江苏省徐州市高中语文第二专题望月怀远教案苏教版选修《唐诗宋词选读》

望月怀远备
课时间上课时间
第周周月
日
班级节次
课题望月怀远总课时数第节
教学目标１．注意诗中的用词２．理解诗歌的内容和意境
教学
重难
点
理解诗歌的内容和意境
教学
参考
教学参考
授课方法诵读法点拨法
教学辅助手段
多媒
体
无
专用教
室
无
教学
过程
设计
教学二次备课
一、导入：
有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。

的确,月亮载满人类最美好的情感。

唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。

二、作者简介：
张九龄（678-740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。

唐中宗景龙初中进
士，玄宗朝策试高第，位至宰相。

在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。

曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳.他守正
不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长
史。

开元末年，告假南归，卒于曲江私第,
谥号文献。

他七岁能文，终以诗名。

其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴,寄托
讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作
用。

三三、解题：
诗的题目叫望月怀远，不是赏月，是望月，也就是说月只是引起情愫的引子，怀远才是当时诗人的真正主题，远是个形容词作名词的结构,很含蓄.这是题目给我们的信
息。

四、意境赏析：
1、本诗的感情基调是什么?
由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

全诗句句扣住“望月”
的景色，表达出“怀远”的情感。

5、诗人在诗中塑造的主人公是——情人
表达了“情人”什么样的情感——怨与思
为何而怨？（“竟夕”，亦即通宵。

这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的有情之人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。

三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。

）
2、请四位学生，结合注解用自己的话复述诗句的含意。

(先读后解）
诗文解释：
海上升起了一轮明月,远在天涯的你与我共有这美好的时光。

有情人埋怨漫漫长夜，通宵将你思念。

熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了.
不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧,希望与你在梦里相见。

3、生齐读,思考本诗的结构思路。

4、在没有接触这首诗之前，你熟知的是-—首联
赏析首联：“海上生明月,天涯共此时”二句，出句写景，对句由景入情.诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皓月从东海那边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。

正因明月深奥莫窥，遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念.他设想,遥隔天涯的远人此时可能也在对月相思吧。

诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己。

构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深
远.“天涯共此时”：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。

通过明月寄托相思。

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间,天下离人此时都在望月怀远。

“我”在思念谁？
可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。

（使诗歌产生了含蓄、蕴藉的美感）
五、作业布置：6、诗人是如何表现主人公的思念之情的?（三、四两联）
①细节动作：“灭烛怜光满,披衣觉露滋"，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景.
②想像（内心直白）：最后两句思考:“不堪盈手赠"表达主人公怎样的愿望？
月光是如此的柔和恬静，非常可爱。

“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。

然而皎洁的月光“照之有余晖,揽之不盈手”(陆机《拟明月何皎皎》）.不能把可爱的月光赠给远人,那怎么办呢? “梦"什么?表达了怎样的情感？
既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。

表达深切的思念之情.
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