论教育心理学创造性思维在教学中的运用——以师范舞蹈专业为例

教 育 心 理 学 按 照 思 维 的 智 力 品 质 ， 思 维 分 为 再 现 性 思 将
维与创造性思 维两 大类 别。再 现性思 维 即一 般 的思 维活 动 ，
如 具 有 正 常 的分 析 能力 、 断 能 力 、 决 问 题 的能 力 等 。创 造 判 解 性 思 维 是 在 一 般 思 维 的 基 础 上 发 展 起 来 的 ， 是 后 天 培 养 与 它 训 练 的 结 果 。培 养 学 生 的创 造性 思 维 能 力 是 学 校 教 育 的重 要 任 务 之 一 。为 此 ， 者 以 教 育 心 理 学 的 观 点 ， 如 何 培 养 师 范 笔 就
使 学 生 的 学 习 成 为 一 个 积 极 主 动 的探 索 过 程 。 舞 蹈 学 生 学 习 的 心 理 过 程 表 明 ， 过 启 发 式 教 学 ， 生 不 仅 能 获 得 现 有 的 知 通 学
作用 和 社 会 地 位 也 逐 步 得 到 提 高 ， 时 ， 会 对 教 师 的 素 质 要 同 社
识 和 技 能 ， 能 进 一 步 探 索 未 知 的 新 情 境 ， 现 未 掌 握 的 新 知 还 发 识 ， 至创造前所未有 的舞蹈种类 。 甚 要 将 教 育 心 理 学 运 用 于 师 范 舞 蹈 教 学 中 ， 学 生 进 行 启 对
发 式 教 育 ， 师 在 教 学 中 首 先 要 从 教 学 媒 介 人 手 ， 过 相 关 的 教 通
外 乎 两 种 ： 入 式 和 启 发 式 。 前 者 是 学 生 的 学 习 完 全 依 赖 教 注 师 的 讲 解 ， 动 地 学 ， 本 谈 不 到 对 创 造 性 思 维 的启 发 ， 者 被 根 后 则 是 创 设 问 题 的 情 境 ， 动 学 生 思 维 活 动 的 积 极 性 和 自觉 性 ， 调
重 组 过 程 通 常 是 受 主 体 生 活 经 验 和 对 舞 蹈 感 知 记 忆 制 约
的 ， 一种具有 主观能动作用 的创造性 的思 维过程 。例如 ， 是 要
舞蹈学生的创造性思维 能力作 以下几方面 的论述 ： பைடு நூலகம்
１ 激 发 学 生 的 学 习 动 机 和 好 奇 心 ．
使 学 生 表 演 维 吾 尔 族 舞 蹈 ， 要 在 他 们 基 本 掌 握 维 吾 尔 舞 蹈 就
在 人 脑 中 的 审 美 理 解 而 对 已 有 的 审 美 经 验 进 行 重 新 组 合 。 这
一
上， 具备创造性思 维能 力。因 此 ， 在师 范 舞蹈 教学 中， 努力 应
培 养 和 发 展 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ， 将 其 贯 穿 于 教 学 过 程 并 的始 终 。
求 也 在 提 升 。为 了更 好 地 适 应 素 质 化 教 育 ， 面 提 高 学 生 的 全
综 合 素质 ， 其 要 加 强 师 范 舞 蹈 学 生 创 造 性 思 维 的 培 养 。 因 尤
为 舞 蹈 教 师 通 常 兼 有 教 和 编 的 双 重 任 务 ， 师 的 编 舞 能 力 首 教 先 来 自编 舞 蹈 组 合 的 能 力 ， 编 组 合 恰 恰 是 对 舞 蹈 教 师 最 基 而
基本表现 方法的基础上 ， 合对维 吾尔族人 民 的生息地域 、 结 生
培养学生的求知欲 ， 动学生学 习的积 极性 和主动 性 ， 调 是
活 习 俗 、 神 风 貌 ， 美 习 惯 等 的 了 解 ， 过 充 分 调 动 学 生 的 精 审 经 审 美 感 知 ， 之 体 验 该 民族 民 间 舞 蹈 的 情 感 内 涵 ， 且 在 充 分 使 并 理 解 维 吾 尔 族 民 间 舞 蹈 的托 帽 、 裙 、 胸 以及 动 目、 眉 、 挽 抚 杨 动 准 中 ， “ 励 音 乐创 造 ” 为 一 项 基 本 理 念 ， 要 在 鼓 励 教 学 把 鼓 作 就 中 让 学 生 从 模 仿 中 学 会 创 造 ， 即 兴 创 造 进 入 创 作 ， 内 心 听 从 从
Ｔ Ｅ ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ｏ Ｑ
论 教 育心 理 学 创 造 性 思 维 在 教 学 中 的运 用
以师 范 舞 蹈 专 业 为例
肖 莉 朱丽 娜
江西 萍 乡高等 专科 学校 江 西 萍 乡 ３ ７ ０ ３００
摘要 ： 培养 学生的创造 性思维能 力是 学校教 育的重要任务之 一。笔者认为培 养师范舞 蹈学生的创造性 思维能力 ，
本 的要 求 ， 是 衡 量 一 个 舞 蹈 教 师 教 学 水 平 的 重 要 内 容 。 同 也 时舞 蹈 教 师还 应 具 备 撰 写 论 文 ， 题 研 究 ， 立 地 进 行 设 计 和 课 独 想 象 的 能 力 。 这 都 要 求 教 师 在 具 有 一 定 的 舞 蹈 技 能 的 基 础
审 判 知 识 和 生 活情 感 的 体 验 经 验 来 引 导 学 生 。依 据 该 舞 蹈 所 独 具 的 情 感 体 验 和 情 感 表 现 特 点 去 组 织 开 展 教 学 ， 调 动 学 以 生 对 于 舞 蹈 表 演 的兴 趣 和 激 情 。通 过 以情 感 体 验 去 带 动 舞 蹈 表 演就会逐渐成 为学 生 发 自内心 的情感 表 现 ， 为激 发他 的 成 学 习 兴 趣 的 源 泉 。其 次 ， 舞 蹈 表 演 学 习 体 验 中 ， 师 要 努 力 在 教 培 养 学 生 意 向与 想 象 对 应 的 体 现 能 力 。 因 为 想 象 是 以 原 有 表 象 或 经 验 为 基 础 创 造 新 形 象 的 心 理 过 程 ， 已 经 存 在 的 记 忆 是
应 该 首 先 激 发 学 生 的 学 习动 机 和 好 奇 心 ； 次 培 养 舞 蹈 学 生 的 分 散 思 维 和 集 中 思 维 ； 三 培 养 和 发 展 学 生 的直 觉 思 其 第
维。
关 键 词 ： 育 心 理 学 师 范 舞 蹈 创 造 性 思 维 能 力 教
师 范 舞 蹈 教 育 是 以培 养 将 担 负 教 育 使 命 的 青 年 舞 蹈 教 师 为 目的 。 随 着 全 民 “ 教 兴 国 ” 识 的逐 步 确 立 ， 师 的 社 会 科 意 教