数学课堂教学中“错误”的妙用

数学课堂教学中“错误”的妙用
数学课堂教学中“错误”的妙用错误是一种具有特殊教育作用的学习资源,是宝贵的教学资源。

在教学过程中，教师对学生的错误要宽容对待，并且善加利用。

正确巧妙地引导学生认识学习中的错误，可有效提高课堂教学的效率，促进学生全面发展。

一、错中晓——用错误引起学生的关注
对课堂中学生出现的错误，教师要巧妙地加以利用。

有时可以把错误展示出来，由学生自己去评价、分析，使他们都能关注这种错误，起到“有则改之，无则加勉”的作用。

二、错中辨——用错误培养学生的创新能力
错误之所以是宝贝，其价值有时并不在于错误本身，而是在于师生通过思错、纠错活动获得新的启迪。

因此，教师应因地制宜地处理好来自学生的学习错误，让其发挥应有的价值，让学生在主动参与找错、辨错、改错的过程中，既加深对所学知识的理解，又创造出新的解答方法。

这样的教学既没有对学生的错误全盘否定，挫伤学生学习的积极性，又使错误资源得以合理利用。

学生在获得数学理解的同时，思维能力、口头表达能力、情感态度等各个方面都得到了很好的训练，真真切切地体会到了学数学的乐趣。

三、错中悟——用错误增强学生的“免疫力”
平时经常听到老师这样教导学生：“这道数学题我讲了这么
真正富有生命价值的气息浸润正在发展中的学生。

教师要宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，从而不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。