(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
(完整版)3.如何在初中数学教学中渗透德育教育
如何在初中数学教学中渗透德育教育一位教育家曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
” 表明了学生的智能的形成和学生品德修养的提高是辩证统一的、是一个有机的整体。
因此，学科教学中德育功能的体现必须依附学科知识，在改善认知结构的同时，抓住学生在学习时产生的各种思想的、情感的心理运转机制，及时地进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自已，意志上不断激励自已，人格上不断完善自已，实现思想品德的提高和优化。
而在初中数学教学中渗透德育教育，培养学生辩证思维的品质、化归思想，以及耐心细致的习惯有着其他学科无法替代的地位和作用。
一、做到有“性”的加强德育渗透德育教育是一项长久而重要的工作。
教师必须首先研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能和学生思想品质教育有机结合，同时要用政治家的敏感度去接受信息，观察把握学生的思想动向，决不搞形式主义，要有声有色、内容充实、持之以恒、毫不松懈，使德育内容具体化、规范化、完整化。
1、计划性：德育渗透应成为备课、备写教案、备学生的一项提前的工作量。
如在三角形内角和定理的教学中，可以设计引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中设计一些探究的思考题，可以使学生大胆假设、猜想、实践、总结，发展学生推理探究的意识和能力，从而有效的培养和锻炼了学生的数学技能和意志品质。
2、针对性：针对性研究把握学生的思想特点及变化趋势，是数学教学德育渗透的重要前提。
①适时，例如针对九年级学生学习疲软期，在讲述一道关于光速的题目时，我讲述了丹麦天文学家雷默在观测木星的卫星蚀时，由于他的细心和不懈努力终于得出光速c为297700千米/秒，这与近代准确测定的光速值c=299792.458千米/秒极为相近，为学术界的研究作出了重大贡献。
以此来激励学生树立良好的品质意识，培养学生持之以恒、细心观察的品质。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而德育渗透则是教育教学工作的重要内容。
如何将德育渗透到初中数学教学中去？这是一个值得讨论的问题。
德育渗透到数学教学中，可以培养学生严谨的数学思维、良好的学习习惯和积极的人生态度，使数学教学更有温度、更具意义。
一、培养学生严谨的数学思维数学是一门逻辑性极强的学科，学习数学需要严密的思维逻辑。
在数学教学中，老师要培养学生良好的思维习惯和逻辑推理能力。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在解题过程中养成严谨的思维习惯，做到明确问题、合理引入和严密推理，这符合数学学科的特点，也有利于学生全面发展。
在解题过程中，要注重培养学生的耐心和细心，学生需要耐心地审题、分析问题，细心地推理、验证结果。
德育渗透的关键就在于培养学生的这种耐心和细心，让学生在数学学习中锻炼意志，培养毅力和恒心，这对于学生成长成才是非常重要的。
二、培养良好的学习习惯学习数学需要良好的学习习惯，德育渗透到数学教学中，可以培养学生刻苦钻研、持之以恒的学习态度和习惯。
在日常的教学中，老师可以通过一些小细节来培养学生的学习习惯，比如每堂课开始前的自我检查、每节课后的归纳总结、每天的课后作业等。
这些小细节看似微不足道，但却是培养学生良好学习习惯的重要途径，潜移默化地影响着学生的成长。
老师还可以通过身边的榜样和激励，来引导学生养成良好的学习习惯。
可以组织一些学习能力大赛、数学建模大赛等活动，通过一些先进的典型人物的事迹和激励，来激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习和乐于学习的氛围。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生潜移默化地形成良好的学习习惯。
三、培养积极的人生态度数学教学不仅仅局限于传授数学知识，更重要的是培养学生积极的人生态度。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在学习中培养乐观积极的心态和态度。
在数学教学中，往往会遇到一些难题或者是错误的情况，如何引导学生正确面对这些问题，是很重要的。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透一、培养学生的责任感和合作精神数学学习不仅要求学生掌握各种数学知识和解题技巧，还要求学生培养良好的学习习惯和团队意识。
在数学教学中，老师可以通过设计一些合作性强的数学活动或任务，让学生分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协作，相互配合，培养他们的团队意识和合作精神。
老师还可以要求学生按时完成作业，认真完成每一道题目，培养他们的责任感和自觉性。
二、引导学生正确面对挑战和失败数学学习中，学生可能会面对各种困难和挑战，甚至会遇到失败。
在这个时候，德育教育就显得尤为重要。
老师应该引导学生正确对待挑战和失败，教育他们勇敢面对困难，正确面对失败，从而培养他们坚韧不拔的品质和乐观的心态。
老师也要及时鼓励和肯定学生的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和毅力。
三、培养学生的创新精神和解决问题的能力数学学习要求学生具备创新精神和解决问题的能力。
在数学教学中，老师可以引导学生探索数学规律，提出新的解题方法，开展数学建模等活动，从而培养学生的创新意识和实践能力。
老师还可以通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生主动思考，鼓励他们勇于尝试，培养他们解决问题的能力和勇气。
四、教育学生正确对待成绩和竞争在数学学习中，学生成绩的好坏往往会影响到他们对自己的认识和态度。
德育教育要求教育学生正确对待成绩，明确成绩与人生的关系，不以成绩论英雄，不因成绩而自卑或骄傲。
老师可以通过评价方式的改变，让学生知道成绩只是学习的一部分，鼓励他们树立正确的学习观念。
老师还可以教育学生正确对待竞争，明确竞争与合作的关系，培养他们的团队意识和合作精神。
五、引导学生正确对待数学的应用数学是一门应用性很强的学科，而德育教育要求教育学生正确对待数学的应用。
老师可以通过讲解数学知识的应用场景，设计一些贴近生活的数学问题，培养学生发现数学的美和价值。
老师还可以鼓励学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中，让他们在实践中体会数学的力量和魅力，从而培养他们正确对待数学的应用。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透德育教育作为教育的重要组成部分，对培养学生全面发展、健康成长具有重要的作用。
而在初中数学教学中，如何渗透德育教育，使得学生不仅能够掌握数学知识和技能，更能够在学习过程中培养正确的价值观和道德观念，是一项亟待解决的问题。
本文将就德育教育在初中数学教学中的渗透进行浅谈。
一、德育教育的重要性德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，对于学生的综合素质提升和人格塑造具有重要意义。
在现代社会中，道德品质的培养已经成为教育的重要任务，而德育教育则是实施这一任务的重要途径。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观，提升道德品质，培养良好的行为习惯，形成健全的人格。
同时，德育教育还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
因此，在初中数学教学中，渗透德育教育是一项非常重要的任务。
二、初中数学教学中的德育渗透初中数学教学中的德育渗透是指在数学教学中融入德育教育的内容和要求，通过培养正确的学习态度、价值观念和道德观念，全面提高学生的道德素质。
1.培养正确的学习态度在数学教学中，教师应该通过合理的教学方式和方法，引导学生形成积极的学习态度。
首先，教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望。
例如，在教学中可以引入趣味性较强的问题和案例，让学生主动思考和探索，从而激发学生的学习兴趣。
其次，教师还应该注重培养学生良好的学习习惯和方法，让学生懂得如何合理安排时间，如何高效学习，如何解决学习中遇到的困难等。
通过培养学生正确的学习态度，可以提高学生的学习动力和学习效果，同时也可以培养学生的自律能力和自我管理能力。
2.培养正确的价值观念数学教学中的另一个重要任务是培养学生正确的价值观念。
在数学教学中，教师可以通过引导学生思考数学的社会价值和意义，加强学生对数学重要性的认识。
通过举例分析和讨论，让学生认识到数学知识在现代社会中的广泛应用，并且在日常生活中的实际应用。
德育教育在初中数学教学中如何渗透
德育教育在初中数学教学中如何渗透德育教育在初中数学教学中的渗透是一项重要的任务。
对学生进行德育教育，可以培养他们正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的人生态度。
在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养，并同时培养他们的道德修养和社会责任感。
首先，教师可以通过引导学生去发现数学中的道德价值，在数学教学中渗透道德教育。
例如，在解决数学问题时，教师可以提醒学生要坚持正义和公平，不应采用欺骗或作弊的手段来获取答案。
教师还可以通过数学问题的设置，让学生思考和讨论数学背后所蕴含的道德问题，如资源的合理分配和公平分工等。
通过这样的方式，学生可以认识到数学背后的道德价值，培养他们的正直和诚实。
其次，教师可以通过数学教学中的课堂活动来培养学生的团队合作意识和互助精神，渗透社会责任感的培养。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。
通过这样的合作活动，学生们可以相互帮助、交流和分享解题思路，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。
同时，教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提高他们的社会责任感。
再次，教师可以通过数学教学中的评价方式来培养学生的积极人生态度。
传统的数学教学评价主要关注学生的成绩，而德育教育强调全面发展。
因此，教师可以在评价中增加对学生品德、学习进步和团队合作等方面的考虑，让学生感受到不仅仅有成绩重要，也有个人成长和社交能力的重要性。
这样能够激励学生积极投入数学学习，同时培养他们的自信心和积极向上的态度。
最后，学校和教师可以通过开展丰富多样的课外活动来进一步渗透德育教育。
例如，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，通过参与竞赛和项目实践，让学生们体会到数学在现实生活中的应用价值。
同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生将所学的数学知识应用到社区服务中，培养他们的社会责任感。
总之，德育教育在初中数学教学中的渗透是一个全方位、多层次的过程。
【初中数学】如何在初中数学教学中渗透德育
【初中数学】如何在初中数学教学中渗透德育“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。
德育教育在整个教育教学中有着重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的、有计划的渗透德育教育的任务。
现我在数学教学中渗透德育教育有如下四点：一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，有丰富的爱国主义教育素材，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
中国数学史是数学教学的一个重要组成部分，教材中有许多介绍中国数学发展的历史、涉及数学家、数学名著、数学方法等内容，并以习题、数学活动、阅读与理解等多种形式出现。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。
如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，令世人瞩目。
二、教师的形象和教师所体现的精神对学生有着巨大而直接的影响。
它也是一个潜移默化的情感培养过程。
首先，我认为榜样的力量是无限的。
充分发挥教师人格魅力的德育功能。
例如：在概念教学中，数学语言的使用要完整、简洁、准确；董事会的表现应该以标准的方式组织和书写，避免错误、复杂、简单和草书字符。
教师要始终以身作则，让学生体验到严谨务实的作风和深入钻研的科学态度。
教师的模范作用体现在教师要通过言行和一举一动感染学生，以严谨的教学作风和细致的工作态度影响学生。
教师作为学生最容易模仿的对象，其良好的道德品质体现在其言行举止上，对学生产生深远的影响。
三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。
通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。
例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。
二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。
让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。
例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。
三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。
例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。
通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。
四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。
例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。
总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
如何在初中数学教学中渗透德育
如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。
数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。
那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。
教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。
教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、。
在小组讨论的过程，不仅可以让学生学习课本知识也让他们明白了团队合作的重要性。
在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作学习。
在小组合作学习中，学生共同学习，共同帮助，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。
在数学教学中渗透德育具体表现在以下六个方面：1.数学教学中的理智性,可以使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据。
数学学科的这个特性可以在学生的其他方面得以展现。
当学生走进社会遇到事情时可以更冷静思考然后再做出判断如何解决。
2.数学教学的严谨性,可以锻炼学生思维的可持续性发挥，也可以培养学生持之以恒的精神。
因为数学教学大部分都是和数字有关联的，错一个数字都是不行的。
因此，学生在考试的时候要时刻提醒自己不能马虎，要做到会者必对。
3.数学的发展史就是一部史,可以促使学生形成良好的行为品质。
对学生如何做人有很大的帮助。
4.数学教学中优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法德育渗透是教育改革中的重要方向之一，数学教学是德育渗透的重要领域之一。
数学教学中德育渗透的重点是培养学生的自我意识、创新意识、合作意识以及科学精神等。
下面将介绍初中数学教学中德育渗透的途径和方法。
一、德育渗透的途径1. 通过数学问题培养学生的自我意识。
学生在解决数学问题的过程中需要反复思考，这就需要学生具备自我意识，发现和纠正自己的错误，从而提高自己的认识水平。
数学老师可以给学生一些难度适中的问题，让学生自己思考解决，这样可以培养学生自主学习的能力和自我意识。
学生在数学游戏中需要合作完成任务，这样可以培养学生的合作意识。
数学老师可以组织学生进行数学竞赛或者小组活动，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以提高学生的数学能力。
数学实践是培养学生创新能力的有效途径。
数学老师可以运用数学模型、数学建模等方式，让学生进行数学实践，这样可以激发学生的创新意识和实践能力。
数学思维是培养学生科学精神的有效途径。
数学老师可以引导学生在解决数学问题中运用科学思维，从而培养学生的科学精神。
1. 引导学生多角度思考。
数学不仅是一门死板的知识，也是一门有着独特思考方式的学科。
数学老师可以引导学生从多角度思考问题，从而培养学生的创新思维和感知能力。
2. 培养学生探究精神。
数学是一门重视探究的学科，数学老师可以引导学生从实际生活中找到数学问题，通过探究解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。
3. 培养学生独立思考能力。
数学老师可以提供一些开放性的问题，让学生独立思考解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 培养学生合作意识。
数学老师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中共同解决数学问题，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。
总之，通过上述途径和方法，可以有效地将德育渗透到初中数学教学中，培养学生的自我意识、创新意识、合作意识和科学精神，提高学生的计算能力和思维水平。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的思维方法和价值观念。
数学教学中德育教育的渗透是不可或缺的，通过数学教学让学生掌握道德素养，形成正确的价值观，建立起学生正确的世界观和人生观。
下面本文将对初中数学教学中德育渗透展开阐述。
一、培养良好学风和品德追求品德教育其实就是在培养学生优良的品德。
在学习数学的过程中，学生们必须时刻保持一种认真负责到位的学风，积极独立地学习，形成自觉努力的习惯，塑造好学风和优秀品德。
学生在数学学习中遇到困难时应该主动解决，积极思考独立解决问题，教育学生不仅要知道掌握数学知识，还要让学生学会自我约束，并建立起自我敬重的信念，推崇良好的品德和行为，自觉遵守学校和社会的规章制度以及道德规范。
二、营造良好的班级风气班级思想政治工作一直是学校全面发展的核心任务之一。
在数学教学中，教师通过创设良好的学习环境和组织形式，培养学生积极的情感和行为体验，激发他们兴趣，使之在课堂上积极投入，让学生健康成长，彼此关爱，集体荣誉感强。
三、正确处理竞争与合作数学教学中，教育者应重视学生之间的竞争、合作，让学生在竞争中得到锻炼和成长，同时也要在合作中得到收获和欣喜。
让学生感受到竞争和合作的喜悦，让他们养成不断进取的习惯和积极互助的品质。
教育学生懂得竞争与合作的辩证关系，克服奋斗中的自尊心和排他性，增强友谊及合作的品德心态，这对于形成良好的竞争合作观和健康的人格塑造具有积极的作用。
四、培养信息素质和批判思维数学教学中还可以加强学生信息素养和批判性思维能力的培养。
教育学生掌握实际应用中的常见数学知识、对数字逻辑思维、问题发现和问题解决的掌握在诸多数学学科的应用中具有很高的能力。
学生掌握信息技术，成为信息的用户和生产者，培养他们的信息批判能力，让学生了解和掌握信息的真假、利弊、价值与道德等方面，培养学生批判性思维能力，帮助学生成为严格、思想开放、能发现、能研究、能解决问题的好学习者。
浅析如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅析如何在初中数学教学中渗透德育教育德育教育一直都是中小学教育的一大主题，特别是在初中学生的年龄，他们正处在生理和心理的发育期，个性飞扬，比较叛逆，这个时候在教育教学中，教师就需要注重对于学生的品德教育，而在初中数学教学中，因为初中数学学科的重要性，对于学生未来长期的个人发展有着很重要的决定因素，所以初中数学教师在进行教学时也需要考虑对于学生品德素质的教育，要将德育教育融入到数学的基本教学中，要寻找这两者之间的联系，要真正的通过德育教育来提高初中数学教学的质量，保证教学任务的完成，同时也要通过德育教育影响学生的人生观，世界观和价值观，给学生融入正确的人生目标，这也是本文探讨的主要方向。
标签：初中；德育教育；数学教学在当今社会信息化发展如此迅速的情况下，教育教学也在不断地跟随着时代的改变而改变，学生从小生活环境的改变对他们的思维模式和行为方式的改变是巨大的，传统的教学模式已经不适用于现在的初中教学，道德观念也在进行着一定的改变，所以现如今在初中教学中渗透一定的德育教育是每一个学科都需要进行的，而在初中数学教学中，体现数学学习的价值，从美学层面和数学应用层面来进行德育教育的渗透是能够取得一定的教学效果的，并且通过对德育教育的渗透来提升学生对于数学学科的敏感度，加强他们对于数学学科的认知，为以后长期的数学学习打下坚实的基础同样也是数学教师在教学中需要重点教学的部分。
一、初中数学教学中德育教育的功能及现状现如今，伴随着我国经济的高速发展，教学的改变也接踵而至，新课标对于初中教学提出了全新的教学要求，素质教育替代了传统的应试教育，学校开展教学的目的也有了相应的改变，促进学生的全面发展，提高学生的綜合素质，为社会培养真正的素质型高级人才已经成为了新的教学目标和教学任务，所以在初中教学中渗透德育教育是为了更好的完成教学目标，帮助学生建立更加完整的个人素质和思想道德规范，而初中数学作为一门基础性学科，对于学生的未来发展起着重要的引导作用，所以在初中数学教学中渗透德育教育，加强学生对于数学学科的深层次认知和理解，从而提高数学教学的质量也是十分有必要的，当然传统的教学思维认为，数学学科本身要想渗透德育教育是十分困难的，因为学科的融合性不高，所以很多初中数学教师在进行教学时往往都没有注重德育教育的渗透，这其实跟传统的数学教学思想有关，传统的数学教学注重理论知识的传授，而忽视了对于数学实践的而探究，这是传统的应试型教学思想带来的结果，一味地强调应试教育的成绩，这是来自于社会，家长的压力，但是现如今是时候进行改革了，培养学生的综合素质和道德规范，强调对于学生实践能力和综合能力的培养才是现如今初中数学的教学要求，所以在教学中渗透德育教育已经变得可行，而且教学效果显著。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、数学教师的榜样作用在初中数学教学中，教师不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的良师益友。
数学教师应该具备高尚的道德品质和丰富的人文素养，用自己的言行影响学生，树立良好的榜样。
教师应该注重自身修养和素质的提高，树立正确的人生观、价值观，以良好的师德、优良的人格魅力感染和激励学生。
二、引导学生正确的学习态度数学是一门需要耐心和细致的学科，要求学生具备较强的自学能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生持之以恒，不怕困难的学习态度。
教师要引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们坚韧不拔、永不言败的品质。
三、鼓励学生合作学习在数学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生在解决问题中相互补充，相互借鉴，相互启发，从而培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、团队协作，这些都是良好的人际关系能力的表现，也是德育渗透的一种具体方式。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康是德育渗透的重要方面。
在数学教学中，教师应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习中的心理问题，培养学生的自信心、独立性和适应能力。
通过心理健康教育，让学生养成积极向上、勇敢面对挑战的态度，为他们的未来成长打下良好的心理基础。
五、注重数学道德教育在数学教学中，注重数学的道德教育同样至关重要。
教师应该引导学生培养正确的学习态度和行为习惯，教育学生要诚实守信、认真负责，尊重知识、尊重规则，不做弊、不抄袭。
通过数学道德教育，培养学生做一个有良好职业道德和社会责任心的公民。
六、培养数学的审美情感数学是一门美的艺术，数学教学中应该培养学生对数学的审美情感。
教师可以通过讲解数学中的美妙问题，引导学生发现数学的美和趣味，让学生在解决数学问题中体会到美的乐趣。
数学的美会激发学生的情感，陶冶学生的情操，从而使学生内心充满正能量，形成良好的心灵风貌。
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浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
摘要：在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。
实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何渗透德育呢？
关键词：德育渗透运用数学史料辩证唯物主义教育挖掘德育素材紧密联系实际提供数学欣赏提倡竞争合作
数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：
一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质
1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。
在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。
2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教
在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。
在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。
与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。
倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。
二、利用数学本身的辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。
1.初中数学充满物质的观点
数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。
由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。
正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。
”
2.初中数学充满对立统一规律的因素
矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。
中学数学中充满着对立
统一的因素，如，已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是对立统一的。
因此，在数学教学中，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点去分析问题、解决问题，那就技能达到渗透渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高数学质量。
三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操
对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。
这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。
例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。
四、提倡竞争合作，使学生在数学学习过程中学会做人
学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。
为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在数学学习中学会做人。
合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，要培养学生这些也是，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。
当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。