福建省福安市溪潭中学八年级语文上册《第16课 大自然的语言》

大自然的语言
教学目标：
知识和能力：
1.积存“萌生、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的意义；积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。

2.了解物候知识，丰硕学生的科普知识。

进程和方式：
理清文章的说明顺序，探讨理事说明文的写作技术，引导学生有层次地说明事理。

情感态度和价值观：
激发学生酷爱、科学探讨隐秘的志趣，培育他们注重观看、讲究实证的科学态度。

教学重点:
教学难点：
教学方式：1．学生自读和教师点拨相结合。

2．讨论法。

课前预备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学进程：
一、导入新课。

同窗们，前面咱们学过《春》和《济南的冬季》这两篇课文，还记得里面是如何别离描述小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬季草色“暗黄”。

从“绿绿的”明白春天到了；从“暗黄色”明白冬季已经降临。

大自然恍如会告知咱们气候的信息似的。

这是如何回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们说明其中的道理。

[板书课题]
二、通读全文。

同窗们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一路读读“读一读，写一写”中的这几个字词。

（多媒体出示）
接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文题目是《一门丰收的科学——物候学》，课文什么缘故把它改成《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻非常丰硕的物候现象。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中各类物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了熟悉它、研究它的重要性。

3.课文把原先的题目改成“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有乐趣，又很新颖，比直接说“物候学”更易吸引读者；也更合乎“科学小品”这种文章的特点。

下面再通读全文。

先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时刻快读一遍，并试探第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。

]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

三、理清层次，剖析层次。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易明白得，就必需讲究层次性。

请同窗们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的转变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，层次清楚。

请再进一步试探：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是如何安排的？什么缘故如此安排？
[讨论后归纳]
说明应有层次，即便是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以必然的标准理清层次，依适当的顺序逐项说明。

课文说明决定物候现象来临的四个因素，是依照从要紧（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时刻（十段）的顺序来安排的，并别离用了“第一”、“第二个因素”、“第三个因素”、“另外”等词语，说明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

四、学习编写念书摘要。

同窗们通过几回通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致明白得。

在阅读实践中，为了加深明白得，抓住重点，或是为了记录资料，以备往后利用，咱们常常会在大致明白得内容以后，做一些念书摘要。

摘要，实质上确实是对信息进行挑选，要把文章的要点或要紧的内容摘录在卡片或笔记本上。

摘录的形式，能够是分条的提纲，也能够是浓缩的文字；能够摘引原文的重要语句，也能够用自己的话归纳。

今天咱们先练习最简单的念书摘要；从课文当选出一些重要的语句，分条抄写在笔记本上，组成本文的“摘要”。

第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。

第二步，把这些句子别离摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

[学生练习，完成后彼此互换阅看，订正、补充，加深明白得课文内容。

再将预先预备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求没必要抄教师做的“摘要”。

]
五、布置作业：做念书摘要。

教学反思：
课题（教学内容）：《大自然的语言》第二课时
教学目标：
知识和能力：
整体感知课文，能依照要求挑选信息并练习归纳要点，慢慢提高学生阅读科普文的能力。

进程和方式：
琢磨语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。

情感态度和价值观：
激发学生酷爱、科学探讨隐秘的志趣，培育他们注重观看、讲究实证的科学态度。

教学重点:
教学难点：
教学方式：1．学生自读和教师点拨相结合。

2．讨论法。

课前预备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学进程：
一、交流念书摘要，加深对课文明白得。

〔交流以后归纳，鼓舞学生向课外阅读延伸，常常自觉地做念书摘要〕
二、继续研讨写法。

这篇课文的写法，除层次清楚、有条有理那个特点外，还有一个写法特点也值得明白得和学习。

说明事物的时候，常常要用举例子的方式，举例的多少依照需要而定，能够举一个，也能够举两个乃至更多些。

这篇课文在多数情形下只举一个例子，而说明经度不同对物候的阻碍却举两个例子。

[学生读课文]举两个必要吗？什么缘故？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。

读者容易明白的地址举一个例子就能够够了，不容易明白的地址就要多举两个例子。

近海地址比同纬度的内陆冬季温和，若是依次类推，就会误以为春天也必然来得早，必然温暖，可是事实上春天反而严寒，因此接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，令人确信无疑。

三、明白得语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。

生动的说明才能让人爱读易懂。

先请同窗们把第一、二段仔认真细地轻声读两遍。

[同窗们自读后教师范读一遍，然后出示课件]
1．立春事后，大地渐渐回暖。

2．再过两个月，燕子飞来了。

3．到了秋季，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕耘。

要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；二者表达的意思大体相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。

]
四、延伸拓展，转化课堂知识
1.教师要求学生展现搜集的农谚，并说明其中包括的物候知识。

2.除农谚，古代也有很多的诗歌反映物候知识。

白居易的《大林寺桃花》确实是一例。

联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的明白得。

多媒体显示：
学生齐读诗歌，明白得诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。

诗人在初夏时节游览大林寺。

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发此刻这高山古寺当中竟有始盛的桃花。

诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原先春天是转到那个地址来了。

这首诗正好说明了课文中阻碍物候的第三个因素――高度的不同：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

”
五、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学――介绍得浅显易懂，饶有趣味。

全文采纳逻辑顺序说明，思路清楚明了：描述物候现象――作出科学说明――追究因果关系――论述研究意义。

这种从现象到本质的熟悉方式和行文思路值得咱们学习。

本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告知咱们，科学就在身旁，科学距离咱们并非遥远。

让咱们零距离接触科学，从而酷爱科学。

六、布置作业
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三那么农谚包括的物候知识。

2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、丛林、动物爱惜”为对象拟两条环保口号，例：污染空气，等于慢性自杀。

3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向他人介绍，好吗？
板书设计：
大自然的语言
逻辑顺序
现象本质
教学反思：
描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。