三年级上册语文教案第五单元.doc

第五单元
13守信
学习目标：
1、学会10个字，认识9个字。

学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解相关词语。

2、止确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

、教学重点：宋庆龄为什么拒绝父母的建议，坚持留在家里？
教学难点：理解小珍失约，宋庆龄在空等一天的情况下为什么述能保持平静的心态？感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

教学时间：二课时
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。

2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。

第一课时
教学过程：
一、谈话激情，导入新课。

二、初读课文，感知课文内容。

1、学生自由地读文，注意把生字的字音读准，把句子读通顺。

2、指名学生分自然段读课文。

3、学生互和评议、止咅。

4、注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的读法。

5、再读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？
6、设疑解惑，主体感悟。

7、再自读课文，看看你读懂了什么？
三、课堂练习：
学习练写课后的生字。

教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔耍领。

第二课时
教学过程：
一、顾课文内容。

1、有感情地朗读课文。

2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。

二、演读结合感悟朗读。

1、我们已经詁懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演岀来？
2、自由选择课文3-10自然段多演读儿遍。

（在四人小组屮进行），思考相关问题。

组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？
3、分角色朗读课文11-16自然段，联系上下文思考：
宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有來，你怎样看待这件事？
4、学生评议，教师相机归纳。

三、教师小结。

诚实守信是我们做人处事的基木标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。

四、课外积累：
将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。

板书设计：
13守信
动心？后悔?
坚决平静
教学反思：在教学《守信》这篇课文时，我抓住时机，对学生进行诚信教育。

这篇课文主要叙述了古人讲究诚信的故事，给了学生们非常有益的启示。

在学完课文后，我让学生在小组里讨论“你觉得怎样才能做到'诚信'？目的是让学生通过讨论，深刻的理解课文意思，领会其中的道理。

学生在讨论中得到了自我教育，也达到了诚信教育的目的。

对课文的有效阅读分析，挖掘出其中诚信的内涵，以引起学生的思考，并进而达到心灵教育，培养学生的诚信意识，从而上升到自觉诚信阶段，是语文教学中进行诚信教育的最主要的途径，也是最有效的途径。

14、不瞒真情
教学要求：
1、学会10字，认识10个字。

2、正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。

能用“情不自禁”、“陶醉”写句了，在学习过程中，体会理解词语的方法。

3、正确、流利冇感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。

教学重点：引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。

教学难点：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。

教学时数：二课时。

第一课时
教学目标：
初读课文，了解课文大意，会认生字词。

教学过程：
一、导入，板书课题。

1、板书课题。

2、学生读题。

3、解释课题。

“真情”有两个意思：（1）、真实的情况；（2）、真实的感情。

本文中“真情”指的是什么呢？
二、学生初读课文。

1、学生自由读课文。

要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。

2、小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。

3、讲讲课文大意。

“真情”是什么？
4、学生质疑。

三、学习课文第1自然段。

1 学牛读课文
2、反馈：读后你了解到了什么？
3、理解词语：“诚恳”、“形影不离”。

四、学习生字。

五、教学小结。

第二课吋
教学目标：
理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，冇感情地朗读课文。

教学过程：
一、复习。

1、巩固生字词。

2、朗读课文。

二、学习课文2、3自然段。

1、默读课文
2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？
2、全班交流。

(1)、联系上下文理解「'吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。

(2)、议-议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？接爱帮助的高煜年心情怎样？
(3)、指导在感情地朗读课文。

三、学习课文4-8自然段。

1、默读课文4、5、6、7、8自然段。

思考：从这儿自然段中你了解到什么？
2、全班交流。

(1)、理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。

(2)、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？(找出句了边读边议)
(3)、冇感情朗读课文。

四、1、如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？(扮演角色)
2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？(扮演老师发言)
五、总结全文。

板书设计：
为放风筝帮写作文
14、不瞒真情
得到表扬深感惭愧
教学反思：
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
本篇课文情节简单，文字通俗，读后令人深思。

导入课题时，我运用多媒体出示了五彩斑斓的风筝画面，配上悦耳的音乐，一下子就抓住了学生的心，让孩子们回忆起自己放风筝时的情景，很快进入放风筝那快乐的情境之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣。

二、利用多媒体补充教学内容，拓展课堂空间本篇课文字里行间留有耐人寻味的空白之处，怎样补充教学内容，拓展课堂空间呢？我根据文章内容和学生认知情况进行了这样的教学环节：音美以感耳，形美以感目。

那个引起老师赞不绝口的作文开头在课文中并没有出现。

老舍精彩的作文开头的呈现，我巧妙的利用了配上了一幅风筝正在空中飞扬的图片，装作老师的样子情不自禁，高声吟诵：“纸鸯之为物，喜风而畏雨，以纸为衣, 以竹为骨，一线牵之，飘扬空中。

”利用多媒体将课文与音乐、图片结合深深地吸引了学生，给学生提供了想象空间。

三利用多媒体突出年段重点，落实语言训练
词语教学是三年级的教学重点之一。

三年级学生通过词句的学习，理解课文内容，体会思想感情，在阅读中积累语言。

在教学中，我主要采取语言描述、动作表演、联系上下文、结合生活实际、充分利用多媒体画面等方式理解“文思敏捷”、“苦思冥想”、“眉飞色舞”、“情不自禁”等重点词语，体会人物情感，学生在此基础上读得声情并茂。

15、信任
学习目标：
1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺” “沉浸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人与人Z间需要信任，而信任的基础是诚实。

教学重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

教学准备：CAI课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
—、导语；
我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文
1、口由读课文，读完后同桌合作识字。

2、岀示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利
6、默读课文，质疑问难。

三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习
二、品读课文
（一）自读思考：课文小讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任” 探究学习
1、思考:从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考, 全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。

“桃子、自己摘”
第二自然段的“册友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”
从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有來桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考：从哪些地方可以看岀顾客值得信任。

从文中找出句了，口由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

（二）拓展练习
为什么走了好远以后，“我”禁不住冋过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？
当发觉果园主人止埋头修路时，“我”会想些什么？
“我”想对果园的主人说些什么？
“我”想对所冇来桃林的客人说什么？
三、结语
学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

四、拓展
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？
板书设计
15信任
自己摘桃子
自己把钱放在箱子里主人在桃林的边上修路
教学反思：《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。

首先，对于本节课的思路自己还比较满意。

我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点-一充满信任。

其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。

最后让学生感受作者被信任的喜悦。

其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼” 等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们” 在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心, 从而更深刻地感受主人的信任之情。

通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。

另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

古诗《乐游原》
乐游原
李商隐
向晚意不适，驱车登占原；夕阳无限好，只是近黄昏。

一、教学目标：1、知识与能力目标：
①理解诗屮词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

②积累一些相关的诗句。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。

3、情感态度与价值观目标：
①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

二、教学重难点：
1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

2、感悟古诗意境，休会诗人的思想感情。

三、教学具准备：课件。

四、教学课时安排：1课时。

五、板书设计：
乐游原
不适一登古原
触景生情夕阳美好只近黄昏
六、教学过程：
（一）导入：
1、学生观看古诗朗读录彖，引入课题《乐游原》。

2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。

（二）初读感知：
1、齐读古诗。

2、四人小组交流预习时对占诗字词句的理解，教师巡视指导。

3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：
①解题：《乐游原》乂作《登乐游原》。

乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。

汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上它可望长安城。

②向：接近。

向晚：傍晚。

③意：心情。

不适：不悦，不舒畅。

④驱车：驾车。

⑤古原：即乐游原。

3、指名交流诗句理解，教师相机点拨。

傍晚，我觉得心情不太舒畅。

于是，驾车登上乐游原。

远处的夕阳多么美啊! 只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。

（只要言之合理就可以，不必强求一致。

）
4、齐读古诗。

（三）深入探究：
1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书
名言吗？——
（引导学生回忆）歌徳曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸而上的文字, 另一只眼睛看到纸的背后。

刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。

2、自读古诗，想想自己对古诗还右哪些疑问。

3、出示参考质疑：
①诗人李商隐为什么感到“不适” ？
（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活休验谈谈自己的理解。

）
②“夕阳无限好，只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以冇其它哪些理解呢？
4、小组交流探究：将自己的质疑与小组同学交流，汇总，再尝试探究问题的答案。

教师巡视指导。

5、播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机给予指导：①李商隐简介：李商隐（812—约858）,唐代诗人。

字义山，号玉溪生。

原籍怀州河内（今河南沁阳）。

他幼时随父到浙江。

9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。

25岁进士，授秘书省校书郎。

当时政治上牛、李党争剧烈，
他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。

在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晩唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。

②写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿了令狐陶推举得中进士。

不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，
王茂之将女儿嫁给了他。

当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。

宣宗即位以后，牛党当权，
令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党冇关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头，在官场中异常失意。

这首《乐游原》
正是在他失意时写下的。

③前人对“夕阳无限好，只是近黄昏”的看法：
有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹；也有人认为正因夕阳短暂美好，因此诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光，
是积极的乐观主义精神；因为当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。

（学生对“夕阳无限好，只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求一致）
6、播放古诗朗读，学生闭廿体会诗境。

7、有感情册读：指名读，再齐读。

8、融会背诵。

（四）总结拓展：
1、过渡：《乐游原》是一首触景生情的哲理诗。

李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好，只是近黄昏”。

历史上，也有许多充满哲理的古诗。

2、拓展：出示一些哲理诗，
齐读——登鹳雀楼王之涣
白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

语文乐园(五)•
我来试试(1) (2) (3)
教学吋数：一课吋
第一课吋
教学过程：
一、导入。

二、学习读一读。

1、让学生读。

自读-一指名读-一齐读。

读准每个字音。

2、让学生读泡泡语，说说知道了什么？
3、让学生说说这样的“女生”。

三、学习“认一认、读一读”。

1、导入。

2、说“言”激趣。

(1)、猜一猜：
表示吉祥的话叫什么？
名人说过的话叫什么？名言
精练著名的话叫什么？格言
宣誓所说的话叫什么？
临走写下的话叫什么？
生前留下的话叫什么？
(2)、读一读。

用各种方式读。

3、拓展活动。

(1)、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些？
(2)、课后积累类似趣味词语。

四、写一写、背一背。

1、自由读。

2、说说三句子的意思。

3、找找三句子共同点。

4、试背。

课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。

第二课吋
一、读一读
1、自由读短文，你能读懂什么？
2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。

3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。

星期一上午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交给立小双同学带给老师。

二、读一读
成语故事《广羊补牢》
1、自由读成语故事。

思考：这个故事讲了什么内容？
2、那个人的羊为什么先丢了？后来再也没有丢过？
3、这个故事告诉我们什么道理。

第三课时
口语交际：我来晚了
一、联系《守信》，导入新课。

1、前几天，我们学习了《守信》一课，谁來说说这课讲了一件什么事情？
2、在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。

从宋庆龄这边说，她是非常守信的。

但是，换一个角度呢？对于小珍来说，你觉得她怎么样？
（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。

）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？
3、是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到; 与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看，今天兰兰就遇到了这样的事。

二、开书，看图，读文，思考：
1、图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）
2、文文和兰兰间发生了一件什么事？
3、想一想，这时，两个人的心情怎样？
文文等了这么久，心里一定和烦。

兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。

4、从图上看。

兰兰并不是有意迟到。

大家想一想，兰兰应该怎么办？（解释，说明，希望得到文文的谅解。

）
三、全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？我们试着演一演。

1、同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。

互相评说。

2、学生自由组合上台表演，师生共同评说。

四、小结：怎样解释才能收到好的效果呢？
要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。

五、拓展延伸。

1、生活屮，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选伙伴表演给大家看。

）
2、你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可自选伙伴表演。

）
第四课吋（第五单元作文指导）
第--课吋
习作：口记
一、导入新课，激发兴趣。

英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他儿十年来每天的生活。

他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。

同学们，我们口J以用照相机來记录每天的生活。

我们还可以用文字来记录来记录每天的生活，这就是口记。

二、自由读“习作”屮的三段话，交流写H记的好处。

三、讲写日记的故事。

英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的日记资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年屮所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。

俄国著名作家列夫•托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写日记的习惯。

他在日记屮，除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情，写下了自己从工作中得來的感想。

他写的许多小说，都取材于门己的日记。

口记，伴随这位伟大的作家度过了一生。

托尔斯泰一共写了51年的H记，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。

四、如何写日记。

1、内容：自己在一天屮看到的、听到的、想到的、做过的事情。

2、对照第四课，说说口记的格式：
先在第一行中间写上某年某月某口，星期几，犬气怎样。

然后从第二行起开始写正文，前而要空两格。

3、建议：先从一句话日记和儿句话日记写起。

五、学生交流在一天屮看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。

教师提示：不需要把自己一天的经历全写下來，选择自己印象最深的、最冇意义的一件事或者一个场面写清楚。

六、学生习作。

注意：把内容写具休，语句写通顺，不写错别字。

写完后出声读儿遍。

第二课时（作文指导）
指导过程：
~、复习导入。

二、学生继续作文。

三、品读习作，修改评议。

1・选择典型优秀习作，指名该生朗读。

2.师生共同评议。

四、师小结
五、眷抄作文。

第五单元作文评讲（第一课吋）
评讲过程：
一、重温要求
学生读习作耍求，说说本次习作提出了哪些耍求？
二、拟定评价标准
学生根据习作要求拟定评价标准，师归纳:
1、是否写清楚了口记的格式;
2、是否把自己看到、听到、想到的写了出来；
3、内容是否清楚、具体。

三、总的概评
京次习作大部分同学日记的格式正确，内容清楚、具体，但述是有少数
同学格式不正确，没冇写清楚内容，语句不够流畅。

本次习作较好的同学冇：李心怡，袁佳颖，程科，黄文萱等木次习作较差的学生有：
熊湘月任俊杰罗峰吴金童等
四、师小结
第二课时（作文评讲）
一、复习导入
二、典型细评
1、以李心怡同学作文为例，以评价标准为准进行评价:
A、指名该生读作文，并岀示。

B、学生评议。

C、教师小结。

2、以李心怡作文为例，以评价标准为准进行评价：
A、出示该生作文。

B、学生帮助修改。

C、老师小结
三、小结。