求职档案示例

求职简历
→姓名：王三组
→专业：土木工程
→毕业院校：河北工程大学→联系方式：156********
若干年后，当步入暮年，你可以对自己说，“我的青春没有虚度，我的人生终于有所成就，我高兴，我自豪。

”这是一个理想的结果，事实上许多人到老的时候，往往感到很失落，很无奈。

青春无悔对他们来说只能是个谎言。

中年无所建树，让他们后悔莫及。

凡世没有后悔药，一错过成千古恨，再回首已百年身。

人生之悔莫过于此。

姓名：王三组
性别：男
专业：土木工程
联系方式：150********
PDCA循环
姓名：王三组
专业：土木工程
毕业院校：河北工程大学
联系方式：156********
一、PDCA循环介绍 (7)
1.计划阶段 (7)
2.实施阶段 (7)
3.检查阶段 (7)
4.处理阶段 (7)
5.找出未解决的问题原因 (7)
（1）环环相套，相互促进 (7)
（2）PDCA循环可以应用于任何一个过程 (8)
二、新时期土木工程人才培养的特点 (8)
1.科学技术的发展趋势要求土木工程专业人才要“通”“专”结合 (8)
2.社会竞争要求毕业生具有较高的运用知识的能力 (9)
3.信息时代要求学生终生学习 (9)
三、PDCA循环在我院土木工程专业建设的应用 (10)
1.P（Plan）阶段———建立特色鲜明的专业培养计划 (10)
（1）针对市场需要，设置具有环境污染控制特色的专业计划 (10)
（2）专业课程模块的设置和课程的融合 (11)
（3） (11)
2.D（Do）阶段———教学计划的实施 (12)
3.C（Check）阶段———教学计划实施情况的检查评估 (13)
（1）教学过程的全过程监控 (13)
（2）专业课程模块设置的合理性检查 (13)
PDCA循环
一、PDCA循环介绍
“PDCA”循环是瓦特休·哈特于20世纪20年代首次提出，后来通过美国管理学大师爱德华·戴明博士得到广泛传播，俗称戴明环。

PDCA的含义如下：P（PLAN）代表计划；D（DO)代表执行；C（CHECK)代表检查；A（ACTION)代表行动。

PDCA循环是管理学中的一个重要概念，其含义是说一切过程必须经过四个阶段：
1.计划阶段———包括找出存在的问题，通过分析，制定改进的目标，确定达到这些目标的措施和方法。

2.实施阶段———包括实施制定的计划，即按照制定的计划采取相应的措施，严格地去执行。

3.检查阶段———这个阶段只有一个步骤：检查效果。

根据所制定的目标逐项进行检查，要实事求是、既不夸大成绩也不回避问题，为下一步的改进提供参照。

4.处理阶段———这个阶段包括两个步骤：①总结经验，整理提供巩固成绩。

根据检查的结果进行总结，把成功的经验和失败的教训纳入有关的标准、规定和制度，防止类似问题的再发生。

②处理遗留问题。

5.找出未解决的问题原因，将其转入下一个PDCA循环中，作为下一个循环计划制定的资料和依据。

PDCA的特点主要是：（1）环环相套，相互促进；周而复始，不断循环；螺旋式上
升和发展。

PDCA循环的四个阶段是紧密地联系在一起的，如同一个转动着的车轮，每转动一圈前进一步，不停地转动，不断地前进。

（2）PDCA循环可以应用于任何一个过程，因此我们可以把一个复杂的过程分解为若干个相对简单的小过程，针对每个小过程应用该循环，每个小的循环得到优化改进后大的循环就取得了相应的进步。

戴明环的这种循环上升，持续改进的思想和运行模式在许多领域得到了广泛应用。

最典型和成功的案例之一就是国际标准化组织的质量管理体系（ISO9000），环境管理体系（ISO14000）和职业健康与安全管理体系（ISO18000）。

二、新时期土木工程人才培养的特点
土木工程专业人才培养模式一直是引人关注的问题，特别是在1998年教育部调整普通高校专业目录后，多个专业的合并，使得大土木的内容十分丰富。

加之经济的发展，时代的变化，使得土木工程人才培养和规格有以下特点：
1.科学技术的发展趋势要求土木工程专业人才要“通”“专”结合
新的世纪，科学技术既高度分化又高度综合的趋势将日益加深，土木工程专业也不例外。

科学技综合化方向发展，土木工程与其他学科的交叉（例如与环境工程）更是要求土木工程的专业教育要融入新的要
素，体现“通”“专”结合的特点。

一方面使学生掌握宽厚的基础理论，拓宽专业，让学生了解“大土木”学科的概况，形成较高的立足点和较宽的视野。

另一方面也要使学生掌握一定的具有鲜明特色的专业知识，适应不同行业的需求。

2.社会竞争要求毕业生具有较高的运用知识的能力
建筑业作为国民经济的重要支柱产业，从业人员多，市场竞争激烈。

无论是设计单位，施工单位，科研单位或相关的咨询、服务单位都希望土木工程的毕业生具有一定的运用知识解决工程实际问题的能力，进入快，不需要过多的培训，过渡期尽量短是许多用人单位对毕业生的要求。

这种形势下，强化学生在校期间的实践教学，培养实践能力就成了所有高校土木工程专业的共识。

采用什么样的方式达到强化学生运用知识的能力，各个学校更是仁者见仁，智者见智。

3.信息时代要求学生终生学习
21世纪，科技的发展、知识的更新速度是人类历史上从未有过的。

仅仅依靠在校期间学到的知识就能包打天下，享用终生的时代已经一去不复返了。

这种形势下就要求土木工程的毕业生必须做到终生学习，不断把新的知识融入到个人的知识体系中。

因此，在校期间就必须着力培养知识的更新能力，为今后走上工作岗位更好的适应职业的发展打下坚实的基础。

三、PDCA循环在我院土木工程专业建设的应用
鉴于新时期市场对土木工程专业人才培养的要求，我们在北京工业大学实验学院土木工程专业建设中充分体现“与行业发展紧密联系，不断减少学生专业能力与企业岗位要求之间的差距，使学生的知识与能力尽量适应市场需要”的方针。

PDCA持续改进的思想为专业建设提供了很好的运行模式。

1.P（Plan）阶段———建立特色鲜明的专业培养计划（1）针对市场需要，设置具有环境污染控制特色的专业计划
土木工程作为人类社会发展过程中一项规模浩大，旷日持久的活动，一方面，为人类提供了舒适的人工环境，另一方面，改变了自然环境，不可避免地对环境造成了污染和危害。

通过对北京建筑市场和对相关高校的调研，我们发现从建筑材料的选择到施工过程的污染控制，从建设过程到投入使用后室内环境的控制，无一不需要具备环境保护和污染控制专业知识的土木工程专业人员。

为此我们在土木工程专业2007年教学计划修订中融入环境污染控制的内容，使环境保护与土木工程有机结合。

新的专业计划突出科学、求实、创新的宗旨，追踪现代科学技术前沿和专业发展趋势，针对现代建筑业中新型建筑材料和新的施工技术及环境保护理念，在传统的土木工程专业教学设置
的基础上，以实用为原则，突出为专业课服务的宗旨，设置环境污染控制的相关课程。

将施工中的环境污染控制和安全管理的课程有机结合到专业课程模块中去，将绿色建筑与人居环境和谐发展的观念以及学科前沿技术贯穿于专业教学中。

（2）专业课程模块的设置和课程的融合
本教学计划设置土木工程结构设计、施工与工程管理、房地产经营与开发和工程检测四个专业课程模块。

在制订教学计划时，仔细研究每门课程在人才培养体系中的作用，重新定位每门课程，进行整合优化，打破各个课程之间的条块分割与各自为政的局面，避免课程内容的重复。

例如，本教学计划通过以下四门课程培养学生环境保护与建筑节能方面的能力：《流体力学》，《建筑污染控制技术基础》，《土木工程安全管理》，《建筑节能技术》。

《流体力学》和《建筑污染控制技术基础》两门课程作为专业基础选修课程，主要为学生学习建筑节能与污染控制方面的知识打下必备的理论基础。

《土木工程安全管理》和《建筑节能技术》为专业限选课程，要学生在学习土木工程的传统专业课程的同时，强化建筑节能和工程中的安全与环境管理知识，做到既懂土木工程的专业理论和术，又懂建筑节能和环境保护的基本知识。

另外在基础必修课《土木工程概论》中增加“人居环境与绿色建筑”的内容，帮助本专业学生建立环境保护和可持续发展的理念，将绿色建筑与人居环境和谐发展的观念贯穿于以后的专业学习和工作中。

（3）制定符合专业培养目标的课程大纲和授课计划
教学大纲是评定教学效果的有效标准，同时也是确定教学内容，实施课程教学的重要依据。

教学大纲必须体现专业的培养目标和教学计划的要求，因此教学大纲必须经过专业建设组的评审，经过反复修订后才能实施。

教师根据教学大纲，安排教学活动，制定详细的教学日历，并在教学中严格按照教学计划和教学日历进行教学活动。

2.D（Do）阶段———教学计划的实施
教学计划的实施阶段是专业建设的核心阶段。

所有的培养目标，教学计划，教学大纲都要在这一阶段
体现。

传授知识、培养能力都要通过理论教学和实践教学的实施来实现，因此，这一阶段的控制十分重要。

首先，在这一阶段要严格执行P阶段的成果，即课程安排严格执行教学计划，授课内容严格执行课程大纲，课程进度严格执行教学日历。

结合学生的具体情况，组织理论课程和实践环节的实施。

其次，采取一定的教学管理手段保证教学计划的实施。

例如，通过全系教师讨论和专业建设小组的审核，规范每门课程的教案内容。

这样一方面可以保证课程教学大纲的实施，同时也可以通过教案的管理，优化教学过程。

第三，在教学过程中应该通过教学方法的改革达到更好的教学效果。

在教学方法的改革中也可以运用PDCA循环，在每次改革前设定目标，制定方案，在教学中组织实施，通过作业，小测验等检查改革的效果，通过对比，找出成功、指出不足、提出改进措施，进入下一次循环。

在每一次的循环中教学方法都能够得到持续的改进。

3.C（Check）阶段———教学计划实施情况的检查评估
在PDCA循环中，检查也是十分重要的一个段，它是推动过程向前，促进事物不断优化的动力。

我们在检查阶段主要做好以下几个方面的工作：
（1）教学过程的全过程监控
专业课程体系是由多门课程组成的，而每门课程又包括了多个教学环节，每个教学环节的质量都会影响到整个课程体系的质量，因此，对教学过程进行全过程监控是非常必要的。

在每门课程开始前，专业建设小组都会认真检查课程准备情况，包括教学大纲，教学日历等文件。

在每学期中，通过教师互相听课，专家抽查学生作业、实验报告等方式检查教学过程是否符合专业培养目标。

期末考试后通过试卷的卷面分析，检查每门课程是否达到了教学大纲的要求和学生掌握的况等。

学期开始，要将每门课程的教学大纲向学生公开，让学生知道各门课程在整个专业培养计划中的位置和作用，同时了解每门课程的重点和概况。

学习中期召开学生座谈会，请学生评价教师的授课是否符合教学大纲。

期末考试后通过调查问卷，座谈会等方式再次请学生评教，了解教师的教学水平，专业水平，教学方等是否为学生认可。

（2）专业课程模块设置的合理性检查
专业课程模块是针对不同的专业方向和技能设的课程群。

其目标明确，课程群内的课程之间逻辑关系清晰。

为保证专业课程模块目标
的实现，要在教学计划实施后根据授课情况和学生掌握的情况，检查模块课程开设的先后顺序是否合理，课程内容选择是否恰当，所有课程是否体现了课程模块的培养目标。

例如，检查环境污染控制和安全管理的课程结合到专业课程模块中的效果，评价不同学科的课程融入同一模块后的教学效果。