语文教学中的情感熏陶教育

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语文教学中的情感熏陶

语文教学中的情感熏陶语文是人类的交际工具，也是人类思维和情感的载体。

从语文教育的角度来看，语文教学不仅仅是教授学生如何读书、写字，更重要的是要在语文教育中注重情感熏陶。

情感的培养是语文教学的根本任务之一，通过语文教学的情感熏陶，可以促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的感情世界和人文素养，增强学生的情感体验和体会能力，提高学生的情商和情感修养。

本文将从情感熏陶的重要性、影响因素和实施策略等方面展开探讨。

从上面的分析可以看出，语文教学中的情感熏陶是非常重要的，是语文教学的根本任务之一。

只有通过情感熏陶，才能让学生感受到语文的美、感受到人类情感的力量，提高学生的情感认知能力和情感表达能力，从而促进学生的全面发展。

二、情感熏陶的影响因素语文教学中的情感熏陶有着多种复杂的影响因素，这些影响因素在情感熏陶过程中起着至关重要的作用。

这些影响因素主要包括教师的情感熏陶、学生的情感认知、文本的情感表达、家庭的情感熏陶等方面。

教师的情感熏陶是语文教学中的重要影响因素。

教师是学生情感熏陶的重要主体，教师的情感熏陶具有很强的示范性和感染性，是学生情感熏陶的重要源泉。

只有教师自身具备深厚的情感素养和情感表达能力，才能引导学生感悟文字背后的情感世界，激发学生对语文的热爱之情，提高学生的情感认知和情感表达能力。

从上面的分析可以看出，语文教学中的情感熏陶受到诸多影响因素的综合作用，只有做到全方位、多层次、全过程的情感熏陶，才能够实现其应有的教育效果。

三、情感熏陶的实施策略在语文教学中，实施情感熏陶需要采取一些有效的策略，这些策略对于促进学生情感认知和情感表达能力具有重要的作用。

营造良好的情感教育氛围。

在语文教学中，应该注重营造良好的情感教育氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中感受语文的美，增强学生的情感体验和情感认知能力。

只有在良好的情感教育氛围中，才能够使学生充分感受到语文的魅力，激发学生对语文的热爱之情。

注重培养学生的情感表达能力。

情感熏陶教学中的情感熏陶

情感熏陶教学中的情感熏陶一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。

这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。

我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。

这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。

语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。

三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。

个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。

浅谈语文教学中的情感熏陶

素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，要求学生在各个方面素质能做到全面的发展，在中学
阶段学生的情感发展尤为重要。那么在语文教学中，如何熏陶感染学生呢？接下来以我多年的教学经验，来浅谈在教学中的几点做法：１情境感染语文教材中绝大部分是名家的作品，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们做人的道理，而且能够陶冶学生美的情操，激发热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。但是很多的作品离学生的时代相对来讲较远，教师在教授的时候，可通过创设情境来拉近时代的距
２朗读感染
朗读教学在整个语文教学中占有重要位置，是学生感知文章思想内容，培养学生健康人格的重要环节。有些感情深沉，内涵丰富，韵味浓厚的文章，单凭视觉浏览往往只限于皮毛，难得真谛，必须辅之声音外形，使学生从听觉受到感染，
更为鲜活。
或慷慨激昂，或深沉委婉，或欢畅愉悦，或豪迈悲壮，都需凭借抑扬顿挫的音调、语气，以声传情，以情动人，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。学生在多次的朗读中边读边悟，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过不断互换角色体验读，让学生领悟“ 没有规矩，不成方圆” 的做人准则，使学生懂得学生分组时，则一次性展示一组学生名单；需要选取一个学生时，则设置一次性展示一个学生名单，这样可以让学生保

语文阅读教学中如何对学生进行“情感熏陶”论文

浅谈语文阅读教学中如何对学生进行“情感熏陶”摘要：根据多年的教学实践，笔者总结出了一套“情感熏陶”的语文阅读教学模式，即“通过营造情感氛围，引导学生置身于作品之中，吸收作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示”。

关键词：语文阅读教学“情感熏陶”教学策略新的《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，应该重视语文阅读的熏陶感染作用，准确把握教学目标，努力营造情感氛围，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

根据多年的教学实践，我总结出了一套“情感熏陶”的语文阅读教学模式，即“通过营造情感氛围，引导学生置身于作品之中，吸收作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示”。

下面，我就结合自己的教学实践，谈谈“情感熏陶”阅读教学策略的尝试，请同行们指教。

一、让学生忘情地诵读，读出语感和情趣《语文课程标准》第二部分“课程目标”的“阶段目标”中说“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

许多作品，特别是一些文学作品，蕴含着非常丰富的情感。

这是因为，作者在现实生活中对他所接触的事物有了某种情感，才会产生表现这一事物的欲望和动机，要么直抒胸怀；要么将情感渗透、隐含在事理的记叙和论述之中。

理解课文，不仅要理解课文所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是那些作者不直接表达的、比较含蓄的情感。

在教学实践中，我们应引导学生诵读，让学生沉潜在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而理解作者“蕴含在语言中的感情”。

例如，在教学《桂林山水》时，教师引导学生选择自己喜欢的方法读课文。

就读而言，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友读。

浅谈情感教育在初中语文教学中的运用

浅谈情感教育在初中语文教学中的运用摘要：本文旨在探讨情感教育在初中语文教学中的应用及其重要性。

通过分析情感教育的基本理念和初中语文教学的特点，探讨如何将情感教育有机融入到语文教学中，以促进学生的全面发展。

本文还将分析一些具体的教学策略和实例，以提供对初中语文教师的参考和启示。

关键词：情感教育；初中语文教学；教学策略；全面发展一、引言情感教育是教育的重要组成部分，它对于培养学生的情感、态度和价值观具有积极的作用。

在初中语文教学中，情感教育不仅能够丰富教学内容，也能够促进学生的全面发展。

二、情感教育的重要性（一）情感教育的理念情感教育是一个多维度的教育过程，旨在促进学生情感、态度和价值观的健康发展。

它注重个体的心灵成长，倡导以关爱、理解和支持为基础的教育环境。

情感教育的理念强调人的全面发展，认为情感和认知是相互依存、相互促进的，这一点在儿童和青少年的教育中尤为重要。

情感教育的核心不仅仅是传授知识，更是通过教学活动激发和培养学生的情感体验和情感表达能力。

它追求的是教育的人文性和个体的内在成长，致力于培养学生的自尊、自信、自控和同理心等基本情感素质，为学生的未来生活打下坚实的基础。

（二）情感教育与语文教学的关联语文教学是情感教育的重要载体。

通过语文课程，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，感受不同文化和社会的情感世界。

这些文学作品往往能够触动学生的内心，激发他们的情感共鸣，从而促进情感的发展和表达。

语文教学中，情感教育的运用不仅可以丰富教学内容，还能够提高教学效果。

通过合理的教学设计，例如情感引导、情感体验和情感反思等，教师可以引导学生深入探讨文本中的情感元素，学会理解和表达自己的情感。

同时，通过情感教育，语文教学可以更好地培养学生的人文素养和社会责任感，促进他们的全面发展。

在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够得到情感的熏陶和成长，这对于他们的未来生活和学术发展都具有重要的意义。

三、情感教育在初中语文教学中的应用（一）通过课文教学促进情感教育课文作为初中语文教学的核心载体，担负着传递知识、培养思维和涵养情感的重要任务。

小学语文教学中的阅读情感熏陶策略

阅读经纬・说文论道
小学语文教学中的阅读情感熏陶策略
一
语文是一门人文（读）生学科，文学科的要义人 “ 、、、 ” 词语无疑是表现王母狠毒的集趁闯推拽等在于学生内在的感受聚点，住这些词语去感悟，分析，生的愤恨一定抓去产１与情感的熏江苏海门市三和中强烈，且朗读起来情感也更充沛。陶。要在教更加心小学一１一而学中借阅读实现情感的熏陶，从以下几个可三、以读悟情。抓住朗读方面人手。篇课文如果过分地进行剖析，不仅破坏了语言
然段：
师：为什么这时候强调 “ 间一分一秒地过去 ” 时？
的《二泉映月》让学生一下子进入，
凄美的膳境中，心灵的震撼无可比拟。巧妙的开场自是上好一节课的
“ 头 ” 凤。
生：为情况十分危急，人觉得时间十分漫长，因让再快的时间也仿佛被分成了一分一秒。
领域与ｆ领域的桥梁。青感如教学苏教版第十册第９课
《二泉映月》教师采取如下导入：时，听听琴声，是何人在黄昏后拉响命运的乐章？阵阵秋风吹动起满是补丁的青衫，淡淡的月光石板路
倒映出人影瘦削，步履遥遥，如他他泣如诉。似问知音何处有 … …这便
样做呢？

语文教学中的情感熏陶

语文教学中的情感熏陶语文教学是培养学生语文素养和文化素养的重要途径。

而在语文教学中，情感熏陶也是至关重要的。

情感熏陶是指引导学生正确对待自己、对待他人和对待社会的过程，其目的是提高学生情感素质，塑造学生正确的价值观和人生观。

下面从以下几个方面探讨语文教学中的情感熏陶。

一、激发学生对语文的兴趣和热爱语文教学中的情感熏陶首要任务是要激发学生对语文的兴趣和热爱。

学生对语文充满热爱，便能沉浸在语言的世界中，感悟语文背后的文化内涵和审美价值。

当一个学生从内心深处热爱语文时，他便会自发地努力学习语文知识和技能。

这样的学生，在语文教育中具有无限的潜力和创造力。

因此，在语文教学中，教师应该多采用启发式的教学方法，注重激发学生的好奇心和求知欲，丰富语文教育内容，让学生从中寻找自己的知识兴趣和爱好，培养学生的创新思维和想象力，彰显语文教育的价值和意义。

二、培养学生正确的价值观和人生观语文教育不仅传授语言知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和人生观。

语文是文化的载体，在语文教学中，教师不仅要让学生了解语文知识和技能，更要从语文的角度引导学生理解社会和认识自我。

因此，在语文教育中，教师要抓住时机，加强自主学习和参与体验，建立教师和学生之间的良好互动，通过自己的言行举止和语文文化传统的解释、阐发，引导和影响学生的思想、情感、精神和行为等方面。

三、启迪学生的审美情感，丰富学生的人文素养人文素养是全面的文化素质，从人类文化的维度出发，反映人的个性、品格、智慧和精神内涵。

语文教学是人文素养的重要渠道，而作为语文学科的教师，就有责任与义务去启迪学生的审美情感，丰富学生的人文素养。

在具体的教学中，要注重在学生中培养美的情趣，讲解文学、历史、哲学等人文领域的经典名著和名家作品，引导学生善于借鉴和交流，既收获美感，也增强语言运用的魅力。

此外，还要通过各种形式的语文教育活动，提升学生的文化品位和自我修养，让学生在不断的实践中感受语文对他们成长的巨大贡献。

浅谈“情感熏陶”在语文教学中的运用

亮写此文，想表达一种什么感情？请你快速浏览全文，用
文【的六个字来概括说明 ” 同学们声情并茂地喊出：｝】 “ 先帝忠陛下！这样，通过情感激发，学ｌ习、探究报 ” 牛学本文的兴趣一下予被调动起来了：２收束升华读完一篇文章，学生会形成一定的认知．・
巾的感染作用，设法使学生情感与文章的情感融为一体，
米打动学的心．激发学，卜的情．从而产牛共鸣．形成一个情感交融的教学氛．种力法能大大提高学生对教材这 ‘ 的理解程度手感悟效果，实为语文教学的一种上之法。１】多年的语文教学实践［．笔者就 “ 感熏陶”做ｒｆ１情
亮！ ”笔者说： “ ，请看《诸葛。对颂
颂诸葛
出师一表传千古．呕心沥血兴王业，
辞章义理共生辉披肝沥胆报君恩
功高不改忠贞志．日月同悲忠臣泪。
位尊难泯社稷情山河共慰英灵魂。接着，笔者联系背景对这首 “ 律 ” 稍作解释，同学七们对诸葛亮的敬佩之情油然而牛，笔者顺势问： “ 葛诸
亮，最后在我的启发下，大家都异口同声地说： “ 葛诸
和积极的人生态度．足语文教学的重要内容，不应把它们做外的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把

小学语文教学中的情感教育策略

小学语文教学中的情感教育策略摘要：情感教育的渗透在小学语文教学中有着重要作用，在语文教学中加入情感教学内容，有利于拓宽课堂教学的内容，并强化学生的文学素养，促使学生具备较强的交流能力，从而以积极、活跃的态度去进行学习。

作为课堂教学的指导者，小学语文教师应该充分发挥引导作用，创造丰富的教学情境，为学生带来不一样的教学体验，这样学生可以在学习过程中收获更多的知识，有助于形成良好的学习行为，为日后学习打下坚实的基础。

本文将探讨小学语文教学中渗透情感教育的重要性，并提出具体的渗透措施。

关键词：小学语文教学;情感教育;重要性;措施;一、情感教育渗透的重要性（一）提升学生的素质能力在小学语文教学中，很多内容与情感教育有关，作者会采取抒情的方式来表达自己的思想感情，如借物抒情、借景抒情等，通过教师的引导来使学生理解作者的思想情感，从而代入自己的情感，有利于更好地理解所学的知识内容。

由此可见，情感教育的渗透有助于学生提高审美素养，促使学生更加轻松地去表达自己的思想情感，以此来为学生实现情感升华打下良好的基础。

（二）健全学生的人格我国具有丰富的文化历史，很多优秀的文化内容可以引导学生树立正确的价值观。

通过情感教育的渗透，能够促使学生不断健全自己的人格，并且更加深刻地理解所学的知识内容，从而完善自己的不足之处。

小学是学生健全人格的重要时期，通过学习与情感教育相关的知识来建立正确的价值观，需要加强教学实践，以此来不断健全小学生的人格。

二、小学语文教学中渗透情感教育的措施（一）发挥教师的主导作用小学阶段的学生，往往对情感有直观的感知，在学习过程中容易受到教师的引导，所以教师要落实好这一点，帮助学生找到学习的方向，并营造良好的学习氛围，为学生创设丰富的教学情境，然后将情感教育渗透到其中，让学生可以感受到学习语文的趣味性，进而强化自身的思想情感。

首先，教师要充分挖掘教材中的情感内容，根据小学语文教材内容来进行筛选，将最适合的内容与情感教育进行充分结合，从而发挥出良好的教学效果。

试论语文课堂教学中的情感教育的探索

试论语文课堂教学中的情感教育的探索作者：罗军来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第06期情感教育是语文课堂教学中非常重要的部分，在学习过程中，学生受到作品中的美好情感的熏陶，为形成良好的个性和健全的人格打下基础。

语文教师如何在课堂教学中进行情感教育，把“立德树人”的目标纳入教学任务中去呢？笔者认为可以从以下几个方面探索。

一、走进文本，情感体验语文教材中的每一篇作品都凝聚着作者的情感，古人云：“文者，情之经。

”学生要体验作品中蕴含的情感，就需要走进文本，与文本作者对话，进行心灵的交流。

那么，语文教师如何带领学生走进文本，体验文本中蕴含的情感呢？首先，要重视教材中的阅读提示。

统编版初中语文教材中的很多课文都有旁批，每个单元都有详细的单元导语。

比如，八下第一单元的导语为：“……学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的;还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。

”再比如，学习吴伯箫写的散文《灯笼》这篇课文时，教师可以先让学生读课文后的阅读提示：“……作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。

结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做‘灯笼下的马前卒’的誓愿……”这些阅读提示，有助于学生走进文本，更好地体验文本中的思想感情。

其次，要了解作者、写作背景与写作目的。

教师在引导学生阅读文本时，适当穿插介绍写作背景，讲解作者成长的故事，可以帮助学生加深对文本的理解，体验文本中蕴含的情感。

比如学习史铁生的《秋天的怀念》，如果教师讲述史铁生励志的成长故事，学生便更容易走进文本，体验其文字中感人的力量。

再次，借助文本后的“思考探究”体验文本的思想感情。

统编版教材大部分课文后面附有思考练习，教师可借此引导学生带着问题走进文本，体验作者所抒发的感情。

比如郑振铎写的《猫》，本文“思考探究”中第三题：“第三只猫‘大家都不喜欢它’，但它亡失之后，‘我’却‘更难过得多’。

语文教学中的情感熏陶

语文教学中的情感熏陶语文教学是学校教育中的重要一环，而情感教育则是学生全面素质教育的重要组成部分。

语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更是培养学生的语文情感，使其在语文学习中感受到美、喜悦、思考和感悟。

在语文教学中，如何通过文字的力量进行情感熏陶，激发学生的情感共鸣和内心深层的体验，是教师们需要认真思考和努力探索的重要课题。

一、通过文学作品传递情感文学作品是语文教学中不可或缺的一部分，它们包含了丰富的人生智慧和情感体验，是学生情感熏陶的重要载体。

教师可以选取一些经典文学作品，在教学中通过讲解、分析和解读，引导学生去品味其中蕴含的情感，感受其中所蕴含的美好和哲理。

教学《红楼梦》时可以引导学生品味贾宝玉与林黛玉之间的爱情，悲悯宝玉对黛玉的爱情遭遇；教学《荷塘月色》，可以引导学生品味主人公内心纯朴、清幽的情感体验。

通过文学作品的情感熏陶，可以使学生在阅读文学作品时，感受其中蕴含的情感，逐渐培养自己的情感体验和情感表达能力。

二、语文教学中的情感引导在日常的语文教学中，教师的言传身教起到了至关重要的作用。

教师可以通过技巧性的教学设计和情感引导，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

通过教学诗歌可以激发学生的美感和审美情感，教学散文可以培养学生的感悟和思考情感，教学古诗词可以陶冶学生的情感和意境。

在教学中，教师也可以通过身体语言、语言感情色彩、语音语调等方式，来传递对语文学习的热爱和对文学作品的独特感悟，从而感染学生，引导学生融入激发学生情感体验。

三、情感体验与情感表达语文教学中，情感体验和情感表达是学生能否全面发展的重要组成部分。

教师可以通过多样化的教学活动和方式，引导学生进行情感体验和情感表达。

教师可以组织学生进行情感识别和情感表达的课堂分享，教师也可以通过朗读比赛、诗歌朗诵等方式来激发学生的朗读情感，使学生在课堂中体验文学作品中蕴含的情感。

教师也可以通过写作指导、写作分享等方式，引导学生进行自我情感表达和情感体验，使学生对文学作品中的情感有所体验和思考。

如何在语文教学中加强情感熏陶

如何在语文教学中加强情感熏陶在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。

那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？通过实践，笔者体会到：教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，是一种有效的手段。

一、教之以情，激起共鸣在潜移默化上，在情感熏陶上，在对于学生思想产生影响上，语文课有着得天独厚的优势，如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。

这就跟演员演戏要“进入角色”是一样的。

那么关键是如何使学生“进入角色”。

首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。

上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好效果。

总之，开讲是一门艺术，更是一种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的金桥。

实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。

其次，以读入情，以读入境，以读会心。

掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。

人们常说：“只可意会，不可言传。

”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。

教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。

语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。

语文教学中的情感熏陶

语文教学中的情感熏陶语文教学在教育中占据着重要的地位，不仅是传授语言文字知识，更是对学生情感的熏陶和塑造。

语文教学中的情感熏陶，既是一种情感教育，又是一种品德教育。

通过语文的教学，培养学生的感情丰富、情感表达和情感认知能力，使学生具备正确认识自己、正确对待自己的情感体验的能力。

一、营造丰富多彩的语文课堂氛围语文课堂是学生接触语文知识的地方，也是学生认识世界、了解人生的窗口。

在语文课堂中，教师要努力营造一种积极向上、丰富多彩的课堂氛围，让学生在温馨愉悦、充满情感交流的氛围中学习语文知识。

教师要以身作则，树立良好的情感情操。

一个教师的情感情操决定了整个课堂的氛围，所以教师要善于用自己的真情感染学生，赢得学生的尊重和信任。

只有教师自己具备了良好的情感情操，才能影响学生，使学生在和谐的氛围中学习语文知识，在相互尊重和关爱中茁壮成长。

教师要让语文课堂丰富多彩，注重培养学生的情感表达能力。

语文课堂中可以进行朗读、诵读、表演等多种形式的教学活动，让学生在表达中感受到语文的魅力，激发学生的情感，激发学生对语文的热爱和兴趣。

教师要引导学生积极参与课堂，鼓励学生用文字、语言表达自己的情感，让学生在情感的表达中感受到快乐和成就感。

教师要营造和谐的班级氛围，促进情感交流和情感认同。

班级是学生学习的集体，班级的氛围对学生的情感发展和学习有着重要的影响。

教师要建立友爱互助的班级氛围，促进学生之间的情感交流和情感认同，让学生在和谐的班级氛围中收获快乐、成长和成功。

二、注重情感体验，引导学生情感认知语文教学是培养学生情感的一个重要途径，教师在教学中要注重学生的情感体验，引导学生对自己情感的认知和把握。

只有让学生在情感体验中成长，才能真正体会到语文教育对情感的熏陶和塑造。

教师要注重语文教学情感化的设置。

教师在教学中可以选择一些感情深沉、内容丰富的作品来教学，通过这些作品的选取能引发学生的共鸣，使学生深切体验到人生的真善美，激发学生的情感。

浅谈低年级语文教学中的情感熏陶

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低年级语文教学中酌情感熏陶
文／红梅黄切置完，和学生们一起欣赏、我订论我们共同的劳动成果，学生们可丌心了。至此，为老师，已尤作我需多说，生们就能真切地领悟剑：学 “ 手又动腑，能有创造 ” 动才。二、移中强化迁语文教学其实有时就像物卵学卜说的“ 通器 ” 样，教学时，所连一在我们教者不要 “ 义说文 ” 我们完就，伞可以借助Ｌ之相通的篇闩或事物ｊ对学生进行情感卜的熏陶，以达剑强化的效果。如，教学一年级卜例在时火键在于让学生明白 “ 是你一爸爸给的，一是你给的 ” ，话的这ｕＪ含义。而，人被浓浓的亲情层层然成包罔的 “ 皇帝 ”小公丰” 有几个小 “ 们人会在平Ｕ里注意体会奶奶为这个
பைடு நூலகம்
《学语文新课程标准》明确小中指出：小学第一学段的语文阅读教学应该让学生 “ 阅读浅近的童话、寓＿言、事，往美好的情境，心自故向关然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人
面不必多作感悟，现在启迪情感为巾抓住文巾爸爸的话 “ 火冷了，多许时过旱，了三年级以上，们的情花谢了，到他可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它”来对学生进行情感感自然会 “ 到渠成 ” 水。二的使大对此，则不以为然。感是人｝启发与渗透，学生了解 “ 家我情的并与生俱来的东西，从呱呱坠地的小都很喜爱它 ” 原因，在心巾以菊学孩子开始，他们就用啼哭等行为告化为榜样，从菊化身卜习郝种不诉人们，喜、怒、哀、是乐？怕寒冷、怕困难的ｔ。然而，是是是还不质我年级的学生他们自出生以来已经并没有就此结本课的教学，我紧有了一定的情感经历，也有了初步辨随一教学环节设计了这样一个问别是非对睾自情感天秤。因此，小学题：大家想想，我们生活巾，旨々在请枉还语文低年级的阅读教学中，让学生有哪些植物也像菊仡一样不怕寒从中获得情感体验是很有必要的。冷、怕困难，得我们学习？在一不值那么如何在阅读教学中对这些番热烈地讨论之后，有的学生想剑刚从幼儿期转型的学生进行情感方了自家的仙人掌：全家人都外出面的熏陶呢？结合我工作以来的些不在家，而它扯缺水几个旱期的情许教学经验，我觉得可以通过以下况下依然长势旺盛，甚至还开出了几个途径来实施低年级语文教学中漂亮的花朵；有的学生想到了路边的情感熏陶：的小草，风吹、雨淋、阳曝晒，大大人＿实践中感悟可是一切过后，依然青翠如初，它顽情感虽然是看不见、摸不着的强地挺立着，孩子们甚至还想剑了种抽象的东西，但是情感的生成古代诗人山居易的诗句 “ 火烧不野绝不是＿缘儿的，它必须外界尽，风吹又生 ” 以此来表达内心尢春，赞还环境的刺激才能 “ 情心生 ” 一年对小草的钦佩、美之情；有的学。大级册《人有两个宝》篇课文要求生想到了冬天里的蜡梅：雪纷飞、这当世间雨花凋零之际，唯教者通过教学，让学生知道人的双火寒地冻，手和大脑的作用是很大的，要从小有蜡梅 “ 寒独自丌 ” …通过这样凌 … 学适养成用手用腑的良好习惯。在教学的迁移训练，生在今后的生活，他情，这篇课义时，我特意设计了一个教逢特定的情境，会 “ 由心生 ”联学环节—— 置我们教室的图书想到在《看菊花》这一课所受到的情角。课前，先把图书角那边托书的感熏陶。我术板和钉子都钉好了，剩下的置三、活中体验生人们常说：活是最好的老师。生丁作伞由学生在课上现场动手来做，做的时候，也亲自加入到学的确如此，我们在小学语文阅读教在我生这老生巾间，与他们一起动手、一起动学中要善于借助 “ 活 ” 位 “ 师 ” 腑。一时间，子们兴趣盎然，书来启迪学生的思维，使学生获得情孩给一年级下册有一篇题为《奶穿线的穿线、装饰面的剪装饰画、感体验。剪置图书角的置图书角 … … 当一奶的白发》课文，篇课文在教学的这

语文教学中的情感熏陶

语文教学中的情感熏陶语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生全面发展的重要环节。

在语文教学中，情感熏陶是非常重要的，它不仅能够让学生在语文学习中产生浓厚的兴趣，还能够培养学生的情感素养和品格修养。

本文将从语文教学中的情感熏陶入手，探讨其重要性以及如何在语文教学中进行情感熏陶。

语文教学中的情感熏陶是指通过语文学习，激发学生的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。

语文教学要注重对学生情感的呵护和关怀。

在语文课堂上，教师应该关注学生的情感体验，尊重学生的情感表达，给予学生充分的情感关怀。

教师可以通过课文内容的挑选，引导学生思考人生的意义、人与自然的关系、人与人之间的情感交流等问题，使学生在语文学习中获得情感的滋养。

语文教学中的情感熏陶是非常重要的。

它能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。

语文学习需要情感的参与和投入，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能够主动地去学习、去思考、去表达，才能够真正地领略语文之美。

它能够培养学生的情感体验和情感表达能力。

语文学习是情感的交流和表达，只有学生具备了良好的情感体验和情感表达能力，才能够真正地理解课文内容，感受其中蕴含的情感，表达自己的情感。

它能够培养学生的情感修养和品格素养。

语文学习是修身养性的过程，只有学生具备了良好的情感修养和品格素养，才能够真正地理解课文中的人生哲理，树立正确的人生观、价值观，做一个情感丰富、内心丰富的人。

在语文教学中，如何进行情感熏陶？教师应该注重课文内容的挑选。

课文内容要符合学生的心理特点和情感需求，富有感染力和感召力，能够引发学生的情感共鸣，激发学生对课文的浓厚兴趣。

教师应该注重情感体验的培养。

教师可以通过诗歌朗诵、散文背诵、课文朗读等活动，培养学生对课文中的情感的感受和表达能力，使学生在语文学习中获得情感的熏陶。

教师应该注重情感表达的引导。

教师可以通过讲解课文内容、设置情感体验的任务、布置情感表达的作业等方式，引导学生深入理解课文内容，真正感受其中蕴含的情感，表达自己的情感。

小学语文教学中情感教育策略

小学语文教学中情感教育策略摘要：小学语文教学不仅是知识的传递，更是情感的熏陶。

情感教育在小学语文教学中占据着重要的地位，有助于培养学生的情感素养和健全人格。

本文探讨了小学语文教学中情感教育的策略，包括挖掘教材中的情感元素、创设情感教学情境、注重朗读与情感表达、引导学生感悟与体验情感以及加强师生情感交流等。

通过这些策略的实施，可以有效提高小学语文教学的质量，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；教学；情感教育；策略引言：在小学语文教学中，情感教育是不可或缺的一部分。

情感教育不仅能够丰富学生的情感体验，还有助于培养学生的审美情趣和人文素养。

因此，如何在小学语文教学中有效地实施情感教育成为了教育者关注的焦点。

本文主要探讨了小学语文教学中情感教育的重要性，以及现阶段教学中存在的问题，并提出了一系列的策略，以期为小学语文教学提供一些有益的启示。

一、情感教育在小学语文教学中的重要性（一）培养情感态度情感教育有助于培养学生积极向上的情感态度，包括对学习的热爱、对人生的积极态度以及对他人的关心和尊重。

在语文教学中，通过阅读优秀的文学作品、讲述感人的故事和引导学生进行情感交流，可以激发学生的情感共鸣和情感体验，培养学生的情感表达能力和情感认知，使他们能够更好地理解和感受文学作品中的情感，从而形成积极的人生态度。

（二）培养情感审美情感教育有助于培养学生的情感审美能力，即欣赏、理解和评价文学作品中的情感表达和情感价值。

通过教授文学常识、分析文学作品的情感内涵和情感表达方式，教师可以引导学生培养对文学作品的情感共鸣和情感理解能力，使学生能够从情感的角度去欣赏和评价文学作品，提升他们的审美情趣和文学素养。

二、小学语文教学目前存在的问题（一）考试导向过重当前小学语文教学存在着过分注重应试和考试成绩的问题。

由于升学压力和竞争激烈的环境，学校和家长普遍关注学生的语文考试成绩，过分追求高分而忽视了语文教育的本质。

这导致教师在教学过程中过于注重应试技巧和知识点的灌输，忽略了培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。

如何在语文教学中渗透人文情感

如何在语文教学中渗透人文情感作为语文教师，我们的职责不仅是让学生掌握一定的语言基础知识和技能，更重要的是要以人文情感为贯穿始终，让学生在语文教学中感受到文化的温度和教育的力量。

那么，如何在语文教学中渗透人文情感呢？一、注重文化内涵的传递语文作为一门文化性较强的学科，其内涵的塑造不仅是语言技能的训练，更为重要的是对于学生对于文化价值的传承。

因此，我们在语文教学中要注重文化内涵的传递，让学生在语言知识的学习中能够领略到文化的丰富性和魅力。

比如，在阅读文学作品的过程中，通过文字的描绘和人物的塑造，让学生感受到作品背后的文化内涵，从而引导学生探究文化的根源和现实意义。

二、注重人生感悟的熏陶语文教育的最终目的是为了让学生成为本质上的理性生命，这就需要我们在教学的过程中不仅要传递知识，更要注重古今人生的感悟，启发学生在对于人生的认知之外对于价值的追求。

通过学习名篇、名言名句，让学生理解世界与人生，体味人性追求与人性矛盾，品味自然之美与人类情感，从而把握生命的价值与人生的意义，进一步效法古代文化，启蒙当代年轻人情感和思想。

三、注重情感体验的培养在现代社会中，许多年轻人虽然具备丰富的知识技能，却往往缺乏对于情感的发掘和表达，造成了一些人生困境。

因此，我们在语文教学中不仅要注重语言技能的训练，还要注重情感体验的培养。

通过课堂案例、读书笔记及互动交流等活动，让学生的情感得到释放和表达。

亲近自然、人文与世界自然是学生情感体验的重要组成部分，因此，我们在组织课外活动时可以引导学生参加人文建筑、文艺作品欣赏、登山烧烤等活动，帮助学生跨越不同领域，以感性的方式激发情感。

四、注重实践教学的应用性语文教育的实践教学应该具有应用性和实用性，贴合学生的生活和未来职业的发展规划。

语文课程的教学重难点在于文科理科的转化，需要教师在课程参考以及孩子自发学习中而得到加强。

这不仅需要教师有独到的教学方法，更需要教师在教学过程中注重实践教学的应用性。

语文教学中情感熏陶

语文教学中的情感熏陶【摘要】：教师在课堂上根据课文内容创设一种生动的情感氛围，对学生动之以情，不仅能诱发学生的求知欲，还能潜移默化地培养学生的参与与创造意识。

【关键词】：情感熏陶创设教育效果语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。

这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。

在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。

中学语文课本，有一些课文感情色彩强烈，字里行间饱含作者的情感或叙或议，高潮迭起，极富感染力，读后使人记忆深刻。

那么，应该如何在教学中把握课文情感，使学生有所感，感而情至呢？一、以情导入，入境动情“以情导入”重在“导”。

这就需要教师在备课时多下一番功夫，挖掘作者心灵深处的思想情感，精心设计导语，声情并茂地创设一种恰当的气氛引导学生入境，随着情感的发展，情节的深入，学生自然会与作者的情感产生共鸣。

《春》是我国现代著名文学家朱自清先生的一篇以歌颂春天为主的诗意盎然的精美散文，不知曾拨动过多少人的心弦！春，本来是自然界的一个季节概念，作者却赋予了它感情和生命。

作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉景象峥嵘的景象，抒写出对春天的热爱，对未来的憧憬。

如果用一首同学们熟悉的歌《春天在哪里》，或用几句有关春天的优美古诗词导入新课，如：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都，”、“春色满园关不住”、“湖上春来似画图”，春帆细雨来“等等，使学生闻到红的桃花、粉的杏花、白的梨花的香气，脑际映入那火焰的炽烈气氛，彩霞的轻柔艳丽，冬雪的高洁纯净，从而体悟春的一切。

那么，不难想象，学生的情感一定会情不自禁的进入那风和日丽、细雨如丝、山清水秀、百花争艳、草长莺飞的美妙的春天。

二、表情达意，增强感染力人的动作、姿态是表达形体语言和思想感情的因素，也是新课标形式下教学中的重要表现手段。

小学语文教学中给予学生人文熏陶的策略

小学语文教学中给予学生人文熏陶的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是学习语言文字的工具，更是一种人文熏陶的艺术。

在小学语文教学中，如何给予学生人文熏陶，培养他们的情感、品格和道德素养，是每个语文教师需要思考的问题。

下面将从多个方面谈谈小学语文教学中给予学生人文熏陶的策略。

一、注重文本的选择语文教学中，教师应该注重文本的选择，尤其是文学作品的选择。

应该帮助学生选择那些具有人文关怀、能够启发学生审美情感和塑造品格的文学作品。

比如《小熊跳舞》、《草房子》、《小狐狸和乌鸦》等富有人文关怀的文学作品，可以让学生感受到世界的美好和人情的温暖。

文学作品中的经典名篇也是很好的人文熏陶材料，比如《论语》、《古诗文精华》等可以教学生在阅读中学会注重情感体验，在体验中学会感悟人生。

二、注重情感体验在语文教学中，教师应该注重学生的情感体验，让学生在阅读文学作品、学习古诗词时，能够“以情动之，以情感之”，从中获得情感的滋养。

通过情感体验，学生可以更深刻地理解文学作品中的人生哲理和道德观念，同时也能够提高学生的品德修养和情感素养，培养学生的文学情感和审美情趣。

在语文教学中，教师可以通过朗读、情感朗诵等方式，激发学生的情感共鸣，引导学生对文学作品进行情感投射和内化。

三、注重价值引导在小学语文教学中，教师应该注重对学生进行价值引导，让学生在阅读文学作品、学习古诗词等过程中，能够感悟人生的价值观。

通过文学作品，教师可以引导学生正确面对生活的困难和挫折，让学生明白人生需要勇气和坚持，需要正直和善良。

教师还可以引导学生在人文熏陶中培养出对美好事物的向往和追求，养成积极乐观的心态和坚定的人生信念。

四、注重道德教育五、注重教学方法在小学语文教学中，给予学生人文熏陶是一个长期而复杂的过程，需要教师多方位、多角度的引导和培养。

教师应该注重文本的选择，注重情感体验，注重价值引导，注重道德教育，注重教学方法，全面提升学生的人文修养和情感素养。