综合实践活动的“八个”要领
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
别于学 科 课程 的关 键 。学 生学 的 内容 不 同 ，研 究涉 及 的领 域也不同， 更有 利 于学 生 创造性 思 维 、 创造性 能 力的 培 养 。
专心 研 究 ，还 会影 响 他 人 。因 此 ，不 论是 教 师 、还 是学 生 对综 合实践 活 动课 都要 有深 刻 的认 识 ，要 达 成一 种共 识 ：
片 、文 字全 部下 载 ，逐 步筛 选 ；有的 学生 利 用 自己 的长 处
去 研究 、 探索 和 去 引导学 生 ， 不能 让 综 合实践 活 动课 去 而 流 于形 式 ，更 不能 被其 他学 科 所 占用 ， 其成 为 形 同虚设 使
的 课程 。
选择 几座塔 进 行绘 画和摄 影 ；有 的学 生 到 园林 局 去调 查 、
生发 展 为本 的理念 ，立 足于 学生 个性 的 整体性 ，立 足于 每
一
个 层次 ：第一 层次 ，开学 初制 定 的总 计划 是 在教 师的 指导
下 ，由学生提 出 自己感兴 趣 的 问题 ，教 师结 合学 校 的总 目
标 ， 学 生的 研究 课 题进 行 整理 、归类 ， 订 本班 本学 期 把 制
实施 综 合实 践 活动课 程 中 必须 体现 如下 特 征 。
一
方 式等 ；第三 层次 ，在每 一 个活动 开 始前 对活 动 的周 密设 计 ， 动结 束 时对 研究 情 况的 回顾 和 资料 整理 。制 订综 合 活
实 践活 动计 划是 一个 不可 缺 少的过 程 ， 但是 不能 唯计 划 论 ，
实 施计 划 ；第二 层 次 ，针对学 生 研 究课 题 引导 学 生 一起 制
订 研究 计划 ，主要 设 计本 课题 研 究 目标 、研 究方 法 、研 究
中所需 的 资料 、开展 的活 动 ，研 究时 间、研 究 成果 的表 现
个学生 的 健全 发 展 。经过 一阶 段 的研 究 ，我认 为学 校 在
计 划 的可 变性 很 大 ，新 的 目标 、新 的主 题 会不 断生 成 ，对
综 合实践 活动 的整体 规 划和 周密 设计 不是起 限制 其生 成性 的作 用 ，而 是 更好 地 引导 学 生 使其 研 究课 题 生 成的 主题 、 知识 、设想 更具 有意 义 。
三 、选择课题要让学 生自主
搜集 资料 ，进 行 合作 ，汇总 、筛选 、整理 资料 ，分 析 、研
究 ， 出初步 的 成果 ，在这 同时 又 发现 新的 问题 。 了解 到 得
第 一 ，研 究 内容 来源 于学 生 ，就应 该 让学 生 自主参 与 ，自 主 选择 。第二 ，研究 方 法是 从学 生 感兴趣 的问 题 出发 ，在
四 、研究过程要让学 生全程 参与
在 自主 选 择研 究课 题 的基 础 上 ，寻 找 共 同 的 研 究 伙 伴 ，一 起 商量 、制订 研究 方 案 。在研 究前 ，先分 析 为什 么 要研 究该 课 题 ；想要 了解哪 些有 研究 价 值的 问题 ；需 要 哪
维普资讯
课题在线
特 别 关 注
Ｉ
合实践活动的 “ 个 ’要镑 八 ’
ｌ
■ 王 雪 萍
综 合 实践 活动 是 基于 学生 的直 接 经验 ， 密切联 系学 生 自身生 活 和 社 会 生 活 ，体 现 对知 识 的 综 合 运 用 的 课程 形 态 ；是 一种 以学 生 的经 验 与生 活为 核心 的 实践性 课 程 ， 它 所 涉 及的 范 围广 ，内容 丰富 。在实 施过 程 识要 一致
综合实践活动课程是一门全新的 ， 无统一教材的 ， 根
据学 生 兴趣 所选 择 内容 的课 程 。每 周 ３ 时 ，课程 实施 从 课 计划 、内 容到 考核 弹性 很 大 ， 教 师的 要求 高 ， 求 教师 对 要
自觉 地 组织 学 生去 选择 材料 、挖 掘 内容 、组 织 活动 ，涉及 的 领域 广 ，从课 内到 课 外 、从校 内到校 外 。实 施 的形 式 多 种 多样 ， 可以 围绕 自己选 择 的课 题 自行 分组 、 自主 研究 ， 也 可 以按 照总课 题 分成 若干 小组 承担 不 同 的任 务 。教 师很难
综 合 实践 活动 内容 的选 择 和组 织主 要 围绕 三 条线索 ：
驾 驭学 生 ， 至感 觉 一 无所获 。 生 认 为综 合实 践 活动课 甚 学 程 无 教材 、 无考 试 ， 以 自主研 究 ， 的学 生 积极 性高 、 可 有 主 动性 强 、参 与 意识 强 、 自主学 习能 力强 ， 会 非常 自觉 地 就
教 师 的 引导下 确定 研 究步 骤 ， 克服 了学 科 课程 中教材 要求 千 篇一律 的现 象 ，引导 学 生认 识 到人 人有 成功 的机 会 ，如 何把 握成 功 ， 就要 看 自己是 否投 入 了 ， 否努 力了 。 是 第三 ，
研 究 的 目的是 培 养学 生 的能 力 ，使 自己 成 为一 个能 学 习 、 会学 习、会创 造的 小 公民 。基于 上述 三 点认 识 ，作 为 一名 有责 任性 的 教 师 、为学 生 发展 着想 的 教师 ，必 须要 认 真地
些资 源 ；小组 伙伴 中可提供哪 些资 源 ；借 助哪些 外部 力量 。 然 后 ，再 小组 分 工 、合 作完 成研 究 ，整个研 究 过程 中学 生
是 自发的 、主动 的 。例 如 ：研 究 （ 州 的塔 ， 究 小组 的 （ 苏 研
学 生 可以 分 工查 找相 关资 料 ， 的学 生上 网把 有 关塔 的 图 有
去 学 习 、去 研 究 ，成 效非 常 明显 。而有 的学 生 不但 自己不
学生 与 自然 的关 系；学 生 与他 人和 社 会的关 系；学 生 与 自 我 的关 系 。 选择 适 合 自己特 长 的研 究课 题是 研究 成 功 的 良 好 开端 ， 确 定学 习 内容 的基 础 ， 是 是综 合 实践 活动 课 程 区
专心 研 究 ，还 会影 响 他 人 。因 此 ，不 论是 教 师 、还 是学 生 对综 合实践 活 动课 都要 有深 刻 的认 识 ，要 达 成一 种共 识 ：
片 、文 字全 部下 载 ，逐 步筛 选 ；有的 学生 利 用 自己 的长 处
去 研究 、 探索 和 去 引导学 生 ， 不能 让 综 合实践 活 动课 去 而 流 于形 式 ，更 不能 被其 他学 科 所 占用 ， 其成 为 形 同虚设 使
的 课程 。
选择 几座塔 进 行绘 画和摄 影 ；有 的学 生 到 园林 局 去调 查 、
生发 展 为本 的理念 ，立 足于 学生 个性 的 整体性 ，立 足于 每
一
个 层次 ：第一 层次 ，开学 初制 定 的总 计划 是 在教 师的 指导
下 ，由学生提 出 自己感兴 趣 的 问题 ，教 师结 合学 校 的总 目
标 ， 学 生的 研究 课 题进 行 整理 、归类 ， 订 本班 本学 期 把 制
实施 综 合实 践 活动课 程 中 必须 体现 如下 特 征 。
一
方 式等 ；第三 层次 ，在每 一 个活动 开 始前 对活 动 的周 密设 计 ， 动结 束 时对 研究 情 况的 回顾 和 资料 整理 。制 订综 合 活
实 践活 动计 划是 一个 不可 缺 少的过 程 ， 但是 不能 唯计 划 论 ，
实 施计 划 ；第二 层 次 ，针对学 生 研 究课 题 引导 学 生 一起 制
订 研究 计划 ，主要 设 计本 课题 研 究 目标 、研 究方 法 、研 究
中所需 的 资料 、开展 的活 动 ，研 究时 间、研 究 成果 的表 现
个学生 的 健全 发 展 。经过 一阶 段 的研 究 ，我认 为学 校 在
计 划 的可 变性 很 大 ，新 的 目标 、新 的主 题 会不 断生 成 ，对
综 合实践 活动 的整体 规 划和 周密 设计 不是起 限制 其生 成性 的作 用 ，而 是 更好 地 引导 学 生 使其 研 究课 题 生 成的 主题 、 知识 、设想 更具 有意 义 。
三 、选择课题要让学 生自主
搜集 资料 ，进 行 合作 ，汇总 、筛选 、整理 资料 ，分 析 、研
究 ， 出初步 的 成果 ，在这 同时 又 发现 新的 问题 。 了解 到 得
第 一 ，研 究 内容 来源 于学 生 ，就应 该 让学 生 自主参 与 ，自 主 选择 。第二 ，研究 方 法是 从学 生 感兴趣 的问 题 出发 ，在
四 、研究过程要让学 生全程 参与
在 自主 选 择研 究课 题 的基 础 上 ，寻 找 共 同 的 研 究 伙 伴 ，一 起 商量 、制订 研究 方 案 。在研 究前 ，先分 析 为什 么 要研 究该 课 题 ；想要 了解哪 些有 研究 价 值的 问题 ；需 要 哪
维普资讯
课题在线
特 别 关 注
Ｉ
合实践活动的 “ 个 ’要镑 八 ’
ｌ
■ 王 雪 萍
综 合 实践 活动 是 基于 学生 的直 接 经验 ， 密切联 系学 生 自身生 活 和 社 会 生 活 ，体 现 对知 识 的 综 合 运 用 的 课程 形 态 ；是 一种 以学 生 的经 验 与生 活为 核心 的 实践性 课 程 ， 它 所 涉 及的 范 围广 ，内容 丰富 。在实 施过 程 识要 一致
综合实践活动课程是一门全新的 ， 无统一教材的 ， 根
据学 生 兴趣 所选 择 内容 的课 程 。每 周 ３ 时 ，课程 实施 从 课 计划 、内 容到 考核 弹性 很 大 ， 教 师的 要求 高 ， 求 教师 对 要
自觉 地 组织 学 生去 选择 材料 、挖 掘 内容 、组 织 活动 ，涉及 的 领域 广 ，从课 内到 课 外 、从校 内到校 外 。实 施 的形 式 多 种 多样 ， 可以 围绕 自己选 择 的课 题 自行 分组 、 自主 研究 ， 也 可 以按 照总课 题 分成 若干 小组 承担 不 同 的任 务 。教 师很难
综 合 实践 活动 内容 的选 择 和组 织主 要 围绕 三 条线索 ：
驾 驭学 生 ， 至感 觉 一 无所获 。 生 认 为综 合实 践 活动课 甚 学 程 无 教材 、 无考 试 ， 以 自主研 究 ， 的学 生 积极 性高 、 可 有 主 动性 强 、参 与 意识 强 、 自主学 习能 力强 ， 会 非常 自觉 地 就
教 师 的 引导下 确定 研 究步 骤 ， 克服 了学 科 课程 中教材 要求 千 篇一律 的现 象 ，引导 学 生认 识 到人 人有 成功 的机 会 ，如 何把 握成 功 ， 就要 看 自己是 否投 入 了 ， 否努 力了 。 是 第三 ，
研 究 的 目的是 培 养学 生 的能 力 ，使 自己 成 为一 个能 学 习 、 会学 习、会创 造的 小 公民 。基于 上述 三 点认 识 ，作 为 一名 有责 任性 的 教 师 、为学 生 发展 着想 的 教师 ，必 须要 认 真地
些资 源 ；小组 伙伴 中可提供哪 些资 源 ；借 助哪些 外部 力量 。 然 后 ，再 小组 分 工 、合 作完 成研 究 ，整个研 究 过程 中学 生
是 自发的 、主动 的 。例 如 ：研 究 （ 州 的塔 ， 究 小组 的 （ 苏 研
学 生 可以 分 工查 找相 关资 料 ， 的学 生上 网把 有 关塔 的 图 有
去 学 习 、去 研 究 ，成 效非 常 明显 。而有 的学 生 不但 自己不
学生 与 自然 的关 系；学 生 与他 人和 社 会的关 系；学 生 与 自 我 的关 系 。 选择 适 合 自己特 长 的研 究课 题是 研究 成 功 的 良 好 开端 ， 确 定学 习 内容 的基 础 ， 是 是综 合 实践 活动 课 程 区