教师的语言与情感在语文教学中的作用

达 出作 者 心 灵 之 音 ， 命 的 灵 动 ， 郁 的真 情 ， 灵 的 私 语 ， 生 浓 心 人
Hale Waihona Puke 状 态 ， 而 获 得 的 最 佳 的 教 学 效 果 。教 师 讲 课 如 果 泛 泛 而 谈 ， 从 不 丰 富 学 生 的 审美 情 感 。 教 材 里 的 许 多 篇 章 ， 以潇 洒 优 美 的 文 或
读 、 发 、 导 、 问 ， 用 了 三 课 时 就 完 成 了 ， 堂 上 留有 充 分 情 ， 么伤 心 ！ 们 大 家 一 定会 情 不 自禁 的 哽 咽起 来 ， 定会 围 启 引 提 只 课 那 你 一
的时间让学生反复体会文 中的意境， 并顺着 作者的思路联想 开 上去对小金花 说些劝慰 的话……” 教师要用 富有艺术的语言把
一
－ 业教育 职
教 师 的语 言与情感 在 语文教 学 中的作 用
李 财
（ 霍林 河露 天煤 业股份有 限公 司培训 中心， 内蒙古 霍林 郭勒 Ｏ ３９ １ ） ０１ 【 摘 要】教 师的语 言精 练与否、 情感表现如何 ， 直接影 响课 堂的教 学效果。教 学艺术 不但在 于传授本领 ， 而且在 于激起 学生
有 时 上 新 课 ， 往 一 两 句 话 就 会 引起 学 生 的 极 大 的求 知欲 强 、 以 自制 时 五脏 六 腑 的投 入 。这 些 至情 至 诚 的 不朽 之 作 ， 往 难 便
动 魅 深 匠心 独 要善于在关键性词语上下功 夫， 以激 发 学 生 学 习 和 探 索 新 知 识 的形 象 思 维 、 人 神 韵 、 力 、 刻 内 含 以及 言 外 之 意 、 的 兴 趣 。 在 讲 《 交 通 员》 篇 课 文 时 ， 开 始 我 就 用 精 练 的 语 运 等 等 。 引 导 学 生 在 语 言 训 练 中领 略 品尝 整 个 语 文 中 的 意 蕴 小 这 一 言 讲 了地 下 党 员 陶 承 的 儿 子 欧 阳立 安 在 国 民 党 反 动 派 的 白色 美 ， 中 受 到美 的熏 陶与 感 染 ， 养 自己 的性 格 和 情 操 。例 如 在 从 涵 恐 怖 下 ， 小 交通 员 的 故 事 。我 问 ： 假 设 在 座 的 同学 你 是 一 名 教学 《 做 “ 背影》 我们 可 以通 过反复 的诵读 ， 时， 特别 是反复再现 父 小 交 通 员 ， 到 敌 人 会 怎 么 样 ？” 用 这 句 设 问扣 住 了 学 生 们 的 亲 穿过 铁 道 去 买橘 子 时 的“ 影 ” 让 学 生 感 悟 到 父 亲 那 一 个 个 碰 我 背 ，
的学习兴趣 。教 师的 口嗦话语 ， 一些“ 、 之类的词过多 ， 嗯 啊” 会让 学生感到 不畅 ， 会使学生思维能力分散 ， 影响教学效果。 【 关键词】教 师语 言； 语文教学； 言表达 语
一
、
语 言 教 学 ， 反 复 锤 炼 要
想 问题 。 如 我 在 讲 《 见 了 亲 一 课 时 ， 是这 样 启 发 学 生 ： 例 冉 我
着 边 际 ， 生 听 起 来 就 会 感 到 索 然 无 味 。把 握 不 住 要 点 ， 果 只 学 结 能 时 ‘ 力 不 讨 好 ”事 倍 而 功 半 。 卖 ，
四 、 文教 学 中要 渗 透 情 感 教 育 语 语 文 课 应 充 分 利 用 本 学 科 的 优 势 ， 过 课 文 的 教 学 ， 断 通 不 字 ， 以温 柔 浪 漫 的情 怀 ， 以机 智 深 沉 的思 索 ， 为 真 诚 地 表 或 或 极
生 的风 景 ， 一 跃 然 纸 上 。一 些 作 品 ， 作 者 某 种 情 绪 过 浓 、 一 是 过 是我们进行情感教育的好教材。 在 教 学 这 些 文 章 时 ， 们 应 以充 沛 的 情 感 ， 加 情 绪 的 感 我 施 染 ， 起 学 生 对 课 文 整 体 感 受 基 础 上 的 情 感 体 验 ， 体 味 作 品 唤 去
课 敲 ， 后 在 心 中 默 讲 ， 不 当之 处 删 去 ， 后 口头 复 述 ， 到“ 然 把 最 做 胸 抢 答 ， 堂 气 氛 非 常 活 跃 。 同 学们 有表 情 的 朗 读 完 第 一 段 课 文
“ 那 有成竹” 。这 样 久 而 久 之 ， 学语 言 就会 得 到很 大 提 高 。例 如 在 后 ，接 着 我 又用 非 常激 动 的 语 言 说 ：这 时不 知 谁 叫 了起 来 ， 教 讲 《 的 空 中楼 阁》 ， 应 用 四 课 时 ， 于 我 用 精 练 的 语 言 讲 不 是 小 金 花 吗 ？只 见 她 伏 在 月 台 的灯 柱上 哭泣 呢 ！哭 得 那 么动 我 时 本 由
二 、 高 语 言 技 术 ， 舞学 生 情 绪 提 鼓 和好奇心 ， 就 是切入 点： 准切入 点， 靠使用 语言 的技术 ， 这 找 要 反 之 教 师 语 汇 贫 乏 ， 懂 如 何 恰 当使 用 语 言 ， 是重 复 哕 嗦 ， 不 或 会 使 学 生 注 意 力 分 散 ， 至 产 生 反 感 情 绪 。教 室 上 课 语 言要 生动 ， 甚
教 师 要 想 使 自 己的 教 学 语 言 规 范 化 ， 必须 先 在 备 课 上 下 功 请 各 位 学 生 把 自 己当 做 一 名 志愿 军 战 士 。现 在 马 上 就 要 和共 同 夫 。教 师 每 备 一 节 课 都 要 把 教 学 过 程 写 下 来 ， 复思 考 ， 细推 浴 血 战 斗 的朝 鲜 人 民 分 别 了 ， 的 心情 会 怎 样 ？ 这 时 学 生 纷 纷 反 仔 你
来， 会感 到美不胜收 ， 忌泛泛 而谈 ， 着边际 ， 环环 相扣 ， 就 切 不 要 学 生 引 入 事 物 意 境 之 中 ， 学 生学 习 兴趣 盎 然 ， 学不 倦 ， 忌 使 乐 切
兴趣 是 人 们 积 极 探 究 某 种 事 讲 究 逻 辑 。逻 辑 性 是 事 物 的 内在 联 系 和 客 观 规 律 性 的 反 应 ， 课 单 调 无 味 。教 育 心 理 学 告 诉 我 们 ， 堂 教 学 是 教 师 把 自己掌 握 的文 化 科 学 知 识 和 道 德 修 养 传 教 、 感 物 的 认 识 倾 向， 学 习能 力 的源 泉 ， 发挥 个 体 潜 能 的动 力 。 是 是 染 学 生 的 一 种 说 服 艺 术 ， 是 以说 服 学 生 为特 征 的 。只 有 具 有 它 严 密 逻 辑 性 的 讲 课 ， 能 环 环 相 扣 ， 学 生 始 终 处 于 最 佳 思 维 才 使