浅谈初中物理如何针对留守儿童进行有效教学

浅谈初中物理如何针对留守儿童进行有
效教学
摘要：近年来，随着我国整体教育质量、水平的持续提升，有关留守儿童的教育问题，也成为社会各界所普遍关注的重点。

而很多进入初中的留守儿童，由于父母监管的缺失、学业压力的增大、身心问题的影响，以致其在学习过程中大都存在诸多问题。

有的留守儿童学习自信不足，对自己的人生发展与学业规划没有明确、清晰的定位；有的留守儿童思想懈怠，在学习上行动散缓、得过且过；有的留守儿童心理问题日渐凸显，迫切渴望在学习上取得突破，但又缺乏顽强的意志与积极的态度。

针对留守儿童学习中存在的诸多问题，各学科教师都应该引起重视与关注，并付诸以必要的措施帮其化解、助其应对、促其发展。

尤其是初中物理学科，更应该多关注留守儿童的物理学习现状，以逐步提升教学实效，为帮助每一个留守儿童高效、充分、深入学物理、用物理而提供保证。

同时，面对留守儿童在物理学习中所表现出的不同问题与诸多困惑，教师也应该及时给予更多的关爱与呵护，让孩子们在教师的悉心指导、耐心辅导、科学引导中建立起学
习物理的自信，为其人生发展助力。

关键词：初中物理；留守儿童；有效教学
对于刚开始接触物理学习的很多留守儿童而言，由于其父母常年在外务工，生活、学习、成长基本都由爷爷、奶奶或者其他亲属代为照顾，以致其在学习过程中养成了诸多不良习惯、不当认识，加之初中物理所涉及的很多知识、内容、问题等普遍难度较大，对学生的思维、理解、认知能力要求较高，使得很多留守儿童在初中物理学习中普遍问题较多。

而且，很多留守儿童应对学习困难、面对学业挑战的能力也比较欠缺，这使得其在物理学习中自信严重不足、物理学习质量也长时间内难以提升。

对此，教师应该从切实提升初中物理教学效能入手，积极探寻有助于留守儿童物理学习发展的有效措施、方法、手段，并将其充分应用至教学实践领域，从不同层面全方位、多角度来调动留守儿童的认知潜能与学习
兴趣，多给予其探索、实践、交流、协作、互动、研讨的机会，让学生在积极参与、高效学习、科学引领中获得认知夙愿的释放，为促使留守儿童物理学习效能
提升而奠定基础，使每一个留守儿童在更具针对性、实效性、发展性、科学性的
教学活动驱动下更好提升自己、发展自己。

一、了解学习状况，激发学习兴趣
处于初中阶段的很多留守儿童，虽然在物理学习上存在很多问题，但是普遍
个性意识较强，好奇心、求知欲比较迫切，且有着很强的自尊心与表现欲，思想
比较丰富、情感比较脆弱。

因此，教师应该切实抓住留守儿童的这一心理特性，
并从不同层面来激发、调动学生的学习兴趣与热情，以促使其始终带着积极的态度、迫切的夙愿参与物理知识学习，感知物理学习的魅力与价值，领悟物理知识
的内涵与本真。

同时，针对留守儿童课堂注意力不够集中，自控力较弱等现状，
教师应该切实提升课堂的趣味性、感染力、生命力，多引入一些孩子们所感兴趣
的实验、游戏、视频、动漫、活动等学习资源和素材，全方位、多角度刺激学生
的神经，鼓励其在协作、互助、交流、研讨中学物理、用物理。

另外，教师还需
要加强对课堂问题的设计，使所提出的问题尽量贴近留守儿童的“最近发现区”，以逐步激发其学习自信，消除其对于物理学习的恐惧，真正成为物理学习的主人，在和谐、宽松、愉悦的学习氛围中激发其学习兴趣与自信。

二、加强实验教学，提升学习能力
物理是以实验为载体基础性、自然性、综合性学科，物理实验也是初中物理
教学中不可或缺的基本要素之一。

因此，教师在初中物理教学中应该加强对物理
实验的设计、组织、开展，并鼓励留守儿童结合自己所学的物理知识、内容等，
积极动手操作、动脑实践、用心观察、深入探究，在实验中培育其科学态度与探
究精神，以实现对所学理论知识的有效巩固，在实验中锻炼学生的实际应用能力。

同时，针对不同教学内容需要，教师还可以鼓励留守儿童自主构建物理实验，结
合自己对一些物理问题、现象、规律的猜想、理解、认知等，用实验的方式予以
验证，在实验中强化对所学内容的理解与巩固。

另外，对于留守儿童在参与实验
过程中的表现与反应，也应该给予更多关注，并开展即时指导。

对于问题，即时
指出，促其改进；对于优点，及时肯定，促其发展。

在物理实验的引领下帮助其
逐步提升学习能力。

例如，在开展“串并联电路”知识教学时，教师可以在课堂
引入灯泡、开关、电源和导线等实验器材，并鼓励留守儿童自主构建验证实验、
探究实验，在实验操作中提升其动手能力、探索能力、理解能力，使物理教学的
开展更为高效。

三、强化方法指引，拓宽认知视域
初中物理在知识、内容等方面的诸多特点，使得很多留守儿童在学习中普遍
存在一定畏惧心理，久而久之，在学习认识、能力、理解等方面也会出现很多难
以避免的问题。

对此，教师应该以方法指导为辅助，针对其在物理学习中所存在
的缺点与不足，借助针对性措施落实，与改变其对物理学科的“偏见”，并能够
按照教师指引科学高效学习物理。

一是在课堂指导中，应该多引入一些比较直观、形象、生动、鲜活的范例，切实激发留守儿童的思维与认知潜能，促使其以更为
简洁、高效的方式开展物理知识学习，获得综合素养的深度塑造。

二是在课外作
业中，应该注意控制作业难度，并对作业量、作业要求、作业形式适当调控，以
帮助其在巩固所学的基础上能够自主开展探索、研究，于无形之中弥补其学习缺憾。

而且，对于留守儿童的作业，应尽量面批，在批阅中结合问题即时指导，帮
助其逐步改掉学习习惯、方法、认知等层面的问题。

三是在教学形式上，应尽量
做到多样、丰富、生动，多引入一些媒介资源、网络素材、教学微课等辅助教学，从不同方面刺激留守儿童的神经，以切实拓宽其认知视域，全面促进其认知发展。

四、结论
总之，作为一个特殊的受教育群体，有关留守儿童物理有效学习的问题，必
须引起每一位初中物理教育者的重视与关注，且在教与学的过程中积极探索更为
科学、有效、多元、丰富的措施与方法，并将其充分应用至留守儿童物理学习的
方方面面、各个环节，以帮助每一个留守儿童逐步克服其物理学习中的诸多困惑、问题、不足，为确保初中物理教学高效发展、有效推进而提供保证。

同时，在平
时的学习生活中，教师也应该给予应有的关注与照顾，让留守儿童于潜移默化中
感受到教师对自己的关爱，感知到源自教师的温暖，并逐步认识到物理学习的重
要性，进而带着更为浓厚的兴趣、饱满的热情、迫切的夙愿拓宽认知视域，提升
认知能力，开启属于自己的全新认知发展旅途。

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