PEP六年级英语上册第六单元及recycle 2教案

2014年PEP六年级英语上册第六单元及
recycle 2教案
Unit Six How Do You Feel?
第一课时
学习目标：
（一）认知目标能够掌握四会句子They’re afraidThe cat is angry w并能在实际情景中熟练运用。

2. 能够听、说、认读单词chabad, hurt和句子What’artoon about?能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标
灵活运用所学语言进行交际。

（三）情感目标
教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

学习重点：
掌握四会句子They’re afraidThe cat is angry w 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，
突破重点。

学习难点：
能在实际情景中熟练运用句型。

突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。

课前准备：
1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP相关的单词卡片、道具蛇、图片等。

班班通中本课时教学
资源。

教法学法指导：
讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法
学习过程：
教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。

如：
T: What’s the weather like?
Ss: It’s raT: Do you like rainy days?
Ss: No, we don’T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like?
Ss: It’s suT: Do you like sunny days?
Ss: Yes, we do. We can go outside and pla2: PresentaLet’教师说：It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the quand then la 教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try
部分的录音，学生选择正确答案。

教师核对答案，并再
次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。

Let’s tal教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid. 教师板书并教读单词afraid，注意afraid的发音，可用拆分法教读：af-raid。

并釆用慢速快速法、手势法进行操练。

2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：W? 引导生回答：黑猫警长。

教师继续问：What’s the cartoon about? 并引导学生回答：It’s about a cat. The cat is a pol教师说：Cool! It’s about a cat. The cat is a polHow dlat? 引导学生回答：They’re afraid教师板书并教读句型。

教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。

如：
T: afraid
Ss: afraid
T: be afraid: be afraidT: They’re afraid: They’re afraidT: You are afraid: You are afraidT: I am afraid of you: I am afraid of you教师请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。

教师釆访B学生：How do you feel? 引导学生回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。

同样采用慢速快速法操练。

出示黑猫警长生气的图片，说：Lurt people. Look at the cat. How dat feel? 引导学生回答：The cat is angry w教师板书并教读句型.The cat is angry w也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。

如.
T: ang: ang: be angry wT: The cat is angry w: The cat is angry wT: You are angry w: You are angry wT: I am angry with you: I am angry with you教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：
Wat angry w?
要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并答疑。

再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。

: Pra出示Let’s talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。

2.教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。

比一比，看哪一组读得最快最准确。

如：
The cat is angry waa polThey’re afraid堂小结：这节课你的学习收获是什么，有谁愿意和大家分享一下呢？http://xkb作业布置：让学生把Let’s talk部分的内容读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

3.完成一起作业网上的作业。

板书设计：
Unit 6 How do you feel?
afraid angry chabad huThey’re afraidThe cat is angry wWhat’artoon about?
Unit Six How Do You Feel?
第二课时
学习目标：
（一）认知目标掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。

2. 能够完成Write and say部分的练习。

能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。

能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。

（三）情感目标
教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的
感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。

学习重点：
熟练掌握四会单词。

突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。

学习难点：
能用英语表达自己或他人的情绪。

突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。

课前准备：
1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
2.另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画像。

教法学法指导：
讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法
学习过程：: Warm-u教师播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。

歌曲内容如下：If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you knowur face will surely showIf you're happy and you know it, clap your hands.
If you’re angry and you know it, stamp youIf you’re angry and you know it, stamp youIf you’r e angry and you knowur face will surely showIf you're angry and you know it, stamp you教师可请几位表现
较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。

也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。

教师注意
充分调动学生的主观能动性。

2: PresentaLet’s lea教师用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。

教师做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am haLook at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。

2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Isit a happy face? 以此教学单词 sad。

教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。

教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，
然后请学生描述所画出的表情：He/appy/sad教师在黑
板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How dl?
引导学生回答：He is angry.教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。

教师让学生对周边的同学做生气的
表情，并引导学生说：I’m ang教师在黑板上画—张害
怕的脸，并指着这张脸问学生：How dl? 引导学生回答：He is afraid.教师请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。

教师在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling youw dl? 引导
学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。

教师出示表
情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。

教师
引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。

然后教师播
放Let’s learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。

教师再次播放录音，学生反复跟读。

教师
注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。

教师请学生叙述图片内容，例如：The cat breag. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad becauat is ill. One day the caarah and the cat are worried. Then a pollThey are ha教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。

Write and sa教师先引导学生看Write and say部
分的图片，问What’s the matter?学生作答，可用中文。

教师继续问：How does he/she feel? Is she/he …? D/he fee l…?
学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联
系实际感受图片中主人公的心情。

2. 教师出示图片，学生说出相应的句子。

如：
He is worried. They are happy. He is afraidad.
I am ang: Pra小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐
的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问
和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。

2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相
应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小
评委并记录得分，看哪位学生是得分王。

课堂小结：
同学们，本课时的学习目标要求掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill；能够完成Write and say部分的练习；能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述；能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.大家都做到了吗？
作业布置：学生背诵并抄写本课时的四会单词。

2. 做活动手册上的配套练习。

3.完成一起作业网上的作业。

板书设计：
Unit 6 How do you feel?
happy（表情）
sad（表情）
angry（表情）
afraid（表情）
worried（表情）
Unit Six How Do You Feel?
第三课时
学习目标：
（一）认知目标掌握四会句子Your fall. He should see a dg. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。

独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标
培养学生的听力能力和口头表达能力。

（三）情感目标
培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

学习重点：
熟练掌握本单元的重点句子Your fall. He should see a dg. Don’t be sad.并能在实际情景中灵活运用。

突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。

学习难点：
能够针对他人的情况提出适当的建议。

突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。

课前准备：
1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
2.另外还有本课相关的单词卡片等。

教法学法指导：
讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法
学习过程：: Warm-u师生合唱歌曲If you’re happy, clap your hands
2. 教师把angry, afraid, sad, worried, happy
的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：What’g? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。

2: PresentaLet’T: It’s seven o’clg: It’get up.
T: Right. Lape and find out the answllowing
qu①Who ale talking?
②What aalking about?
教师播放Let’s try部分的录音，学生带着问题听录音。

教师播放第二遍录音时核对答案。

反复听录音，让
学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文。

Let’s tal教师请两位学生扮演父亲生病去医院的
情景，展开会话：
S1: Hi, Mike! What’s wrong?S2: My fall: I’a r
that. He should see a d2: Yes, we are goinga d: Goodbye.S2: B教师板书句子My fall. 然后问学生：What’s wrong? 引导学生回答：My fall.替换关键词进行练习。

2. 教师问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到 doctor 时，教师说：The doctor can help you. See a da doctor.教师板书并教读短语 see a doctor，然后让学生说：My fall.教师说：He should see a doctor. 教师板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。

如：
T: My fall.Ss: He should see a d: My fall.T: He should see a d教师通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。

如：
I should see a du should see a duld see a dHe should see a d教师与学生进行日常对话，如：
T: Do you want to gw?Ss:T: Bugoing to raw.Ss: Oh, no!
T: Don’t be sad.
教师板书并教读句子：Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说：Don’t be sad教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：
What’s wrong? How does Sam feel? What should he
do?
要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的
地方。

教师核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生
先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的
话可让学生挑出核心语句进行对话表演。

: PraAct with your friends. 教师先请一位学生配合示范：
S1: r m angT: Don’t be angry. You should take a deep breath.（教师做深呼吸动作）
教师引导子生边做深呼吸边说：Take a deep breath.尽量放慢速度。

然后板书并教读短语take a deep breath。

同桌交替练习，—人说短语，—人做动作。

待学生熟练后，教师带读Don’t be angry. You should take a deep brea将学生分成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇
到的问题（主要针对书本60页的图片），以及相应的建议，仿照立字写在书本适当的位置，要求尽量用英文表
达出来，教师适当引导。

然后请几组学生表演本组的讨
论结果，其他学生评论问题和建议是否合理。

教师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应
建议。

2. 教师将句子写在小纸条上，如：Yourfall. He should see a dg. Don’t be sad.将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上的句子，传递至最后一人时，
此学生大声读完句子并举手示意，看哪组完成得又快又好。

课堂小结：
本课时的学习目标要求大家能够掌握四会句子
Your fall. He should see a dg. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用；. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well；独立完成Let’s try部分的练习。

大家都能做到吗？
作业布置：把Let’s talk部分的内容读给家长听。

2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

做活动手册上的配套练习。

板书设计:
Unit 6 How do you feel?a dake a deep brea/Your fall.
He should see a dg. Don’t be sad.
Unit Six How Do You Feel?
第四课时
学习目标：
（一）认知目标掌握四会单词weadeep, breath, count。

2. 能够听、说、读、写短语see doctor, dxwear warm clake a deep breath, cou。

能够合作完成Play
card games部分的游戏。

（二）能力目标
培养学生的口语表达能力。

（三）情感目标
教育学生要学会照顾自己、关心他人、包容他人。

学习重点：
掌握四会单词或短语weadeep, breath, coua doctor, dxwear warm clake a deep breath, cou。

突破方法：仔细观察，小组合作练习拼写，突破重点。

学习难点：
针对不同的情况提出适当的建议。

突破方法：教师讲解，学生反复练习，师生间进行
情景表演，突破难点。

课前准备：
1．教师准备班班通中本课时教学资源。

2. 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 3．教师准备另外有相关的教学图片。

教法学法指导：
讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法
本课时的重点是短语学习，同时教育学生要学会照
顾自己和他人。

短语学习的方式有很多种，比如做动作，反复朗读。

教师结合了实际生活情况，在真实的情景中
引导学生去思考具体情况下的建议，更有利于学生理解，并有效地吸收，而不仅仅是停留在短语的学习上，这一点，很重要。

学习与生活息息相关，如果脱离生活去学习，那样我们就只是机械式地学，并不能将其融会贯通，应用于实际。

采用chant、游戏等方式巩固知识，让学
生在轻快的氛围中快乐地学习，降低了学习难度，学生
乐于接受，从而变被动学习为主动学习。

学习过程：: Warm-u教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。

2. 师生进行日常会话。

T: Hi, boys and girls.（装出生病的样子）: Hi! What’s wrong?
T: I am ill. I have a fev: You should see a d2: PresentaLet’s lea教师出示Let’s learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，教师再次板书并教读上节课
学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。

2. 教师画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：I’m worried.教师边做运动边说：You should dx然后教师板书短语dxercise。

可采取如下方式动作边操练：
exxdxu should dx教师指着挂图上的第三幅图片，问：What’s the weather lure? 学生回答：It’s snowy. 教师：Right! How do you feel? 学生回答：I’m cold. 教师拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。

可釆用如下方式边做动作边操练：
cllothes, wear warm clu should wear warm cl教师做生气状，说：I’m angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and cou教师板书并教读短语 take a deep breath 和 cou。

注意breath 的发音，尤其是th部分咬舌。

可用慢速快速法、拆分法来教单词。

可采用如下方式边做动作边操练：
breath, breath, take a deep breath （教师带领学生做深呼吸动作）
You should take a deep brea教师出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。

学生看着图片说：You should take a deep breath and cou把所学短语和句子编成chant说唱：
I am ill.See a da dI am worried.DxdxI am cold. Wear warm clothes, wear warm clI am angTake a deep breath and couTake a deep breath and cou教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

教师示范书
写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。

: Pra“敲敲打打”游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑
板前。

教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分最高的组获胜。

Play card ga教师将包含感觉和表情的单词卡片放
在讲桌上，抽出一张向学生展示并问： What should I do? 学生回答相应的建议：You should…教师可先示范
玩几次游戏。

然后将学生分成几个大组，教师抽单词卡
片问，学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。

课堂小结：
同学们，通过本课时的学习要求大家掌握四会单词weadeep, breath, count;能够听、说、读、写短语see doctor, dxwear warm clake a deep breath, cou;. 能够合作完成Play card games部分的游戏。

大家能做到吗？
作业布置：
(1)做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。

(2)学生听本课时的录音，读给家长或同伴听。

(3)预习下一课时内容。

(4)完成一起作业网上的作业。

板书设计：
Unit 6 How do you feel?a ddxwear warm clake a deep breath and couUnit Six How Do You Feel?
第五课时
学习目标：
（一）认知目标能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。

2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。

能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

（二）能力目标
培养学生综合运用语言的能力。

（三）情感目标
培养学生合作学习的意识。

学习重点：
能够理解、认读Read and write 部分的句子。

突破方法：教师讲解，学生自读自悟，反复练习，突破重点。

学习难点：
领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。

突破方法：学生讨论故事、表演故事，在讨论和表演中领会，突破难点。

课前准备：
1．教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
2.另外还有表情头饰等。

教法学法指导：
讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法
本课时的重点看似在教学故事，实则是在让学生领
会一则哲理：We should always ba如若只停留在教学故事表面，则没有达到此课时的目的；如若直接灌输给学
生哲理，学生难以体会或者体会不深刻，难以将书面的
东西内化为自我的一种美德。

因此本课时度的掌握很重要。

教师采用故事表演、小组讨论、学生联系生活实际
谈体会等多种形式，能让学生都积极参与到课堂，加入
故事表演中。

只有让学生亲身经历，才能深刻理解故事，有感而发，真正地做到友好待人。

把握好了重点，学生
学起来就有激情，教师教起来也就有动力，从而使课堂
效率达到最高。

学习过程:: Warm-u教师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。

2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，教师
可选出几本展示给学生看，注意标准的多样性。

教师将afraid, happy,angry, sad, worried这五种表情做成卡片，分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。

其余学生分成几组，每组轮流问
一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。

如： Gl: How do you feel?
S5: I’m angG2: How dl?
S1: He is ang2: PresentaRead and w教师展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write部分的录音，学生了解故事大意。

2. 教师将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，教师表演一段。

每组学生讨论
所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。

然后每
组派代表说故事，教师答疑。

学生完成Numbures 和Fillblanks and retell两部分的练习。

每组学生排练故事。

要求组内合作，两人一组排练表演。

教师进行指导
并评出最佳表演组、最佳合作组和最佳创意组。

学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。

教师引导学生朗读Tunciation部分的短语。

然后播放此部分录音，学生先
静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，教师
讲解短语在发音上的略读技巧。

再次播放此部分录音，
学生跟读，注意略读技巧的模仿。

请几位学生上台大声
朗读，其他学生当小评委，提建议。

教师让学生在书本
62页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试
朗读。

: PraLet’教师引导不熟悉左边人名的学生将正
确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。

然后播放Let’s check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。

2. 教师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。

教师播放第三遍录音，学生找出能回答问题
的句子，教师核对答案。

教师反复播放录音，尽量让学
生听出录音原文。

教师注意照顾听力能力较差的学生，
多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记
下来，可简写。

Let’s wrap it u教师将学生分成四个组，每组轮
流说一个人体感觉的词，限时10秒，如：angry…并将
这些词语添加在书本64页Let’s wrap it up部分。

2. 学生间互说现在的感受。

如：I feel cold and hung教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺
序带领学生复习朗读。

课堂小结：
同学们，通过本课时的学习，要求大家1. 能够完
成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容；能够掌握短语在发音上的略读技巧；能够独立完成
Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

大家实现今天的学习目标了吗？
作业布置：让学生把Read and write部分的故事读
给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

3．完成一起作业网上的作业。

板书设计：
Unit 6 How do you feel?
Robin is goinggrass. Please don’He is stuud. They pull Robin ouud. Evappy!
Unit Six How Do You Feel?
第六课时
学习目标：
（一）认知目标能够理解的故事。

2. 能够分角色自如表演中的故事。

（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。

（三）情感目标
教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。

学习重点:
能够理解故事。

突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。

学习难点：
能自如表演故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反
复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。

课前准备：
1．教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2．教师准备班班通中本课时教学资源。

教法学法指导：
讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法
本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了
本单元的重点知识，又提高了学生的故事理解能力。

在
故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论
的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。

小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地帮
助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的
光芒，同时激发学生的想象力和创造力。

但是小学生的
自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭能力要好，不能
任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给学生明确的讨
论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是
一种对讨论过程效果的反馈，教师要从这样的反馈中不
断积累经验，从而提高课堂讨论效率。

学习过程：: Warm-u师生进行日常会话。

如：
T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TVgg happens. Do you waw it?
Ss: Yes!
T: Let’s find out!2: Presenta教师展示部分的
挂图，学生了解故事大意。

然后将学生分成六个大组，
每个组选出一位小组长，由小组长组织小组阅读讨论一
个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。

教师帮助学生理
解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。

教师将整个故事串起来，让学生整体感知。

每组学生按
顺序再次描述故事，巩固故事内容。

2. 教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，然后教师朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。

教师播放部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，
感受故事情境。

请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。

然后组与组之间分角色朗读课文，最后
组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请
几组学生进行表演。

: Pra看动作猜单词或短语。

教师将学生分成四个组，每个组选出一位学生根据教师所给单
词或短语进行动作表演，该学生只能提示单词的字母数
量或短语的单词数量。

每组的其余学生根据动作猜出正
确的单词或短语。

猜对一个加一分，比一比，看哪个组
是得分王。