＝42
（2）看算式写口决
（3）同桌对口令
（4）找朋友（一位同学拿算式卡片，另一位同学拿得数卡片，算式和得数成立的两名同学站在一起。）
教材简析
本单元的知识是在学生初步掌握2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6-9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀(一)”相比，本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程。
教师示范一种方法：
3×4=12
1、小组讨论方法
2、展示方法
学生方法可以多种：4×3＝12 2×6＝12 6×2＝12 12×1＝12 1×12＝12
注：只要学生能做出结果，并符合题意即可。
五、作业
熟记2—5的乘法口诀。
教学反思
第2课时
课题
有多少粘贴画（编制6的乘法口诀）
课型
新授课
教学目标
1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出探索新知识的思想方法并感受到数学与生活的密切联系
四、小结
教学反思
第3课时
课题
一共有多少天
课型
新授课
教学目标
1、学生能根据2——5的乘法口诀的编制方法编出7的乘法口诀。
2、初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。
3、能用口诀解决一些简单的实际问题。
教学
重难点
重点
编制、掌握7的乘法口诀
难点
教学课时
2课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、复习导入
操作方法：同桌两人完成，第一人抽三张自制乘法口算卡片，第二人做题，三题都做对在相应的表格内画红旗，三题后就由第二人出题，第一人做题。最后小结做题的情况。
二、复习2—5乘法的意义
1、学生独立完成，并记录在本上。方法是：用数码方块扔出两个数，并写出这两个数所表示的意义，然后画图、列式，最后写出口诀。
如：扔出2和4表示：2个4或4个2
学生口算表内2---5的乘法算式题（并说出根据哪句口诀计算的）
二、问题探究
1、同学们，你们知道这周是开学第几周了？一周有多少天呢？那么9周一共有多少天呢？请你先估计一下？
2、学生观察80页的情境图，你能帮笑笑他们算一算2周有多少天吗？3周、4周……9周有多少天吗？学生独立完成课本80页说一说，填一填。
1、在学习2-5乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基上记忆6-9的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3、在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
4、在具体情境中的培养初步的估算意识。
教学
重难点
重点
1、编制6-9的乘法口诀。
2、运用口诀进行表内计算，解决实际问题。
三、用7的乘法口诀解决问题。
1、学生完成课本81页第1、2、3题
2、根据算式6×7＝42自己试着编写有关乘法应用题。
四、小结：
让学生说说这节课有哪些收获？
五、作业
小册子60—61页
教学反思
第4课时
课题
记忆应用7的乘法口诀
课型
练习课
教学目标
1、会用乘法口诀计算表内乘法
2、会用7的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
学情分析
学生已经在第二个单元学习了表内乘法（一），熟练掌握了2-5的乘法口诀这部分内容。同时，一部分学生在学前阶段已对本单元内容也有所了解。因此，教师应从学生的具体情况出发，有针对性地进行教学，侧重于引导学生的探索与讨论活动。在活动中，学生发现口诀的内在规律，并能根据规律解决生活中的实际问题。
教学目标
根据表示的意义画图：
列式：
口诀：
2、同桌两人交流自己的成果，并在全班汇报。
三、交流2—5乘法口诀的记忆方法
1、提出2——5的乘法口诀中有哪几句比较容易记，哪几句比较难记，为什么？
2、四人小组交流难记口诀的方法
四、解决实际问题
小研究：
小熊要在他的花园里用方砖铺长方形地板，他要用12块方砖铺地板。
请你帮助他设计，可以铺成多少种不同的形状，并写出你的计算方法。
2、结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。
教学
重难点
重点
掌握6的乘法口诀
难点
编制6的乘法口诀
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、5分钟口算
抢答（教师口述学生抢答）
二、编制6的乘法口诀
1、复习1—5的口诀中与6相乘的几句，并板书：
1×6＝一六得六2×6＝二六十二
教学准备
课件
课时划分
11课时
第1课时
课题
复习整理2——5的乘法口诀
课型
练习课
教学目标
通过游戏、交流复习2——5的乘法口诀。
教学
重难点
重点
结合解决问题的情境,体验运用乘法口诀的优越性。
难点
进一步掌握运用2——5的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。
教学准备
学生乘法口算卡片
活动板块
师生互动内容
一、5分钟口算
难点
熟练运用口诀解决问题的能力。
教学理念
本单元注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合作学习两个关系的处理。精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
3×6=三六十八4×6 =四六二十四
5×6＝五六三十
2、出示书本中的“粘贴画”（出示6行，每行6个）
你们能算出这有多少“粘贴画”吗？请你估计一下？你是用什么方法去算的？如果再加这样的一行呢？（小组讨论编制6的乘法口诀。）
3、汇报6的乘法口诀
4、练习：完成书本79页练一练第1、2、3题。
三、巩固口诀
指名背诵，说说记忆的秘诀。
教学
重难点
重点
难点
学会用7的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
活动板块
师生互动内容
一、对口令。
三（）二十一（）二十八
二七（）五七（）
（）五十六六（）四十二
（）六十三七八（）
二、开火车。
7×5= 1×7= 6×7=
3、小组内根据所填表格编制7的口诀
教师板书：
1×7＝一七得七2×7＝二七十四
3×7 =三七二十一4×7=四七二十八
5×7＝五七三十五6×7=六七四十二
（1）你能根据以上口决写出两道乘法算式吗？
如：六七四十二6×7＝42 7×6＝42
（2）看算式写口决
（3）同桌对口令
（4）找朋友（一位同学拿算式卡片，另一位同学拿得数卡片，算式和得数成立的两名同学站在一起。）