《从看电视说起》说课稿

《从看电视说起》说课稿
《从看电视说起》说课稿说教材：
《从看电视说起》本课从看电视的风波导入，教会同学初步具备选择健康电视进行消遣的力量，并能做到合理的支配时间，同时促进同学与父母的相互沟通和沟通，熟悉电视对促进自己成长所发挥的主动作用。

从而培育同学正确处理问题和辨别是非的力量，促进同学健康的成长.
本课主要是使同学初步具备选择健康电视内容进行消遣的力量，能合理支配时间。

熟悉电视对自己成长所发挥的主动作用，能选择适合自己的电视栏目，能掌握和调整自己的心情和行为，与父母进行公平相互沟通、沟通。

品德与社会教材具有生活性、活动性、社会性和实践性，由于面临新课已经完成，所以教学时必需依托教材，又要超越教材。

设计本课时我充分挖掘同学熟知的生活资源，合理利用地方资源，在一个个贴近同学生活的活动中落实教学目标，回归“教会同学做人”这一本质中去，使教学真正做到从生活中来，再到生活中去这一理念。

我把本课的教学目标定为：
1、通过学习，使同学初步具备选择健康电视内容进行消遣的力量，能合理支配时间。

2、熟悉电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发
挥的主动作用，能选择适合自己的大众传媒。

3、能够与父母进行公平相互沟通和沟通。

教学重点：
熟悉电视对自己成长所发挥的主动作用，能科学合理的观看电视节目。

教学难点：
能够与父母进行公平相互沟通和沟通，签订关于看电视的协议。

说教法：
依据教材的特点，我在进行本课教学时，采纳应用了创设情境法，以同学直接参预的活动为主要教学形式，寓训练于活动中，让同学在老师的指导下参预活动，自主探究，进行体验性学习，缔造开放又有活力的活动课堂。

教学中，我充分运用多媒体教学资源，以多媒体内容为开展教学活动供应契机，将整个教学活动有序地组织了起来。

在学法上，采纳应用主动参预、实践体验、合作相互沟通的学习方式。

在课堂教学中，创设和利用社会生活情景，运用同学喜闻乐见的活动方式，把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来，让同学通过“小组学习”，“采访搜集+相互沟通”的活动形式，大大的开阔了的同学的视野。

通过这种形式，同学们学会了合作探讨，培育了一种集体精神。

说教学程序：
依据同学的实际状况，我对教学做了以下的设计：
《从看电视说起》说课稿本课是第四单元的最终一个主题。

在前三个主题中，同学了解了现代传媒，同时学会了如何有效地利用传媒来猎取信息和解决生活中遇到的一些问题。

而这最终的主题则是在前面学习的基础上突出引导同学在接触大众传媒时要留意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视和上网。

不仅仅是让儿童了解大众传媒给人们生活带来的便利。

本课的教学目标就因此而制定。

环节一的设计由同学喜爱的电视节目入手，让同学体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使同学有了心理体验，产生共鸣，由此绽开全班性争论
环节二的争论是真实再现同学在家为看电视和家长发生的分歧场景，同学在此时能说出自己的心里话，倒出自己的苦恼和迷惑，因此鼓舞同学大胆的说是关键。

有了家长的参预，更为孩子与父母的相互沟通和沟通供应了条件。

家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真实的感受到了父母们的一番良苦专心，对看电视这一话题又重新开头深入到的熟悉。

因此其次轮的小组争论和表演又将看电视的话题深入到。

环节三的小组争论或表演全员参预，气氛热闹，孩子们选择自己可以接受的理由或说或演，通过小组的互动及合作关心，熟悉到家长限制自己看电视的缘由。

环节四的小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导同学猎取信息与指导同学探究问题的方法融合在一起。

培育同学对社会的熟悉和讨论力量。

同时也将书本上的范例提问进行了恰当的呈现，变枯燥的提问为好玩的采访，不仅对同学是个熬炼，更重要的是让同学知道了怎样科学的看电视。

不仅熟悉了电视对促进自己成长所发挥的主动作用，还了解到不利的影响更危害自身。

真正做到在活动中蕴涵对同学的品德训练，使品德训练的“无痕性”得到很好的体现。

环节五的设计通过和爸爸妈妈制定协议，进一步引导同学形成看电视的良好习惯，将看电视由话题上升为书面的协议，有了文本的约束，让同学熟悉到这是一个严厉仔细的话题，并不能随任凭便处理。

孩子和家长一起慎重签订，由于这是一种责任，是不行推卸的一种责任。

这份协议在孩子健康成长的道路上有着很重要的作用，这种诚信训练不仅仅针对孩子，也衡量着每个家庭。

因此，这小小的协议可以看出孩子是否对父母敬重，父母是否能理解孩子，父母与孩子的相互沟通在此得到了升华。

我们的品德训练也由同学悄悄传递到了家庭，甚至传递到了整个社会，真实做到了全员育人。

本课主要采纳应用开放式教学，力求形式多样，内容丰富。

多种互动环节的设置缩小了师生之间、家长和孩子之间的距离，易于同学接受。

更贴近生活选择话题，使同学有兴
趣参预。

在对话题的探究和思索中学习到各种道德规范，培育了同学的探究力量和自理自主力量。

让同学在生活中发觉问题、探究问题、解决问题。

充分挖掘现实生活和社会真实大事的训练价值，把社会基础学问教学与真实的社会生活实际联系起来，才能使他们在自主探究的过程中发觉，进展。