长春版《盲人摸象》教学设计

长春版《盲人摸象》教学设计
教学目标：
1．认读本课生字9个，力戒“争先恐后”、“各抒己见”的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能与同学交流自己对那个成语的明白得。

3．明白得成语“盲人摸象”比喻人们看问题片面或只凭自己的体会妄加估量。

教学重点：学会本课生词，复述课文。

教学难点：明白得“盲人摸象”的寓意。

教学过程：
一．揭示课题问：“盲人”是指什么样的人？他们感知事物的方法与我们不同，他们摸象的结果如何样？
二．范读课文
三．学习生字1．指导学生借助注音认读生字词，注意“簸箕”第二个字读轻声。

2．小组讨论交流，如何记住这些字。

3．小组汇报，并提出疑难字，师重点指导。

四．学习课文1.指名分段读课文2.说一说文章写了什么事？（文章记叙的是五个盲人依照自己摸到的大象躯体的不同部位，都以为自己所摸到的部分，确实是大象的模样他们各执一词，争辩半天也没弄清大象的模样。

3.指名读第一段
4.了解“王宫”的模样，明白得“围观”一词的含义。

5.小结升华：据说这头大象是一个外国使者进献给国王的，当地的人没见过大象的模样，那么有人从王宫把这头大象牵出来时，会是什么样的场面呢？（想象）
6.通过想象了解“争先恐后”的含义，并朗读。

7.指导朗读第一个盲人说的话。

明白得盲人的心情。

8.自由读2.3.4.5个盲人说的话。

9.
出示盲人说话的内容，多种形式朗读。

10.明白得“各抒己见”的意思。

五.讨论摸索：什么缘故这5个人同摸一头象却“争辩了半天”，谁也没弄清晰大象是什么模样？（引导学生体会这5个人所描画的是没有错误的，但这都只是大象躯体的局部，差不多上片面的，从而使学生领会中心；看问题不要片面或只凭自己的体会妄加估量。

）
六. 设计情形：现在，你是一个旁观者，体会对他们说些什么？（鼓舞学生依照自己的感悟，大胆发表自己的意见。

）
七.明白得寓意（引导学生观看实物，了解看一个物一个人一件事，要从多角度全面地分析。

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