音乐教学应注重“情”与“美”的感受和熏陶
初中音乐教学审美情趣文化熏陶(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学审美情趣文化熏陶第一篇范文：初中音乐教学审美情趣文化熏陶音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，不仅承载着传授音乐知识和技能的使命，更肩负着培养青少年审美情趣和文化素养的重任。
初中阶段是学生个性塑造、心灵成长的关键时期，音乐教学应着力于激发学生的审美情趣，通过文化熏陶，使他们在音乐的世界里感受美、创造美、品味美。
本文将结合初中音乐教学实践，探讨如何有效提升学生的审美情趣和文化素养。
教学目标1.让学生掌握基本的音乐知识和技能，提高音乐鉴赏能力。
2.通过音乐教学，培养学生热爱生活、追求美好的情感态度。
3.结合我国传统文化，强化学生的民族自豪感和文化认同。
4.发挥音乐的教育功能，促进学生身心健康和谐发展。
教学内容1.音乐基础：乐理、节奏、旋律、和声等基本知识。
2.音乐欣赏：中外名曲、民族音乐、流行音乐等不同风格的音乐作品。
3.音乐创作：鼓励学生创作具有个性的音乐作品，展示创作才华。
4.音乐活动：举办音乐会、合唱、舞蹈等丰富多彩的音乐活动，提高学生的参与度。
教学方法1.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松的氛围中感受音乐的魅力。
2.情感教学：关注学生的情感需求，以情感人，培养学生的音乐审美情趣。
3.互动教学：鼓励学生积极参与，加强师生、生生之间的交流与合作。
4.实践教学：注重音乐实践，让学生在实践中提高审美能力和创造力。
教学策略1.因材施教：针对不同学生的兴趣和特长，给予个性化的指导和建议。
2.循序渐进：由浅入深，逐步提高学生的音乐素养和审美水平。
3.寓教于乐：将教育性、思想性融入音乐作品中，使学生在欣赏中受到启发。
4.跨学科整合：结合语文、历史、美术等学科，拓宽学生的文化视野。
教学评价1.过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
2.终结性评价：定期进行音乐素养测试，评估教学效果。
3.自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我提高的能力。
4.他人评价：邀请家长、同学参与评价，全面了解学生的音乐水平。
浅谈中小学音乐教学中的美育渗透对音乐课程标准“情感态度与价值观”总目标的思考
浅谈中小学音乐教学中的美育渗透对音乐课程标准“情感态度与价值观”总目标的思考（石嘴山市惠农区尾闸中学栾宁）《全日制义务教育音乐课程标准》在第一部分前言中就有这样一句话“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。
基本理念的第一点也强调：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
可见在课程标准中，美育教育的地位。
情感态度与价值观是课程总目标之一，它里面包含五点内容无不体现美育的教育。
歌曲教学是中小学音乐教学的重要部分，我就以这一重点部分，来阐述音乐教学中美育的渗透以及对音乐课程标准“情感态度与价值观”总目标的一些思考。
美育是一种属性，它的作用是表现人的修养、品格、情感等。
习惯上又称为审美教育或美感教育，它一般通过美学基础知识学习（专业知识灌输）、审美教育（目前以艺术审美陶冶为主）和美的规律贯穿其中的社会教育（识别、鉴赏和创造美的社会实践活动，侧重社会美、技术美、科学美等的熏陶及实践锻炼），起到陶冶性情、开发智力、培养意志和完善人格修养的作用。
音乐教育是实施美育的重要途径，其核心内容就是审美教育。
音乐教学本质特征是在审美中完成教学的。
音乐教学就是在教学中教师引导学生感受音乐美，逐步培养学生的学习兴趣，并且在兴趣的支持下，完成审美的过程和积累审美经验、积累对音乐的感性认识的过程，最后使学生达到知美、懂美并能创造美的境界。
一、将美育渗透到歌曲教学中的专业知识和技能学习中音乐教育是美育的一个重要组成部分。
音乐美育要有意识地贯穿于歌曲的专业技能课程之中。
在歌曲教学中也要遵循音乐美学原则,努力将歌曲技能课中的技巧与美育结合起来,使学生在良好的审美氛围中学习专业知识和技能,并提高自己的审美能力。
那么，如何将美育渗透到歌曲技能、技巧的教学中，作为老师在音乐教学课堂上必须遵循“愉悦性原则。
这也就是课标总目标“情感态度与价值观”中第二条的表述：培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
音乐教学中的“学美情趣”
音乐教学中的“学美情趣”音乐教学是一项非常具有挑战性和精彩的工作，教师需要不断地探索和尝试新的教学方法来激发学生对音乐的学习兴趣。
在音乐教学中，怎样激发学生的学美情趣是一个非常重要的问题。
学美情趣是指学生对音乐学习的喜爱和热情，是学习美的动机和兴趣。
如何通过引导、激发学生的这种情趣，让学生在音乐学习中享受美的沐浴，是教师们需要不断思考和实践的问题。
一、创建浸染式音乐学习环境在音乐教学中，营造良好的学习环境是激发学美情趣的关键。
音乐教室的布置、装饰可以为学生带来一种美的享受和启发，在美的环境中学习，能够激发学生的学美情趣，提高学习的积极性。
教师在教学中可以利用多媒体技术，播放一些音乐视频、音乐作品的演出视频等，让学生通过视听的方式感受音乐艺术的魅力，激发学生对音乐学习的兴趣和热情。
二、促进学生参与音乐创作音乐创作是培养学生对音乐的热爱和情趣的有效途径。
教师可以鼓励学生进行歌曲创作、曲子创作、编曲等，让学生通过自己动手创作的方式感受音乐的魅力，提高对音乐的理解和热爱。
通过音乐创作，学生可以将自己的想法和感受融入从而更好地感受和理解音乐的美。
三、注重音乐审美启蒙在音乐教学中，教师要注重音乐审美启蒙，引导学生正确地理解和感受音乐的美。
通过对音乐的文化背景、作者生平、作品背后的故事等进行解读，让学生在审美中获得对音乐的深入了解和热爱。
教师可以引导学生学习各种音乐表演艺术，如唱歌、演奏、舞蹈等，让学生在实践中感受音乐的美，从中获得愉悦和美的享受。
在音乐教学中，怎样激发学生的学美情趣是一个非常重要的问题。
教师需要通过营造浸染式音乐学习环境、促进学生参与音乐创作、注重音乐审美启蒙、注重音乐身临其境的体验、注重音乐情感的表达等方式来激发学生的学美情趣，让学生在音乐学习中真正感受、理解和享受音乐的美。
只有这样，才能让学生在音乐学习中获得更多的享受和快乐，从而提高学习的兴趣、积极性和主动性。
音乐教学感悟：感受音乐之美
音乐教学感悟：感受音乐之美音乐教学感悟：感受音乐之美2023年的今天，随着科技的不断发展和社会的进步，人们对于音乐的认知和理解也越来越深刻。
而我作为一名音乐教师，更加深刻地领悟到了音乐所蕴含的美妙之处，同时也更加珍惜和热爱着我的音乐教学工作。
首先，我认为音乐是一种极具表现力的艺术形式。
音乐可以通过旋律、节奏、和声等多种手段来表达人物的情感、思想或事件等。
在音乐教学中，我更注重培养学生的音乐表达能力。
例如，通过对于曲目的解析和表演技巧的讲解，引导学生在演奏的过程中积极地去传递音乐所传达的情感和意境，从而在“听”与“说”这两个方面得到有效的锻炼。
在我的教学实践中，我发现这样的培养方式既可以激发学生的兴趣，也可以提高他们的音乐素养和演奏水平。
其次，音乐是一种充满创新的形式。
不同于其他的学科，音乐是一门仍在不断创新之中的艺术学科。
在我的教学中，我经常推荐给学生一些新的曲目，或是引导他们去发掘创意的演奏方式和风格。
这样的做法可以激活学生的思维，提高他们的创造性和创新力。
同时，这也是一种让学生感受音乐魅力的好方式。
当学生能够在自己的演奏中注入自己的思想和创意，他们往往会更加热爱和理解音乐。
最后，我认为音乐是一种能够传递情感和价值观念的力量。
音乐教育不仅仅是让学生成为合格的演奏者，更是要让他们成为有情感、有品位、有灵魂的音乐家。
在我的教学中，我注重培养学生的音乐审美能力和自我认知能力。
同时，我也会引导学生认识到音乐与社会、文化等方面的联系，帮助他们更好地理解音乐与人类的关系。
当学生们在音乐中感受到了情感和生命力的传递，他们也会从中汲取力量，并将这些力量传递给他人。
综上所述，作为一名音乐教育工作者，我深深感受到了音乐之美的力量以及它在教育方面的重要性。
在未来的教学中，我将继续积极探索音乐教学的新方法，帮助更多的学生感受到音乐的魅力，并将其传递下去。
同时，我也期望着，音乐教育可以越来越被人们所重视和认可，让更多的人可以享受到音乐所带来的美好体验。
音乐教学应注重“情”与“美”的感受和熏陶
音乐是创造性地反映生活、表达思想感情的艺术,为学生的情感活动和审美活动提供了广阔的空间。
学生艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。
音乐老师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。
因此音乐教师要充分重视和渲染作品中的“情”与“美”,促使学生愿意用自己喜欢的方式进行表达、表现,从而使音乐教育真正起到陶冶情操,促进学生健全人格形成的作用。
当前流行歌曲以其节奏明快、朗朗上口、传播渠道广的特点,在街头巷尾广为传唱。
学生们耳濡目染,在学校常常是一人唱大家唱,而且唱得有板有眼。
尽管学生们对歌词似懂非懂,可依然乐此不疲的演唱。
于是我选择了《老鼠爱大米》这首旋律简单、歌词风趣、深受儿童喜爱的歌曲的后半段供学生创编新歌词,因势利导,挖掘流行歌曲中的积极元素。
这样既能激发学生的创编乐趣,又能让学生学会关爱他人,并能大胆地表现自己对亲人的爱,以促进学生快乐情感的发展。
整个活动过程我是这样操作的:1.导入。
我用一些简单的话引入这首《老鼠爱大米》:“当你们的爸爸妈妈不在家,而你们又很想他们,怎么办?我们除了用打电话、写信这些方式外,还可以用唱歌的方式来表达对他们的爱,今天我们就把这首《老鼠爱大米》送给他们好吗?”(让学生知道可以用不同的方式表达自己的思念。
)2.出示歌曲图谱并让学生演唱歌曲这首歌曲图谱生动、直观,便于学生理解、记忆歌词,歌曲后半段旋律简单,歌词风趣,学生对歌曲已经耳熟能详,能熟练地演绎歌曲,并能边唱边用体态动作进行表演。
3.教学生创编歌曲我是这样指导他们的:“同学们,我们除了可以用‘我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米’来表达自己对别人的爱,还可以换成用其他的歌词来表示,比如梁老师爱你们,我就可以把它编成一句好听的新歌词‘我爱你,爱着你,就像蜜蜂爱花蜜’。
”我边说边唱再编上相应的体态动作激发学生的创编愿望。
接着播放歌曲《老鼠爱大米》后半段伴奏带为背景音乐,把课前准备好的图片让学生选择自己喜欢的图片,看一看,和同桌说说、唱唱,用“我爱你,爱着你,就像蜜蜂爱花蜜”的句式来创编。
高中音乐教学计划指导思想(汇总12篇)
高中音乐教学计划指导思想(汇总12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年教师应用文小学六年级下册音乐教学计划（3篇）
2024年教师应用文小学六年级下册音乐教学计划教材分析：一、教育理念的转变传统教材通常以教师的“教”为主导，教材内容、教学策略等设计均以教师为中心，较少关注学生的个体学习需求。
这种观念基于“教学中心论”，强调教师在教育中的主体地位，学生通过教师的传授获取知识，因此学生往往处于被动的学习状态。
现代教育理念倡导以学生为本，强调学生的主体性，教材编制者通过学习，认识到应从持续发展和终身教育的角度出发，不仅以学生为本，更注重其发展，因此确立了“以学生发展为本”的教育理念。
二、音乐教育的全面性和个性化音乐教育的目标之一是促进学生的个性发展。
学生的音乐能力因遗传和教育条件的差异而各不相同，这影响了他们的音乐兴趣、潜能和学习方式。
音乐的非语义性和艺术的自由性、多样性为学生提供了多元理解和个性化表达的空间。
三、教材编写的指导原则1. 以审美为核心：在音乐教学的全过程中，通过音乐的美感和丰富情感熏陶学生，培养健康的音乐审美观、高尚的道德情操和必要的音乐审美能力。
2. 音乐文化为主线：超越单一的音乐视角，从文化的角度探讨音乐，将音乐教育扩展为音乐文化教育，以增强音乐与人、社会、民族和自然的联系。
3. 以音乐学科为基础：构建音乐学科的系统性，从感性体验到理性认知，逐步教授音乐基础知识和技能。
4. 强化实践与创新：重视学生的参与和实践，通过音乐活动培养学生的直接经验，激发他们对音乐的感知、体验、表现和鉴赏能力。
5. 加强综合与渗透：在音乐学科内部和与其他艺术、相关学科间建立联系，拓宽学生的文化视野，提升其综合素养。
6. 激发学习兴趣：充分利用音乐的艺术魅力，设计生动的教学形式，激发和培养学生的音乐兴趣，为他们的音乐学习提供持久的动力。
四、课程设置1. 欣赏《春雨沙沙》：2课时2. 歌曲《绿色的希望》3. 欣赏《春江花月夜》：3课时4. 歌曲《小竹桥》5. 欣赏《西班牙斗牛士》：2课时6. 歌曲《雪绒花》7. 欣赏《牧歌》：3课时8. 歌曲《校园里的小白杨》9. 欣赏《雷鸣电闪波尔卡》：4课时10. 歌曲《我们要做雷锋式的好少年》11. 欣赏《春节序曲》：4课时12. 歌曲《山林的歌》13. 欣赏《彼得和狼》：4课时14. 歌曲《晚风》15. 补充歌曲《新晨》2024年教师应用文小学六年级下册音乐教学计划（二）教材分析：一、教育理念层面，本教材强调“以学生发展为本”。
谈谈初中音乐教学中的美育
谈谈初中音乐教学中的美育《音乐教学指导纲要》中指出：“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一。
”“音乐教育应把握音乐情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重乐感的培养和美的熏陶。
”而一堂成功的音乐课，对学生应是一次美的熏陶。
这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。
可见，美育在音乐教育中十分重要。
在音乐教育中实施美育，既是培养人的需要，又是社会发展的需要，更是本学科的基本要求。
那么，在音乐教学中应如何实施美育呢？一、理解歌曲的情感美我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。
一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。
在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……。
在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。
深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。
二、感受歌曲的意境美中国传统音乐追求幽婉、深邃、淡泊的含蓄美，视虚实结合、阴阳相辅、意象共存为最高艺术境界。
意境理论的提出与发展，使中国传统音乐创作在审美意识上具备了二重结构：一是客观事物的艺术再现，一是主观精神的表现，而二者的有机联系则构成了中国传统传统的意境美。
注重音乐情感体验 提高音乐教学效果
理 解。我穿着漂亮的苗族服饰进入教 室 ， 给学 生跳 了一段 苗
族舞蹈 ， 并向学生提 问 ： 这是哪个民族的舞蹈？一下子抓住 了
孩子们 的好奇心。 接着 ， 在课 堂播放 了苗寨风情 Ｖ Ｄ， Ｃ 将苗族
音 乐舞蹈 中的精彩 画面展示给学 生 ，用视频 带学 生进入苗
寨， 让学 生 在 身 临 其 境 中更 好 地 理 解 音 乐 的 氛 围和 情 感 。 课
音 体 关 劳 教 学
注 重 音 乐 情 感 体 验 提 高 音 乐 敦 学 效 果
叶 隽
（ 石家庄市建胜路小学 ，河 石家庄 Ｅ ００２） ５ ０ １
摘
要： 丰富学生对音乐情感的体验 ， 对于提高音乐课 教学效果具有重要的作用。在小学音 乐教 学实践 中， 尝试 通过 多种
手段 引领 学生走进 音乐 ， 和领 悟音乐的情感 ， 体验 培养学生的音乐兴趣 ， 提高课堂教学效果。 关键 词 ： 小学音乐； 情感体验； 学效果 教 中圈分类号 ： ６ ３ １ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ ９ ０ （ ０ ）７ ０ ６ — ２ Ｇ ２． ７ Ａ １０ — １ Ｘ ２ １ ０— ０ ３ ０ ０ ０
乐 。我还 带领 学生随着音乐跳起 了扭胯舞 ， 引导学 生用沙锤 为歌 曲伴奏 ， 来领 会歌 曲的特点。接着 ， 又创设 了在集市 中买 卖水 果的情境 ， 让学生和 我共 同模 仿 印尼 卖瓜 人 ， 用歌 声叫 卖水果 。为了帮助学生更好地 掌握 两个声部 的演唱技巧 ， 我 把学生分成 两组 ，一组唱 叫卖和介绍 水果作为 第一声部 ， 一
前还制作 了许 多苗族 生活及 文化的画片 ， 并且把苗 族最有特 色 的芦笙带到 了课堂 。上课 时 ， 用歌 曲与 图片相结 合的方式 让学生眼观耳 闻， 让学生亲 自试吹芦笙 、 敲木鼓 ， 带着学生 还
音乐情意美的教学思考
觉中去 ， 用语言 、 动作 、 神态去吸引他们 ， 抓住他 们的心。这个过 可受 到熏 陶感染 。因此 ， 教师在教学 中 ， 应充分利用音乐作 品中
生感动？ 音乐艺术就是个情字 ， 这个情的 内涵和外延很广 阔。 我 生欣赏《 黄河 》 的视频 ， 给学生身临其境的感觉 。 然后再用优美 的
一
能体 现其 审美欣赏本质的一个特征。 在教学 中， 要激 发学生 的情
感 与音乐共鸣 ， 在共 鸣中陶冶性情 ， 在 陶冶 中形成高 尚的品德 和 坚强 的意志 。当然 ， 要学生 “ 动之于情 ” ， 就得引导学生进入作 品
、
让音乐打动心灵 ， 培 养学生的情感源流
音乐 的课堂应该是 充满 生机和活力 的 ， 应该 给人 以真情 的
操， 更在于用音乐之美熏 陶他人 、 美化社会 。新课程要求课程 内
才能激发学生把 自己的情感 融入到音乐之 中 ， 进入 到音 乐的最 容 的组织 （ 各单元教学内容 、人文主题和知识技能的设计与安 佳状态。因此 ， 在教学 中， 教师应努 力做 到以情为本 。 例如， 在欣 排 ） 具有合理性 、 延续性和完整性。还要求教师积极开发课程资 赏小提琴 协奏 曲《 梁祝 》 时， 为激 发学生 的情感 ， 可先 介绍 乐曲 的创作背景 ， 分 析乐 曲的特点 。让学 生知道这是一首广 为流传 音乐的力量和情感 。 源， 组织 兴趣 小组 ， 参 与社区文娱演出活动 、 民族歌舞活 动 、 农村 民俗活动等 ， 发挥音乐教学 的最佳效 能。 在实施 “ 均衡化” 音乐教 就必须得通过课外活动来 实现 。 同样 的道理 ， 课外活动正好是音
行描述 、 启迪 、 并 通过 富于激情地演 唱 ， 指 挥或演 奏时 ， 作 品之
以美促情,以情促学——浅谈音乐教学实践中的情感体验
拙见 。
“ 以趣 激情 ， 以情 入境 ”的 目的。 在 课 堂 教 学 实 践 中， 教师 要挖 掘 以趣 激 学 的 方 法 ， 运 用 现
代 化 多媒体 教 学工 具再 现教 材情 景 并为 每个 学 生创造 成 功学 习 的 机 会 ，在不 断 的成 功学 习 中培养 学 生的 情趣 和 自主 学 习的 良好 习 健 康 的情 感在 学 生学 习活 动 中有着 不 可忽 视 的作用 ，如 果 伴 惯 。创 设一 种 情趣 美 ，在一 种 美的情 趣 氛 围里 ，让 学生 “ ”起 动 随 学生 学 习和 思考 而来 的是 兴奋 、激动 ，是 对 艺术 的一 种共 鸣和 来 ，在 学 习中动 手 、动 脑 、动 口， 既培养 了学生 的直 观 性思 维 ， 愉 悦 的体验 ，那 么 这种 情感 便 能强 化他 们 的学 习 。音乐 是一 门情 外 延性 思维 和形 象 思维 ，又 进一 步 强化 了学 生 的情 感 因 素和 创造 感 艺术 ，在 音 乐活 动 中 ，音 乐情 绪 的体 验对 学 生 的心理 发展 、人 能 力 。 格 的完 善 ，起到 了 良好 的促 进作 用 。音 乐家 舒曼 说 ： “ 音乐 是情 比 如在 学 习 “ 情 的 呼 唤 ”一 课 时 ，创 设 音 乐 场 景 ：先 讲 真 感 的表 现 ，音乐 是 从情 感入 手 ，触 及人 内心 深处 ，从情 感上 引起 述 《 亮 了 》的 创 作背 景 ，后 用 多媒 体 设备 播 放Ｆ ａ ｈ 曲 《 天 ｌｓ歌 天 共 鸣 ，受到 感染 。”在 音乐 教学 活 动 中，学 生往 往通 过 作 品感受 亮 了 》 ，再播 放Ｆ ａｈ １ 的歌 曲 《 干 倘卖 无 》 。在 一 种美 的 ｌｓｇ作 ］ 酒 作者 曾经感 受过 的 情感 ，体 会到 作者 要展 现 的 内心世 界 ，从 而 引 情趣 氛 围里 ，很 多 同学感 动得 热泪 盈 眶 ，笔者 抓住 契机 ，适 时提 发学 生 内心深 处的共 鸣 ，达到 丰富 精神 生活 ，陶冶 情操 的 目的 。 问 。课 堂 片段 实录如 下 ： 情感 体验 在音 乐教学 中的重要 性 师 ：从音 乐中你 感 受到 了什 么？世 界 因何 而 美丽 ，人 间 最 宝 １促进 学 生健康 心 理的形 成 ，完善 学生 的人格 ． 贵 的又是 什 么？ 音 乐 的教 学不 是 一种 纯艺 术 的东 西 ，它有 着其 他基 础 教育 学 生 ：爱 ！ 科 所 共有 育人 的 功 能，可 以说音 乐教 学 的情感 体验 具有 其 他学 科 生 ：亲情 ！ 所 无 法替 代 的作 用 ，学 生健康 心 理 的形成 往往 是在 一种 寓 教于 乐 生 ：是人 与人 之 间的 真情 ！ 的音 乐体验 中完成 。学生在 体 验 贝多芬 音 乐 的同 时 ，无 不 为其 伟 师 ：太好 了，那 么你理 解的 “ 真情 ” 又是什 么？ 大 的人 格所 震 撼 ，而这 种潜 移 默化 的情 感 体验 ，完 全不 同于 其 他 生 ：真情 是 父母 对子女 的爱 。 学 科教 育 中的抽 象贯彻 。 生 ：真情 是 当朋友 有难 给 予热心 的帮助 。 ２积 极 的情绪 与情 感 是人 的认 识 和实 践活动 的 内驱力 ． 生 ：真 情是 爱 的呼唤 ，是 感 情 的 自然流 露 ，是 一 切 可能 的发 情 感对 人 的影 响是 具有 双 重性 的 ，在一 定 条件 下起 着积 极 的 生 。 促 进作 用 ，而 在有 的情 况下 又 有可 能起 消极 的破坏 作用 情 感 又 生 ：真 情是 当你 郁 闷 时可 以倾 情 诉说 、无所顾 忌 ，而没 有压 具 有引 动 、定 向 、激励 和强 化 的作 用 ，直接 影 响学 生在 音乐 教学 抑 的一种 感 受。 活 动 中的参 与及 内化 ，是教 学成 功 的催 化剂 。在 教 学过 程 中若对 生：真情是 当你受伤 了可以疗养的地方，哪怕只是暂 时的港 学 生多 给予 鼓励 ，一定 会有 效地 调 动学 生 的 内在 动 力 ，得到 事半 湾 。 功倍 的 效果 。通 过 美的 教学 来 陶冶 学生 的情 感 ，通过 情感 来优 化 生 ：真情是 你 需要 时无私 的给 予。 教学 ，这 是现 代教 学艺术 的重 要体 现 。 师：很感动同学们会有如此深刻的理解。那么我们各小组选 ３音 乐 的情 感体 验 是学 生 陶冶情 操 、升 华情 感 、净化 心灵 的 择 一 个 主题 来表现 “ ． 真情 ” ，可 以是反 映人 间亲情 、友 情 的 ，可
教师工作计划——培养学生音乐审美能力,陶冶情操
教师工作计划——培养学生音乐审美能力，陶冶情操随着音乐的响起，人们的心灵也随之起伏。
音乐是陶冶情操，提升个人素质的重要手段。
初中生正处在人生发展的重要阶段，他们的审美能力、情操陶冶需要得到关注和引导。
作为初中音乐教师，我将制定一份详细的工作计划，旨在培养学生音乐审美能力，陶冶情操。
一、教学目标1.培养学生的音乐审美能力：通过音乐欣赏、歌唱、演奏等活动，让学生感受音乐的韵律之美、和声之美、旋律之美，提高学生的音乐审美能力。
2.陶冶学生的情操：通过欣赏优秀的音乐作品，让学生了解音乐所表达的情感、思想和文化内涵，引导学生形成积极向上、健康文明的价值观和人生观。
二、教学内容与方法1.教学内容选择具有代表性的音乐作品，包括国内外经典歌曲、民族音乐、交响乐等，涵盖不同的音乐风格和流派。
同时，结合初中生的兴趣和特点，选择一些适合他们的流行音乐作品。
2.教学方法采用多种教学方法相结合的方式，包括课堂讲解、音乐欣赏、歌唱练习、演奏实践等。
通过讲解音乐作品的创作背景、表现手法和艺术特色，引导学生深入理解音乐作品；通过欣赏音乐作品，让学生感受音乐的韵律和情感；通过歌唱练习和演奏实践，让学生亲身体验音乐的魅力。
三、教学计划与安排1.第一周：介绍音乐基础知识，包括音符、节奏、调式等，以及音乐欣赏的基本方法。
欣赏一首经典的音乐作品，如《梁祝》。
2.第二周：学习歌唱技巧，包括发声方法、呼吸控制等。
选择一首适合学生的歌曲进行练习，如《青春修炼手册》。
3.第三周：学习演奏乐器的基本技巧，如钢琴、吉他等。
学生可自由选择一种乐器进行练习。
欣赏一首交响乐作品，如《命运交响曲》。
4.第四周：学习音乐创作的基本知识，如作曲、编曲等。
创作一首简单的歌曲，如《晨曦》。
5.第五周：了解不同国家和地区的音乐风格，如爵士乐、拉丁音乐等。
欣赏不同风格的音乐作品，拓宽学生的音乐视野。
6.第六周：深入了解中国传统音乐文化，如京剧、民歌等。
欣赏一些具有代表性的中国传统音乐作品，如《二泉映月》。
音乐教学中应重视美育教育的实施
趣 。从美 学角度看 ， 只有形成 正确 的审美趣 味 ， 才能有 主动的 审美 体验 、 主动 的审美 意识 、 确 的审美 评价 ， 正 进而形成创造美 的欲望 。而 中学生往往对 本民族 、 国 本 家 的音乐作 品感 到亲切 ， 更感兴 趣 。然而 ， 世界 上每一 个 国家 和民族 都有 自己的优 秀音 乐作 品，这就 形成 了 丰 富多彩 的风格 和式样 。人们 常说 ：音乐是 没有 国界 “ 的 。 这正是音乐教学较其他学科 的优势所在。当然 ， ” 审 美趣味 的扩展是 以生活经验 、知识结构 和情感体 验的 增长为基础 的 ，我们进 行扩展审美趣 味教育 时不能脱 离这个基础 。 其次 ， 尚的音乐 审美情趣 ， 高 应表 现为健康 、 正 、 纯 明朗 ，自然体现 出文 明社会 的人 的精神世 界和文化 修 养 。一个人所建立 的音乐审美情趣 ， 与他的思想境界和 社 会精 神文明程度有着直 接的关系 ，并往往 决定着音 乐美育实施 的质量 。音乐审美 教育正是使学生 自然 的 情感升华 为审美情感 ， 而带来 生理 、 从 心理及 精神 的愉 悦 。用健康 的情绪把学生带进歌曲的意境 之中 ， 自觉 的 进行 自我 教育 ， 使他们在潜移默 化 中受到美 的陶冶 ， 从 而培养学生高 尚的音乐审美情趣。
无 声” 的春雨 中 ， 渗透至人 的心理 、 情感等 各个 领域 ， 对
二 、 过 多种 渠 道 进 行 美 育 教 育 通 进行音乐欣赏 ， 丰富学生知识 。音乐课的基本价值
术修 养的重要组成 部分 ，同时文化 艺术修养 又在很大 程度上决 定着音乐鉴 赏能力所达 到的水平 。有些 音乐 作 品作 为综 合艺术 的一部分发挥着 不可替代 的独 特作 用， 例如 电影 、 戏剧 、 中的音乐部分 。还有些音乐作 舞蹈 品是根据其 他文学艺术 的题 材重新加 以创作 的。这 些 音乐作 品无论 从作品 的题材 或表现 内涵来 说 ，都 和一 定的文学艺术作 品密切相 关。这样 ， 丰富的文化艺术修 养， 对于理解这类 音乐作 品就有着更为直接 的联系 。可 以说 ， 对各类 文学艺术作 品的感受与理解越 深刻 、 细 越 致 ，那么对相关 的音乐作品 的欣 赏和领会也 就能受 到 更好 的效果 。当然 ，文化艺术修养 对于音乐欣 赏的作 用， 也不仅仅 限于与其有直接相关 的音乐作 品的欣赏 ， 而是对 全部 的音乐 作品 ，其 中也包 括无 标题音乐 的欣 赏都有着很大的关系 。此外 ， 的生活体验与音乐欣赏 人
教师工作计划——培养学生音乐审美情趣
教师工作计划——培养学生音乐审美情趣音乐教育是学校素质教育的主要途径之一，是培养学生审美情趣的重要方式。
在音乐审美教育的过程中，我们通过音乐艺术实践与欣赏等手段，引导学生进入音乐的世界，开拓音乐视野，使他们的情操得到陶冶，培养他们的审美能力。
一、教学背景随着社会的发展，初中学生面临的学习压力逐渐增大。
在这个过程中，许多学生忽略了音乐这一美育的重要组成部分。
因此，作为音乐教师，我有责任制定一个培养学生音乐审美情趣的教学计划。
二、教学目标1.培养学生的音乐审美情趣，使他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品。
2.提高学生的音乐欣赏能力，使他们能够从音乐中感受到美和力量。
3.帮助学生掌握一定的音乐技能，如歌唱、乐器演奏等。
三、教学内容与教学方法1.基础乐理知识的传授：针对学生音乐基础薄弱的问题，我将在课堂上系统地讲解乐理知识，包括音符、节奏、音阶等。
通过实际操作和练习，使学生能够理解和掌握这些基础知识。
2.音乐作品的欣赏：选择不同类型的音乐作品，如古典音乐、流行音乐等，引导学生欣赏并分析其中的美感和情感表达。
通过对比和讨论，使学生能够理解不同风格音乐的特色和魅力。
3.音乐技能的培养：针对学生的兴趣和特长，提供歌唱和乐器演奏的培训。
通过实践操作和指导，使学生能够掌握一定的音乐技能，提高他们的表现力和自信心。
4.互动式教学方法：采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，通过师生互动和生生互动，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.多元化教学手段：利用多媒体教学资源，如音响、投影仪等设备，为学生提供丰富的视听体验。
同时结合网络资源，引导学生自主学习和探索音乐的广阔世界。
四、教学评价与反馈1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、注意力集中程度等。
通过观察和记录学生的表现，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
2.作业完成情况评价：布置适当的音乐作业，如乐理练习、音乐作品分析等，要求学生按时完成。
如何通过音乐教育培养学生的审美情趣
如何通过音乐教育培养学生的审美情趣音乐教育在培养学生的审美情趣方面具有重要的作用。
通过音乐教育，学生可以感受到美的力量，培养对音乐的热爱和欣赏能力，进而提升他们的审美情趣。
本文将从不同角度探讨如何通过音乐教育培养学生的审美情趣。
一、音乐教育课程的设计音乐教育课程的设计是培养学生审美情趣的基础。
在设计课程时，教师应注重以下几点：1.多样化的音乐体验：通过引导学生接触不同类型、不同风格的音乐作品，让他们在欣赏和体验中感受到音乐的多样性和美妙之处。
可以选择古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同类型的音乐，使学生对各类音乐有全面的了解和认识。
2.创造性的音乐活动：除了欣赏音乐作品，学生还应该参与到音乐的创作过程中。
可以通过合唱团、乐队或独奏等形式，让学生自己参与演奏和创作音乐。
这样可以增强学生对音乐的理解和感受，激发他们的创造力和表达能力。
3.多样的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论等，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，通过与学生的互动和沟通，了解他们的兴趣爱好和需求，有针对性地设计教学内容和活动。
二、音乐文化的熏陶除了课堂教育，音乐文化的熏陶也是培养学生审美情趣的重要途径。
学校可以组织音乐欣赏会、音乐会、音乐比赛等活动，让学生有机会接触到高水平的音乐表演和专业的音乐人士。
同时，学校也可以引导学生参观音乐博物馆、音乐厅等场所，了解不同音乐文化的发展和演变。
三、音乐教师的角色音乐教师作为培养学生审美情趣的重要人物，应具备以下特质：1.专业知识和技能：音乐教师应具备扎实的音乐理论知识和相关技能，能够准确地传授音乐知识，并指导学生正确地演奏和表达音乐。
2.激发兴趣和热爱：音乐教师应通过自身的热情和专业能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
他们可以通过讲解音乐背后的故事和情感，让学生更好地理解和欣赏音乐作品。
3.引导与启发：音乐教师应引导学生主动去发现音乐中的美，培养他们的审美能力和独立思考能力。
他们可以倡导学生多听、多看、多思考，培养学生对音乐的感知和理解能力。
音乐课堂的丰富情感体验是审美教育的重要因素
音乐课堂的丰富情感体验是审美教育的重要因素提要:在音乐教学中要把情感、态度与价值放在首位，突出情感体验。
如何使音乐在教学中回归其本来的艺术特性，让学生从中得到情感体验和审美乐趣，提高审美能力。
关键词:情感体验音乐审美音乐教育在音乐教学中要把情感、态度与价值放在首位，突出情感体验。
强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度与及爱国主义、集体主义精神的培养。
突出音乐课程的审美体验价值，创造发展价值和文化传承价值的一系列新的音乐教育教学价值观。
如何使音乐在教学中回归其本来的艺术特性，让学生从中得到情感体验和审美乐趣，从而热爱音乐艺术，提高审美情致。
教学中利用这一审美客体来培养审美主体是培养人感知、感受和创造美的教育，培养学生审美能力，审美情操的教育。
1 情感体验与音乐审美情感体验是通过实践对客观事物的感受，是认识主客观世界必不可少的途径。
它虽然是具体的心里的活动内容，但作为一种心理过程积极参与到各种心理活动中，对丰富感性认识和积累、对提高理性认识与能力都有着积极的意义。
由于情感体验是亲身性的，其感受具有“真实材料”的性质，不仅真实可信，而且能融入人的本质力量。
音乐教学是情感体验的美化和升华，但要把这种审美情感真切地表达出来，就必须要“进入角色”，要设身处地体验音乐作品的思想情感内涵，才能赋予音乐作品以感人的魅力。
在教学过程中，对音乐作品情感体验越深刻、越丰富，音乐艺术表现就越富有艺术感染力，才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。
只有通过音乐作品的内涵去领略情感真谛，充分重视通过情感的体验加深对音乐作品的理解，才能从感性到理性的认识和掌握。
情感体验是感受认识事物的一种方式，也是一种心理过程，在音乐课堂教学中不论是老师还是学生都需在聆听音乐作品的过程中不断深化和提升情感体验，领略真情实感，净化心灵，陶冶性格。
艺术鉴赏的审美过程是审美主体在感知、想象、情感、理解等多种心理功能活动上综合的动态过程，可分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段;其中，音乐审美主体的情感体验是贯穿审美过程的心理活动线索。
音乐教学：感受美,陶冶情操
音乐教学：感受美，陶冶情操摘要音乐是人类文明的重要组成部分，它不仅能够带给我们美的享受，更能陶冶情操，提升修养，促进身心健康。
音乐教学作为一种重要的教育方式，在帮助学生感受美、陶冶情操方面发挥着不可替代的作用。
本文将从音乐的美学价值、音乐对个体身心发展的影响、音乐教学的实践策略等方面进行论述，旨在探讨音乐教学在帮助学生感受美、陶冶情操方面的意义和作用。
关键词：音乐教学、美学价值、陶冶情操、身心发展、实践策略一、音乐的审美价值：感受美，开启心灵之窗音乐作为一种艺术形式，其魅力在于它能够通过声音的组合和变化，传递情感、表达思想、创造美感，从而引发人们的审美体验。
音乐的美，体现在以下几个方面：1.1 音色的美不同的乐器，不同的音色，都能够带给我们不同的听觉感受。
从钢琴的浑厚低沉到小提琴的清脆明亮，从管弦乐的磅礴气势到民乐的婉转悠扬，每一种音色都拥有着独特的魅力，能够触动我们的内心深处，引发不同的情绪共鸣。
1.2 节奏的美节奏是音乐的基本要素之一，它能够使音乐充满活力，增强音乐的感染力。
从轻快的快板到舒缓的慢板，从欢快的节奏到沉重的节奏，不同的节奏能够带给我们不同的心理感受，让我们随着音乐的节奏律动，感受生命的律动。
1.3 旋律的美旋律是音乐的灵魂，它能够表达情感、描绘场景、讲述故事。
优美的旋律能够打动我们的心灵，让我们沉浸在音乐的世界里，感受情感的起伏和思想的流动。
1.4 和声的美和声是音乐中多个音同时发声的一种现象，它能够丰富音乐的层次，增加音乐的深度。
和声的和谐与冲突，能够创造出不同的音乐氛围，增强音乐的感染力。
1.5 结构的美音乐的结构，包括音乐的形式、曲式等，能够体现音乐的整体构思和逻辑性，展现音乐的艺术性。
1.6 表达的美音乐能够表达情感，抒发思想，反映社会生活。
从欢快的婚礼进行曲到哀婉的葬礼哀歌，从气势磅礴的交响乐到优美动听的民谣，音乐能够表达出各种各样的情感，让我们在音乐中感受生命的真谛。
“音为爱,和而美”——我的音乐教学主张
名师教学主张系列①“音为爱，和而美----我的音乐教学主张文/林群-------------------［作者简介］林群，福建师范大学附属中学艺术教研组组长，特级教师、正高级教师，福建省高中音乐林群名师工作室领衔名师。
我提出“音为爱，和而美”的教学主张，有三个方面的考虑：首先，是为实现中华传统音乐文化与现代音乐教育体系的相互共存和相互共享，加快改进学校美育教学，提高学生审美和人文素养；其次，是以案例重审美与艺术对学生个体的兴发感动和感化作用，体现“爱”与“和”在中华民族审美与音乐教学实践中的特殊作用；最后，是为促进自身在教学理论和实践操作层面的提升，将多年来对音乐学科基础教育的思索和实践进行凝练，以期与广大同仁探讨、分享。
音乐教育以乐、以美、以德、以文化育人，“音为爱，和而美”之教学主张是指基于音乐学科属性，以“爱”哺育学子，以“和”融浸文化，以“美”立德树人，努力提升学生的核心素养。
换言之，“音为爱，和而美”教学主张以“音响”为载体，培养学生对音乐的审美感知；以“爱”为起点，实施富有人文关怀的音乐教育；以“和”为导向，加强学生对和谐多元文化的理解；以“美”为根本，重视学生的艺术表现与创造，发展学生的音乐核心素养和完整人格。
一、教学主张的理论依据1.“教育爱”理论。
什么是“教育爱”？被誉为“儿童之父”的裴斯泰洛齐认为教育爱的真谛就是：教育是一个灵魂唤醒灵魂的过程。
德国教育哲学家斯普朗格(E. Spranger)曾指出：“教育的精神只有在爱的要素中才能成长，'教育爱'的基本特质在于不计利害地于学生心灵播下不断成长发展的种子，使其自由发展，最后汇为源源不绝的文化长流。
”教育的内涵与爱紧密关联，正是“教育爱”界定着教育的本质，是一种植根于人性深处的动力，以提升人类与世界至最高的终极理想。
“它直接指向潜藏于青年中的价值可能性及其终极所汇聚的文化理想。
”由这种对“教育爱”之内涵的深度把握可以看出，'‘教育爱”与教育的内在本质是高度契合的。
音乐教学原则
音乐教学原则音乐教学原则是根据音乐教育理论、教学目标，遵循音乐教学过程及教学活动的规律而制定的对音乐教学的基本要求。
它是音乐教学客观规律的反映，是指导音乐教学工作的基本准则，是音乐教学原理的引申和具体化，是音乐教学经验的提升。
人们对教育规律的认识是随着社会的不断发展而逐步提高的，因此，人们对教学实践中总结出来的教学原则在提法、名称、内容、结构等方面，各流派、各历史时期都不尽相同。
有一些经教学实践检验的教学原则，如科学性原则、启发性原则、直观性原则、教师主导与学生主体相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则等，这些教学原则对于中小学音乐教学也具有普遍的指导意义。
而音乐教学的基本原则更应该体现出音乐艺术的教学规律，应突出音乐审美教学的特点。
一、音乐性原则音乐性原则也称音乐为本的原则，是指在音乐教学中自始至终应将音乐置于音乐教育的本来（中心）位置或其职能位置。
音乐教育是以音乐为载体的方式来进行实施的、通过音乐来施教而不是其他非音乐性的教育现象。
音乐教育旨在培养个体的感性与理性尽可能地和谐统一，它是以音乐本身的规律与特点来展开和实施的。
音乐性的原则是音乐教学的根本原则。
音乐教育之所以要以音乐为本，是由其本质所决定的。
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
”因此，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
如果否定音乐为本的教育理念，就等于否定了音乐教育的审美价值，那么，作为“实施美育主要途径”的音乐课就会被异化为另类课程，失去在基础教育课程体系中存在的意义。
新课标理念下的中学音乐教学要注重情感体验
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ！— ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｒ！器 ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ： － ａ ｌ ｄ
新课标 理念下 的中学 音乐教 学要注重情感体验
何 海 燕 （ 从化市城 郊 中学 广州从 化 ５ ９ ０ １ ０ ） ０
摘 要： 本文 先 简 单论 述音乐是最具情感渗透 力的 艺术 ， 并指 出审美育人 的功能可以通过音 乐艺术本 身来 实现 ， 着从如何激发学生兴趣 ， 接 唤起情感体验 ， 如何刨设活 动， 丰富情 感体验 ，用评价 引导， 高审美体验 ， 提 培养 学生 的音乐审美能 力。 关键词 ： 感体验 审美体验 情 中 图分类号 ： ６ Ｇ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ １ １ （） ０ ９ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ２ｃ一０ ２ — ２ ９
音 乐 充 分 利 用 鲜 明 的 节 奏 、 美 的 旋 优
的持 久 稳 定 的 情 感 。 些 也 是 能 有 效 激 发 这
律 、 富 的 和 声 来表 达 情 感 ， 丰 因而 能 直接 触
动学 生 的 情 感 中枢 ， 撼 学 生 的心 灵 。 今 震 古 中 外 的 优 秀 音 乐 作 用 浩 翰 无 垠 ， 给 我 们 这
乐， 在不同的体验 中潜移默化地 “ ” 并 爱 上 这 浩 翰 的 乐 海 中 掬 起 闪 烁 爱 国思 想 的 浪
音乐 。
１激发兴趣 ， 唤起情感体验
新 课 标 理 念 以 兴 趣 为 动 力 。 乐 教 育 音 的 目的 ， 是 把学 生 培 养 成 音 乐 家 ， 不 而是 让
花 ， 根 据 我 国 国 情 ， 合 学 生 的 年 龄 特 并 适 征 、 受 能 力 ， 针 对 性 地 选 择 音 乐 作 品 接 有 呢 ？ 注 意 两 点 ： 是 作 品 要 思 想 性 、 术 须 一 艺
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达 自己 的 思 念 。 )
2 ． 出示歌 曲图谱并让 学生演 唱歌 曲
这 首歌 曲 图谱 生 动 、 直观 ，便 于 学生 理 解 、 记 忆 歌 词 。 歌 曲 后 半段 旋 律 简单 ， 歌 词 风 趣 ， 学 生 对 歌 曲 已 经 耳熟 能详 ， 能 熟练地 演绎歌 曲 ， 并能边 唱 边 用 体 态动 作 进行 表演 。
现 能 力 ， 而 且 使 学 生 变 得 自信 大 方 ， 活 泼 开 朗 敢 。 于 表 现 。 音 乐 的表现 手段 与 形 式更 加 丰 富 了 。 学生 的 感受 力 、 表 现 力 、 创 造 力 都得 到 了 极 大 提 高 ， 学生 对 音 乐 活 动 的 兴 趣 越 来越 浓 厚 ，性 情和 品 格 得 到 了 陶 冶 音 ， 乐素 质也 得 到 了极 大 的提 高。
情 的 “
与 ”
“
美”
，促 使
学生 愿 意 用
自己喜欢 的 方 式进 行
表达
、 表现
从
，
而
使
音 乐教
育真正
起 到 陶 冶 情操
成的作 用 。
当前流 行 歌 曲 以 其 节奏 明 快 、 朗 朗上 口 、 传 播 渠道
广 的 特 点 ， 在街 头 巷 尾 广 为 传 唱 。 学 生 们 耳 濡 目 染 在 ， 学校 常常是 一 人 唱 大 家唱 ， 而 且 唱 得 有板 有 眼 。 尽 管学 生 们 对歌词 似 懂非懂 。可 依 然 乐此 不 疲 的 演唱 。 于是我 选 择 了《老 鼠 爱 大 米 》这 首 旋 律 简单 、 歌 词 风 趣 、 深 受 儿
间 。 学生 能 选 择 自己 喜 欢 的 图 片进 行 创 编 活 动 ， 并与 同 桌协 商 、 讨 论 、 创 编 新歌 词 。 学 生 兴 致 勃 勃 地 随 着歌 曲
伴 奏 唱 出 自 己 创 编 的 歌 曲 ， 与 同 臬共 同 分 事宅Ij 编 的 歌
曲。
有的编
出
了“
我 爱你
， 爱着你
维普资讯
教学经纬 音乐
音乐教学 应注重 “ 蜻 ” 与 “ 耄 ” 的感 受和 熏陶
广 西 玉 林 市 玉 州 区 青 少年 宫 ( 5 3 7 ()0 0 ) 梁 智 玲
音 乐是创造性 地 反
映 生活 、表达思 想感情的
艺术 ，为学生的情感活 动
和 审美活 动提供 了广 阔
3 教 ． 学生创编歌 曲
我是 这 样指 导他 们
的
“
：
同 学们
。我们
除
了可
以 用 ‘ 我 爱你 ， 爱 着你 ， 就
像 老 鼠 爱 大 米 ’ 来表达 自
己对别人 的 爱 。还 可 以 换
戍 用 其 他 的 歌 词 来表 示 ， 比 如 梁老 师 爱你们 ，我就
可 以 把 它 编 成 一 句好 听
的 空 间。 学生 艺术 活 动 的
能 力是在大胆 表现 的过
程 中逐 渐 发 展 起 来的 。 音
乐老 师 的作 用应 主 要 在
于激 发 幼 儿 感受 美 ，表现
关的情趣 ， 丰富他 们 的 审美经 验 ，使 之 体 验 自由表达 和
创 造 的 快 乐 。 因此 音 乐教 9币要 充 分 重 视 和 渲 染作 品 中
，就像
小
鸡爱吃
米
”
有 ；
．
的 编 出 了 “ 我 爱 你 ， 爱 着你 ， 就 像 小 雨 爱 大 海 ” ；有 的 编
出 了 “ 我 爱 你 ， 爱 着你 就 ， 像 青蛙 爱呱 呱 ” 。 教 师 为 不 同
能 力水 平 的 学生提供 了大胆 创造 并体 验 成功 与快 乐的
机 会 。 在 宽松 、 自主 、 愉 快 的 学 习 氛 围 下 ， 同 学们 越 编 越 自信 ， 内容 越 越 编 丰 富 ， 学 生 之 间 的 合 作 表 演 。 增 进 了 相 互 之 间 的 友 谊 ，体 验 了合 作表 演 的 乐趣 。
的新歌词
‘我爱你
，
爱着你
就
，
像
蜜蜂 爱花 蜜 ’ 。
” 我边 说
边 唱 再 编 上 相 应 的 体 态动 作激 发 学生 的 创 编 愿 望 。 接 着播 放 歌 曲 《老 鼠 爱 大 米 》后 半段 伴 奏 带 为 背景 音 乐 ，
把 课 前 准备 好 的 图片让 学生 选择 自己 喜欢 的 图片 ，看 一 看 ， 和 同 桌说 说 、 唱 唱 ， 用 “ 我 爱 你 ， 爱 着你 ， 就 像 蜜蜂 爱花 蜜” 的 句式 来创 编 。 这 就 给 予 学生 自由 的 时 间和 空
以 培 养学生 的 积 极 情感 为切 入 点 ， 从 学生 兴 趣 出 发 借 ， 鉴 流 行 歌 曲 的 旋 律 ， 以 替 代 法 和 兴 趣 提 升 法 等 方 法 进 行 创 编 、 填 词 、 欣 赏、 演 唱 等 。 学生 将 成 人 的 流 行歌
曲创 编 成 自己 的 流 行 歌 曲 ， 并用肢 体语 言 及 各种 节奏 进行演绎 ， 这 样不 仅 丰富了学生对音 乐文 化 的感知 表
童喜爱的歌 曲 的 后 半段 供 学生创 编 新歌 词 ， 因势利 导 ， 挖 掘 流 行 歌 曲 中的 积 极 元 素。 这 样 既 能 激 发 学生 的 创
编
乐趣
又
，
能让
学生
学会 关
爱他
人
。并能 大胆 地 表现
自
己 对 亲人 的 爱 ， 以 促 进 学生 快 乐情感的发 展 。 整 个 活 动
过 程 我是 这 样操 作 的 ：
1 导 ． 入 。
我用一
些 简单 的 话
引入
这
首
《老
鼠
爱
大
米
》“ ：
当你
们 的 爸 爸 妈 妈 不 在 家 ， 而 你 们 又 很 想他 们 ， 怎 么 办 ? 我 们 除 了用 打 电话 、 写信 这 些 方 式外 。还 可 以 用 唱 歌 的方 式 来表达 对 他 们 的 爱 ， 今 天 我 们 就 把 这 首 《老 鼠 爱 大 米》送 给 他 们 好 吗 ? ” ( 让 学生 知 道 可 以 用 不 同 的 方 式表