浅谈数学教学中的德育渗透
浅析数学教学中的德育渗透
个重点 ， 使其 色 彩 浓 些 ， 力 度 大些 ， 以求 取 得 好 的效 果 。 ３ ． 情 感性原则 。 在 数学教学 中 ， 德育要讲究 艺术性 ， 要 充
、
１ ． 适 度性 原则 。德育 渗 透 是 指 将 思 想 、 观点 、 精神 、 情 操 等 有意识地扩散、 迁移 、 传 递 给 教育 对 象 ， 使 之在 无 意 中接 受 。 教
学 中要 充 分 认 识 德 育 渗 透 的依 附性 ， 要防止牵强附会 、 形 式 主 义和贴政治标签 ， 不可将数学课变为政治课 ， 那 将 失 去数 学 教 学 的意 义 。 ２ ． 重 点 性 原 则 。数 学 中 能够 用 来 进 行 德 育 渗 透 的素 材 很
多 ． 为 了有 效 地 增 强 德 育 教 学 效 果 ， 要遵 循重点性原则 ， 即一 堂课 要 突 出一 个 主 要 的 观 点 进 行 教 育 ， 不 求 面面 俱 到 ； 要 突出
一
化 的过 程 。教 师 自身 的 形 象 和 教 师 体 现 出来 的一 种 精 神 对 学 生 的影 响 是 巨 大 的 ． 也 是 直 接 的 。教 师 的板 书设 计 、 语 言 的表 达、 教 师 的仪 表 等 都 可 以无 形 中 给学 生美 的感 染 ， 从 而 陶 冶 学
浅 析 数 学 教 学 中 的 德 育 渗 透
陈 以 云
（ 淮安曙光双语学校 ， 江苏 淮安 新 课 程 标 准 理念 特别 强 调 在 学 科 教 学 中 培 养 学 生 积 极 健 康 的 情 感 和 良好 的 品行 。 新 课 程 的培 养 目标 指 导 我 们 ， 要 使 学 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
浅谈数学教学中的德育教育渗透
浅谈数学教学中的德育教育渗透很多人以为数学是自然科学的产物，是思维的艺术，是逻辑的宠儿，却忽略了数学中蕴含着丰富的情感因素和教育因素，是宝贵的德育教育资源。
在本文中，笔者从个人的教学实践经验出发，探索在小学数学中渗透和实施德育教育的方法和途径，力求通过数学教学，帮助小学生提升人文素养、形成健康人格。
一、挖掘教材内容渗透德育教育在小学数学教材中，能够直接应用于德育教育的显性素材并不多见，这就要求教师要加强对教材内容的研究与挖掘，从中探索德育教育素材，适时开展德育教育。
例如，在学习“正数和负数”的时候，教师将教材中“正数”和“负数”的概念放到一起进行对比讲解：首先，在预习环节，鼓励学生进行自主阅读，通过阅读教材，发现两个概念之间的区别与联系。
其次，在讲授环节，引入“矛和盾”的小故事，与教材中的“正和负”进行类比。
最后，在小组讨论环节，让学生思考：正和负之间有什么区别和联系？二者之间是始终相互独立，还是可以相互统一？通过对教材内容的深度挖掘，向学生渗透“对立统一”的哲学思想，让学生明白“此消彼长”“祸福相依”等道理，鼓励学生通过不同视角、不同立场和不同层面来看待和解决问题。
二、发挥榜样力量渗透德育教育新课标指导下的小学数学教学，师生角色发生改变，教师由课堂的“主导者”变成了“指导者”。
然而，这并不意味着教师职责的减轻和职能的削弱，相反，教师应该找准自身的位置，实现自身的价值，通过自身努力高效开展数学教学和德育渗透活动。
因此，教师应该充分发挥榜样的力量，在课堂上做到严于律己、以身作则，用自身的人格魅力和良好品质去感染学生、教育学生、激励学生。
例如，如果教师对待教学工作认真负责、恪尽职守，那么学生也会在潜移默化中养成勤奋、认真、负责的学习态度和工作态度；如果教师以尊重、平等的模式对待学生，那么学生也会学会尊重自己和尊重他人。
可见教师的一言一行、一举一动都是宝贵的德育教育资源，对学生能够产生深远影响。
三、利用数学故事渗透德育教育在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活传奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育教育的重要资源，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
高中数学教学中的德育渗透
高中数学教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中数学教学中的德育渗透”展开，旨在通过数学学科的教授，不仅传授数学知识，更重要的是在教学中融入德育元素，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度和生活态度。
具体任务包括：通过数学公理、定理的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；通过数学史的介绍，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；通过数学探究活动，引导学生形成合作意识、公平竞争意识以及面对困难的勇气和毅力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判精神。
在这一阶段，学生开始对周围世界形成较为深刻的认识，对道德、伦理问题表现出较高的敏感性，因此，在数学教学中进行德育渗透具有较好的时机和条件。
同时，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每一个学生的成长和发展。
在教学过程中，我们将结合学生的年龄特点、认知水平以及兴趣需求，有针对性地设计教学内容和方法，使德育元素与数学知识有机结合，让学生在获取知识的同时，也能在道德、情感、态度等方面得到全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基本概念、定理、公式，能够运用所学知识解决实际问题；（2）培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学推理和论证能力；（3）使学生掌握数学学科的基本方法和技巧，如数学建模、数形结合等；（4）提高学生的数学运算速度和准确性，培养学生的数据处理和分析能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在数学学习过程中发现问题、分析问题、解决问题；（2）运用启发式、讨论式、案例式等教学方法，引导学生主动思考、积极参与、勇于表达；（3）结合数学学科特点，培养学生的批判性思维和创新能力；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习内驱力；（2）通过数学史的学习，让学生了解数学发展过程中的伟大成就，培养民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生形成正确的价值观，认识到数学在科学技术发展、社会进步中的重要作用；（4）培养学生团结协作、公平竞争的意识，使学生在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的态度；（5）注重德育教育，将道德、伦理观念融入数学教学，引导学生树立正确的人生观、价值观；（6）通过数学教学，培养学生严谨、勤奋、自律的品质，为学生的终身发展奠定基础。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
小学数学教师德育渗透总结
小学数学教师德育渗透总结德育教育是学校工作中的重中之重，尤其对于我们教师而言，德育教育更是学生健康成长中必不可少的部分。
小学数学是一门基础学科，它不仅要求学生掌握一定的数学知识，更要培养学生的思维能力和数学素养。
在小学数学教学中渗透德育教育，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面对小学数学教师德育渗透进行总结。
一、明确德育目标，制定德育计划在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况和学科特点，制定明确的德育目标，并制定相应的德育计划。
在制定计划时，教师要充分考虑学生的年龄、心理特点、认知水平以及学科特点，有针对性地进行德育渗透。
同时，教师还要注重与其他学科的相互配合，形成德育教育的合力。
二、挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育小学数学教材中蕴含着丰富的德育素材，教师要善于挖掘，并恰当地运用这些素材，对学生进行德育教育。
例如，在学习“分数”时，教师可以引导学生理解“团结友爱”的道理；在学习“统计”时，教师可以教育学生树立统计思想，培养学生的数据分析观念。
通过挖掘教材中的德育素材，可以使学生更好地理解数学知识的内涵，增强学生的数学素养。
三、注重课堂渗透，培养良好的学习习惯在小学数学教学中，教师要注重课堂渗透，培养学生良好的学习习惯。
首先，要培养学生认真倾听的习惯。
数学是一门需要不断思考的学科，只有认真倾听才能跟上教师的思路。
其次，要培养学生独立思考的习惯。
数学问题千变万化，只有通过独立思考才能找到解题的方法。
最后，要培养学生合作学习的习惯。
数学学习需要集思广益，合作学习可以使学生取长补短，共同进步。
通过这些良好的学习习惯的培养，可以使学生更好地掌握数学知识，同时也有助于培养学生的道德品质。
四、结合生活实际，渗透德育教育数学是一门与生活密切相关的学科，在小学数学教学中，教师要结合生活实际，渗透德育教育。
例如，在学习“人民币”时，可以教育学生珍惜劳动成果，树立勤俭节约的意识；在学习“图形面积”时，可以引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
浅谈数学教学中的德育渗透
神 州 教 育
浅谈数学教学 中的德育渗透
杨 淑 华
大 兴 安 岭地 区松 岭 二 中
新课程的培养 目标指导我们 ： 要使学生具有爱 国主义 、 集
在数学教育 中思想教育 的内容并不 占有明显地位 ，这就
体主义精 神 ； 遵守国家法律 和社会公德 ； 逐 步形成 正确 的世界 要求教师认真钻研教材 ， 充分挖掘教材 中的德育 因素 ， 把德育 观、 人生观 、 价值观 ； 具有社会 主义责任感 ， 努力 为人民服务 ； 教育贯穿于对知识 的分析中。 例如 ： 学生在解关 于水费征收问 要使学生成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的一代新人 ； 这 题 ， 可 以选取分档收费让学生明 白我国水资源并不丰富 ， 号召 充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。数 学作 全体学生注意节约用水。 再如在学习应用题时 ， 可以列出我国
一
、
一
数学教材 中有许多爱国主义教育材料 。因此 ， 在教学过 程中 ， 炼 学生 的动手操作能力பைடு நூலகம்，同时也让学生感受 到工人们劳动 的
我适 时地利用它们对学 生进行思想教育 ，增强他们 的民族 自 豪感 和爱 国主义热情 。如果我们教师在教学 中能根据教学 内 容适 时引导 ， 既可 以激发学生学习数学的积极性 ， 也可借此对 学生进行爱 国主义教育 。例 如： 学生在刚学负数时 ， 教师引导 学生 去发现诸如温度计的表示 、海拔高度 、收入与 支出等 问 题， 而利用小学学 习的数 的知识是难以解决这些 问题的 。 古代 的科 学家们通过不断探索后发 现了负数 ，负数 的推广 和使用 解决 了实 际生活 中的许 多问题 ，对数学 的发展起到 了重大 的 推动作用 。本人教学时引导学生 阅读课外材料 中 “ 负数 的认 识” ， 引导学生课外去查 阅关于负数 的材 料 ， 学 生们 通过 阅读 了解 了负数 的发现和使 用最早 是在 中国 ，这极大地鼓舞 了学 生的学习热情 ， 同时学生对 中国古代文 明有 了更深刻的认识 。 根据 教学 内容适时对学生进行数 学史 教育 ，学 生们 知道 了我 国 自古在数学研究方面就有辉煌成 就 ，这 些真 实典 型的数学 史， 不仅可 以激发学 生强烈 的爱 国情怀和 民族 自豪感 ， 而且也 激 发 了学 生在 学 习 上 的 进 取 心 。 现 代 的科 学成 果 同 样 令所 有 的炎黄子孙 自豪 ， 如我国著名数学家华罗庚 、 陈景润及美籍华 裔杨振宁 、 李政道 、 吴健雄 ， 在他们所研究 的领 域中都对数 学 做 出了独特的贡献 。
如何在数学教学中渗透德育教育
如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。
而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。
以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。
一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。
同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。
在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。
通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。
二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。
在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。
此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。
我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。
在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。
三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。
进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
浅谈数学教学中的德育渗透
浅谈数学教学中的德育渗透新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
小学教育大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”而数学传授的是理性知识，其思想情感是隐藏的。
这就要求教师充分挖掘素材，使德育教育落到实处。
作为一名数学教师，如何在小学数学中进行德育教育呢？我认为应该从以下几方面入手：1.充分发挥教师的人格魅力德育教育及时说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神面貌对学生的影响是巨大的，也是最直接的。
在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：要上好一堂数学课，课前教师要做好大量的准备，备好课，做好课件。
上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。
在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。
课后辅导“后进生”要耐心、细致。
这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教学的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，你自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好去描绘学生人性的美好。
这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主形成健康向上的精神面貌。
1.充分挖掘教材中的德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，一方面把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如：四年级数学下册《奥运中的数学》一课中，中国在2004年雅典奥运会上共获得了32枚金牌，我国在2008年北京奥运会上共获得了51枚金牌，，我趁机教育学生，成绩的提高表明了我国社会发展综合国力不断提高，增强了国家的自豪感。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学教学中德育教育的渗透策略
小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。
在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。
一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。
例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。
二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。
教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。
三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。
在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。
例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。
教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。
五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。
例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。
六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。
教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。
七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。
浅议数学教学中的德育渗透
【］ 立 ． 育 衔 接 若 干 问 题 研 究 【 ］ 海 ： 济 大 学 出版 ４ 余 教 Ｍ． 上 同
仪表 特征 等都 可 以在 无形 中给 学 生 以美 的感受 ，尤其 是
规 格 要 求 。 德 育 内 容 是 实 现 德 育 目标 必 不 可 少 的 基 本 条
德 育 工 作 前 后 连 贯 、一 致 。
参考 文献 ：
件 ，德育过程 总是根据实现德 育 目标 的要求 ，去精 心选择 和确定德育 内容 ，创造实 现 目标 的基础 。在一个 具体的德
谭柞 乞
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河 北 石 家 庄 市 赞 皇县 职 教 中 心
黄 立 侠
【 要】 学教 师在 教 学 中除 了要 传授知 识 以外 ，还要 对 学生进行 德育培 养。 主要 应从 以下 四个方 面着手 ：依 据 学 摘 数
那 些 形 而 上学 的 观 点 ，比 如 ，教 材 中讲 生产 总是 增 产 的 ，讲 成 本总 是下 降 的 ，讲用 电 、用媒 总 是节 约 的 ，这
都 是 一 厢 情 愿 、 片 面 的 ， 是 对 社 会 的 错 觉 ，要 引 导 学 生
形 成 正 确 的认 识 。
二 、在数 学教学 中要充分发挥 教师 的示 范作用 教 师 自身 的形 象 和所 体现 出来 的 精神 对学 生 的影 响
透 这 些 辩 证 唯 物 主 义 思 想 ，就 不 仅 有 利 于 学 生 对 数 学 知 识 的 深 刻 理 解 和 对 数 学 方 法 的 熟 练 掌 握 ， 还 有 助 于 学 生 形 成 良好 的 思 维 品 质 和 科 学 的 世 界 观 ，从 而 提 高 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能 力 。 但 在 教 学 时 还 要 及 时 纠 正 教 材 中
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。
德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。
一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。
在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。
首先，学生应该学会诚实守信。
在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。
如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。
其次，学生应该学会尊重他人。
在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。
更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。
最后，学生应该学会自律和负责。
数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。
教师不能过多操纵，负责监督和管理。
二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。
在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。
在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。
三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。
数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。
数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。
数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。
浅谈数学教学中的德育渗透
浅谈数学教学中的德育渗透有人认为进行德育渗透是语文、历史、政治等学科的事，数学是一门自然学科，没有必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
数学相对抽象和枯燥，的确它不像文科知识活泼、生动而富有情趣。
但是数学作为整体教育的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教育中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
那么作为数学教师，在数学教学中又该怎样结合教材对学生进行德育方面的渗透呢？一、围绕学习目的，自然渗透树立正确的学习目的是德育的主要任务之一，从大的方面说，就是让学生懂得学习是为了将来建设社会主义现代化打下基础；从小的方面来说，是为了自己一个更好的前途。
在这个竞争激烈的时代，只有自己掌握了真正的科学文化知识和基本技能，才能立于不败之地。
因此，教学时必须向学生进行学习目的的教育，使学生认识到学知识将来是大有用处的，培养学生学以致用的良好习惯。
例如，在学生相似三角形的内容中，曾讲过这样的一个故事：在十九世纪阳光明媚的一天，一位德国的数学家旅行到了埃及金字塔脚下，打算在此短暂地停留，在当地热情的村民陪同下，他开始参观欣赏附近的十几座金字塔，从与村民的谈话中他得知，村里教堂的神父出了这样一则悬赏告示：能测出法老胡夫金字塔（最大的一座）的塔高的人将得到神父的重赏。
当地人没有人能得到这份重赏，这位数学家略加思索，马上胸有成竹地表示能迅速的得到答案。
他叫人找了一根竹竿，一根皮尺，把竹竿竖起插到地面上，在阳光下，竹竿拖出一条长长的影子，他用皮尺量出了竹竿和影长，然后量出金字塔的影长，不一会儿就报出了金字塔的高度，终于得到了神父的重赏。
故事讲得有声有色，声形并茂，学生们沉浸于情景之中。
提问：你们知道数学家用什么方法测算出金字塔的高度吗？学习了相似三角形以后同学们都可以根据相似三角形所得的对应线段成比例这一方法测算出顶部不能到达的高大建筑物的高度，那时在座的每个同学也就成“数学家”了。
数学德育渗透总结(16篇)
数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结（精选16篇）数学德育渗透总结篇1数学能锻炼学生的思维，能应用于生活，是我国五千年文化的沉积，可是现在有一部分学生不爱学数学，觉得学数学没意思，所以德育教育，能让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。
作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。
下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。
我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。
小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。
我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。
同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
比如：六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识，并向我们介绍了祖冲之，这就是很好的德育教育内容。
二、利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。
它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。
这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
比如扇形统计图，折扣等问题，学生在实际中都得到了应用。
三、结合数学学习过程，培养学生的'科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。
因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。
同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。
浅谈数学教学中的德育渗透
己高尚的人格魅力做“ 无声的老师” 因此 ， ， 教师要必须在 日常教 学 中做 到 言 传 身 教 、 人 师 表 、 止 端 庄 、 言 文 明、 为 举 语 实事 求 是 ， 要有博爱之心、 无私之情 、 容人之量， 学生通过耳濡 目染 ， 在教师 人格魅力的强大感召之下， 学生的性格得 以陶冶， 思想道德素质 得 以提 升 ， 学 生在 知 识 学 习和 道德 塑 造 上得 到 双 丰 收 。 使
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＠ 吉林教 育
浅谈数 学教 学 中的德 育渗透
广 西合浦县 第六 中学
新 课 程 标 准 要 求 ： 结 合 教 学 内容 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 “
黎 海 坚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
答 过 程 中 ， 定 要 注 重 规 范 性 ， 写要 整 洁 ， 一 书 逻辑 要 缜 密 ， 须 必 要 严 谨 认真 ， 能有 一 点 的虚 假 、 糊 或 者 摸 棱 两 可 ， 不 模 因为 数 学 是 一 门“ 之 毫 厘 ， 之 千 里 ” 科 学 ， 个 小 数 点 的 差 错 就 可 差 失 的 一
虚 伪 不 实 。所 以 ， 师 首先 要 加 强 自身 的思 想 道 德 建设 ， 自己 教 使 的思 想 言行 、 质 性 格和 道 德 素 养 对 学生 产 生 良性 的影 响 ， 自 气 以
进行 ， 以真情去启迪学生， 影响学 生。在教学中充分利用数学 内
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。
通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。
数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。
在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。
三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。
在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。
一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。
四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。
在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。
在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。
五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。
教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。
教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。
这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。
德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。
通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
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浅谈数学教学中的德育渗透
定州市李亲顾初级中学陈军辉
关键词：数学教学；德育教育；德育素材；德育渗透
摘要：德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。
正文：有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。
数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程。
其效果是衡量教育质量的重要标准之一,因此,这就要求每一位教师要寻求科学、有效的德育渗透途径和方法,从而提高德育教育的实效性。
这是具有深远意义的一种有益尝试。
我校把学科渗透德育作为了科研课题来研究。
我作为一名初中数学教师，同时也是学校德育主任，我既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流：
1．我联系实际，进行学习目的教育
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
例如，在平面几何教学中，完成了基
础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、菱形、矩形、正方形等几个概念的内涵与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。
同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。
从而激发他们学习的热情，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
2．我注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。
板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶。
另外我还注意发现表现突出的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
3．我充分利用教材挖掘德育素材
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如，在某些定理，公式的教学中，可
适当补充简介发明者及发明过程。
像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。
在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。
这比西方国家要早几百年。
通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。
另一方面也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到很多德育教育的素材的。
4．我在教学过程中进行德育渗透
我在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如圆是平面图形中完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且圆本身就是无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形。
由此可以启迪学生：你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
5.树立正确的人生观
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东
西，应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
例如在教学平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种确定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。
由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。
一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。
在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素。
因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
6.形成科学的世界观
数学蕴涵着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。
如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一(正和负，整与分，有理与无理，实与虚)、运算法则的对立统一(加与减，乘与除，乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界
观。
我认为在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，最终可以达到德育、智育的双重教育目的。
总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。
我相信只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。