“问”渠那得清如许

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“问”渠那得清如许
作者：俞黎丽
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第01期
【摘要】
课堂提问是一种教学艺术，是教师最重要的基本功之一，是完成教学任务的重要手段。

提问——输送信息、传递思想、沟通师生感情、启发学生积极思维、促进课堂教学和谐发展。

提问得法，能够调动学生学习的积极性，启迪学生思维，提高课堂教学效率。

【关键词】
课堂提问音乐教学教学策略
叶圣陶先生曾经说过，教师“可否自始既不多讲，而以提问与指点代替多讲”，可见“问”是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。

生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

在小学音乐教学中要引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美，那么作为引导方式之一的课堂提问就显得至关重要。

在音乐课堂教学中，经过教师精心设计的问题、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，引导学生积极主动地参与音乐体验，促进学生音乐能力的发展，提高音乐课堂教学的有效性。

相反，无效提问催生的无效教学不能为音乐课堂带来“精彩”，更不能为学生的音乐审美教育产生深远影响，从某种意义上说严重阻碍了高效课堂的建设。

因此，作为一线教师不得不反思其因，寻找对策。

针对于此，笔者做了以下实践和思考：
一问有目的：定位准确，有的放矢
1.凸显问题定位的音乐性
子曰：“学而不是则罔，思而不学则殆。

”一味地读书而不思考，只能被书本牵着鼻子走，从而受到迷惑而不得其解——所谓尽信书而不如无书。

如果有老师循循善诱引导，让学生明确学习方向和目标，就不会只是一味埋头苦思而不对知识进行研究推敲。

在音乐教学中也是如此，每一环节中问题的设计必须以音乐为主线，教师提出的问题能帮助学生从音乐的角度去感悟、到深入理解，并通过对问题的质疑与交流，使学生对音乐的理解融入自身血液，得到质的飞跃。

例如：欣赏《爱的祝愿》课例片段
（片段一）完整聆听小提琴独奏《爱的祝愿》，主题旋律出现了几次？。