试论学习迁移理论在小学数学教学中的应用方案

试论学习迁移理论在小学数学教学中的应用方案
学习迁移理论是指将已经掌握的知识和技能应用于新的学习和问题解决情境中的过程。

在小学数学教学中，运用学习迁移理论可以帮助学生将已学的数学概念和方法迁移到新的
数学学习任务中，提高学习效果。

本文将探讨学习迁移理论在小学数学教学中的应用方
案。

教师可以通过合理设计学习任务和情境，引导学生在新的学习任务中迁移已学的数学
知识和技能。

在学习加减法时，教师可以设计一些实际场景，如购物、分配物品等，让学
生应用已学的加减法知识解决实际问题。

这样，学生就能够将在课堂上学习到的加减法知
识迁移到实际情境中，提高数学应用的能力。

教师可以通过启发性的问题引导学生进行数学思维的迁移。

在解决问题的过程中，教
师可以提出一些与已学知识相关但又有一定难度的问题，激发学生的思考和探究欲望。

通
过思考和解决这些问题，学生可以将已学的数学知识应用到新的情境中，从而实现学习迁移。

在学习乘法时，教师可以设计一道启发性问题：“小明买了3个苹果，每个苹果5元，他一共付了多少钱？”这个问题可以帮助学生将乘法知识应用到实际情境中，理解乘法的
意义和用途。

教师可以通过概念图和思维导图等可视化工具帮助学生整理和归纳已学的数学知识，
促进学习迁移。

学生通过绘制概念图和思维导图，可以将已学的数学概念和方法进行分类
和归纳，建立知识的框架结构。

这样，当学生面临新的学习任务时，他们可以通过查看和
回顾概念图和思维导图，快速回忆和应用已学的数学知识，提高学习效率和迁移能力。

教师还可以利用学习资源丰富学生的学习经验，促进学习迁移。

通过引导学生使用多
种学习资源，如网络资料、教材、教具等，学生可以从不同的角度和途径了解和学习数学
知识。

教师可以设计一些应用性较强的学习任务，让学生通过实践和探究来应用已学的数
学知识。

这样，学生可以从不同的学习资源中获取信息，结合已学的数学知识，解决实际
问题，实现学习迁移。