项目教学法在《电气控制与PLC》教学中的运用

程 序设计 Ｉ ／ Ｏ分配 Ｉ ／ Ｏ端子配置合理 及输入 程序编写 ６ Ｏ分 程序编写正确 梯形图设计 梯形图能够实现控制要求
调 试 运 行 调 试 运 行 ２ Ｏ分 安 全 操 作 运 行 符 合 既 定 要 求 总分
学生签字 ７项 目总 结 ．
～ ． ．
教师签字
４ 制 定 、 施 方 案 ． 实
完成该项 目的评分之后 ， 笔者针对学生 的整体完成情况 做总结 ， ！ 成较好 的 同学要有 激励机 制 。 同时 ， 做启 发性提 问。问题 主要有 如下 几个：】 ． 你在设计及调试运行本项 目时遇到 了什么问题 ， 是如何解 决的？ ２ ． 你认为在完成项 目过程 中应注意些什么？３和本组其他同学合作的时 ． 候 ， 到什 么样 的不 同见 解 ， 何 协 调 的？ 遇 如 通 过一次实训学 习 ， 使学生 既能够掌握必需 的专业课知识 同时 ， 在遇到 问题时 ， 学会分析 问题 ， 从而解决问题。并逐步地培养学生 团队 意识 ， 会 处 理 不 同意 见 。这 样 的 教学 方 式 突 破 了 以 往 以教 师 为 中心 ， 学 以灌输为 主， 学生被动完成任务 ， 习主动性差的传统教学模式 。采用 学 了 自主学习方式 、 激助 手法等 ， 通过优生 的带 动 ， 在班级 中形 成你追我 赶、 互帮互助 的氛嗣 ， 教师有更 多的时间单独辅 导后进生 ， 以达到共 同 进步 的目的。 强调 了教师的主导性和学生的主体性 ， 生理论知识 比较 学 扎实 ， 动手能力 、 解决实际问题能力也得到较 大提 高。 为适应这种教学模式 ， 紧密 结 合 工 厂 生 产 实 际情 况 ， 实 训与成教
项 目教学 法在《 电号控制与 Ｐ Ｃ 教学 由的 运用 Ｌ》
江 苏农 林 职业技 术 学 院机 电工程 系 王石 莉
［ 摘 要 ］ 文介绍 了一种在欧洲各 国职业教育 中应用较普遍 的“ 目教 学法”结合教 学实践 经验 总结 ， 本 项 ， 重点探讨 了“ 目教 学法” 项 在 《 电气控 制与 Ｐ Ｃ｝ Ｌ 课程 中的具体实施 ， 同时总结了实施项 目教 学法的体会。 ［ 关键 词 ］ 目教 学法 Ｐ Ｃ 自动门 项 Ｌ 在我国各类学校 的教学 活动中 ，培养学生实践能力的 “ 目教学 项 法” 已被广泛使用 。 所谓项 目教学就是指师生通过共 同实施一个完整 的 “ 目” 作 而进 行 的教 学 活 动 。要 求 学 生 在 综 合 应 用 所 学 的 各 科 知 识 项 工 和 技 能 的 基础 上 ， 过 实 践 ， 步 实 现 既定 目标 。 由 于 项 目教 学 具 有 学 通 逐 习内容的综合性 、 习过程 的参与性 、 习成 果的多样性及学习评价 的 学 学 多 元性 等 特征 ， 因此 ， 了提 高 课 堂 效 率 及 教学 质 量 ， 养 学 生 等 ， 者 为 培 笔 在《 电气控制 与 Ｐ Ｃ） Ｌ） 教学中经常使用这种教学方法 。 下面 以“ 自动门的 控制” 为例 ， 谈 该 项 目 的实 施 方 案 。 谈 １选 取 项 目 ． 项 目的选 取 不 仅 要 包 含 课 程 标 准 要求 的 相关 知 识 点 ，还 要 能 锻 炼 学生的动手 、 协作 、 交流等能力 ， 要使学生在项 目情境下完 成并 掌握本 项 目所 必 需 的 专业 理 论 知 识 ，还 要 熟 悉 这 些 理 论 知 识 在 生 产 实 际 中 的 具体应用。 “ 自动 门” Ｅ常 生 活 中 常 见设 备 ， 作 原 理 显 而 易 见 ， 俗 易 懂 ， 是 ｔ 工 通 能 充分 调 动学 生 的学 习 兴 趣 和 积 极 性 。 时 ， 涉 及 Ｐ Ｃ控 制 系 统 的 一 同 又 Ｌ 般 设计 方 法 、 Ｌ Ｐ Ｃ在 应用 过 程 中 的相 关 问题 等 辅 助 知 识 点 。将 此 项 目作 为 了解 、 握 Ｐ Ｃ基本 指 令 和 操 作 的实 训Ｉ 掌 Ｌ 内容 ， 处 显 而 易 见 。 一 个 项 好 目完成多个知识点的学习 ， 在掌握新知识的同时 复习了前的内容 ， 把枯 燥 的理论知识融合到项 目中 ， 引导学生 主动学 习。
２ 组 建 开发 小 组 ．
表 １ 实 训项 目的评 分 标 准
考核项 目 考核 内容 分值 工艺
考核要求和评分标准
得 分 １ Ｏ分 １ ０分 １ ５分 ２ ０分 ２ 分 ５
５分 １ ５分
接线 、 布线 ２ ０分 正确按 电气原理图接线 工 艺 工 艺 符 合 要 求
３分 析 项 目 ．
项 目分析就是要学 生对所要完 成的项 目要求 ， 有具体的认识 ， 为设 计、 实施该项 目做好 准备 。“ 自动门控 制” 目的控制要求为 ： 项 当有 车辆 （ 物体 ） 到达大门前 ， 自动 门开 始上升打开 ， 当门升到一定 的高度后 ， 停 止 ， 物体 ） ； 车（ 通过 当物体完全通过 大门时 ， 自动门开始下降 ， 完成卡 门 动作。 笔者在教学 中常先让学生 自行分 析项 目的控制要求 ，得 出输入输 出点数及可能用 到的指令 。在学生 畅所欲言之后 ，再带领学生分析一 遍， 以确保将控制要求吃透 ， 从而避免学生匆匆分析后 ， 直接进行编程 ， 导 致 思 维 混乱 、 误 百 出 。 错
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项 目确 定 后 ， 班 级 成 员 分 组 ， 将 以优 势 互 补 为 原 则 ， 合 考 虑 学 生 综 的实际情况 ， 目分组的合理与否会直接决定学生的学习效果。 如 ： 项 学 习 成 绩 ， 习 能 力 ， 手 能 力 ， 女 比例 等 因 素 ， 让 各 组 实 力 尽 量 均 学 动 男 要 衡， 小组人数通常在 ４人左右 。项 目开发小组设立“ 目负责人 ” 项 一人 ， 对该小组的项 目总体 负责。