(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
(完整版)3.如何在初中数学教学中渗透德育教育
如何在初中数学教学中渗透德育教育一位教育家曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
” 表明了学生的智能的形成和学生品德修养的提高是辩证统一的、是一个有机的整体。
因此，学科教学中德育功能的体现必须依附学科知识，在改善认知结构的同时，抓住学生在学习时产生的各种思想的、情感的心理运转机制，及时地进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自已，意志上不断激励自已，人格上不断完善自已，实现思想品德的提高和优化。
而在初中数学教学中渗透德育教育，培养学生辩证思维的品质、化归思想，以及耐心细致的习惯有着其他学科无法替代的地位和作用。
一、做到有“性”的加强德育渗透德育教育是一项长久而重要的工作。
教师必须首先研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能和学生思想品质教育有机结合，同时要用政治家的敏感度去接受信息，观察把握学生的思想动向，决不搞形式主义，要有声有色、内容充实、持之以恒、毫不松懈，使德育内容具体化、规范化、完整化。
1、计划性：德育渗透应成为备课、备写教案、备学生的一项提前的工作量。
如在三角形内角和定理的教学中，可以设计引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中设计一些探究的思考题，可以使学生大胆假设、猜想、实践、总结，发展学生推理探究的意识和能力，从而有效的培养和锻炼了学生的数学技能和意志品质。
2、针对性：针对性研究把握学生的思想特点及变化趋势，是数学教学德育渗透的重要前提。
①适时，例如针对九年级学生学习疲软期，在讲述一道关于光速的题目时，我讲述了丹麦天文学家雷默在观测木星的卫星蚀时，由于他的细心和不懈努力终于得出光速c为297700千米/秒，这与近代准确测定的光速值c=299792.458千米/秒极为相近，为学术界的研究作出了重大贡献。
以此来激励学生树立良好的品质意识，培养学生持之以恒、细心观察的品质。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而德育渗透则是教育教学工作的重要内容。
如何将德育渗透到初中数学教学中去？这是一个值得讨论的问题。
德育渗透到数学教学中，可以培养学生严谨的数学思维、良好的学习习惯和积极的人生态度，使数学教学更有温度、更具意义。
一、培养学生严谨的数学思维数学是一门逻辑性极强的学科，学习数学需要严密的思维逻辑。
在数学教学中，老师要培养学生良好的思维习惯和逻辑推理能力。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在解题过程中养成严谨的思维习惯，做到明确问题、合理引入和严密推理，这符合数学学科的特点，也有利于学生全面发展。
在解题过程中，要注重培养学生的耐心和细心，学生需要耐心地审题、分析问题，细心地推理、验证结果。
德育渗透的关键就在于培养学生的这种耐心和细心，让学生在数学学习中锻炼意志，培养毅力和恒心，这对于学生成长成才是非常重要的。
二、培养良好的学习习惯学习数学需要良好的学习习惯，德育渗透到数学教学中，可以培养学生刻苦钻研、持之以恒的学习态度和习惯。
在日常的教学中，老师可以通过一些小细节来培养学生的学习习惯，比如每堂课开始前的自我检查、每节课后的归纳总结、每天的课后作业等。
这些小细节看似微不足道，但却是培养学生良好学习习惯的重要途径，潜移默化地影响着学生的成长。
老师还可以通过身边的榜样和激励，来引导学生养成良好的学习习惯。
可以组织一些学习能力大赛、数学建模大赛等活动，通过一些先进的典型人物的事迹和激励，来激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习和乐于学习的氛围。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生潜移默化地形成良好的学习习惯。
三、培养积极的人生态度数学教学不仅仅局限于传授数学知识，更重要的是培养学生积极的人生态度。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在学习中培养乐观积极的心态和态度。
在数学教学中，往往会遇到一些难题或者是错误的情况，如何引导学生正确面对这些问题，是很重要的。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透一、培养学生的责任感和合作精神数学学习不仅要求学生掌握各种数学知识和解题技巧，还要求学生培养良好的学习习惯和团队意识。
在数学教学中，老师可以通过设计一些合作性强的数学活动或任务，让学生分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协作，相互配合，培养他们的团队意识和合作精神。
老师还可以要求学生按时完成作业，认真完成每一道题目，培养他们的责任感和自觉性。
二、引导学生正确面对挑战和失败数学学习中，学生可能会面对各种困难和挑战，甚至会遇到失败。
在这个时候，德育教育就显得尤为重要。
老师应该引导学生正确对待挑战和失败，教育他们勇敢面对困难，正确面对失败，从而培养他们坚韧不拔的品质和乐观的心态。
老师也要及时鼓励和肯定学生的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和毅力。
三、培养学生的创新精神和解决问题的能力数学学习要求学生具备创新精神和解决问题的能力。
在数学教学中，老师可以引导学生探索数学规律，提出新的解题方法，开展数学建模等活动，从而培养学生的创新意识和实践能力。
老师还可以通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生主动思考，鼓励他们勇于尝试，培养他们解决问题的能力和勇气。
四、教育学生正确对待成绩和竞争在数学学习中，学生成绩的好坏往往会影响到他们对自己的认识和态度。
德育教育要求教育学生正确对待成绩，明确成绩与人生的关系，不以成绩论英雄，不因成绩而自卑或骄傲。
老师可以通过评价方式的改变，让学生知道成绩只是学习的一部分，鼓励他们树立正确的学习观念。
老师还可以教育学生正确对待竞争，明确竞争与合作的关系，培养他们的团队意识和合作精神。
五、引导学生正确对待数学的应用数学是一门应用性很强的学科，而德育教育要求教育学生正确对待数学的应用。
老师可以通过讲解数学知识的应用场景，设计一些贴近生活的数学问题，培养学生发现数学的美和价值。
老师还可以鼓励学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中，让他们在实践中体会数学的力量和魅力，从而培养他们正确对待数学的应用。
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浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
摘要：在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。
实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何渗透德育呢？
关键词：德育渗透运用数学史料辩证唯物主义教育挖掘德育素材紧密联系实际提供数学欣赏提倡竞争合作
数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：
一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质
1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。
在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。
2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教
在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。
在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。
与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。
倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。
二、利用数学本身的辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。
1.初中数学充满物质的观点
数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。
由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。
正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。
”
2.初中数学充满对立统一规律的因素
矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。
中学数学中充满着对立
统一的因素，如，已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是对立统一的。
因此，在数学教学中，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点去分析问题、解决问题，那就技能达到渗透渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高数学质量。
三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操
对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。
这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。
例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。
四、提倡竞争合作，使学生在数学学习过程中学会做人
学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。
为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在数学学习中学会做人。
合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，要培养学生这些也是，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。
当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。