人教版六年级数学上册《百分数的认识》教学设计 (1)

《百分数的认识》教学设计
教学内容：人教版十一册P82——83页
教村分析：
这部分内容是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。

百分数的意义和写法是本单元的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

学情分析：
百分数对于六年级学生来说并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。

因此教学中如何激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

教学目标：
1.能结合生活中的百分数说出百分数的意义。

2.能正确读、写百分数，并能说出百分数与分数在意义上的联系和区别。

3.会解决一些简单的百分数实际问题。

教学重点：百分数意义的理解。

教学难点：百分数与分数的联系与区别。

教学准备：
1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2．教师制作多媒体课件。

教学过程：
一、感知百分数。

1．教师发布信息
师：在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（课件出示）提问：谁知道这些数是什么数？（百分数）2．学生发布信息
师：生活中，你们见过百分数吗？在哪儿见过的？请说来听听。

学生上台展示汇报收集到生活中的百分数。

3. 揭示课题
在生产、工作和生活中，经常要用到百分数，大家想不想好好研究一下百分数呢？今天我们一起来研究生活中的百分数。

（板书课题：百分数的认识）
二、引导探究，学习新知
（一）理解百分数的意义
1.师：你能说说这些百分数的具体含义吗？我们先来看第一条（课件逐一出示上图）
教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式。

2. 结合你们刚才对18%、49%、98%等百分数的了解，
大家想一想，百分数的意义是什么？
①先独立思考，后四人小组交流讨论。

②学生汇报，老师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数也叫做百分率或百分比
③说一说：百分数都是表示几个数之间的关系？怎样的关系？
一个数是另一个数的几分之几，也可以说一个数是另一个数的几倍。

即这两个数就是倍数关系。

（二）自学百分数读法、写法。

1.学生看书自学百分数的读法、写法。

师：现在你们会读百分数了吗?那现在我来检验以下你们是否真的会了。

好，谁来说说百分数的读法，先读。

，再都。

2.学生汇报百分数的读法。

3.师生小结百分数的读法
4.练习：
读出下面的百分数。

（开火车读）
17% 45% 0.6% 140% 121.7%
百分数怎样读你们会的了，那怎样写会吗？（会）同学们，我们要注意百分数通常不写成分数的形式，而用百分号。

介绍百分号，同时指导%的写法。

下面谁来说百分数怎样写，
先写。

，再写。

5.学生汇报百分数的写法
6.师生小结百分数的写法
7.练习
在规定的时间写出不同的百分数，比一比谁写的又对又
快又漂亮。

师：给出要完成目标10个
想一想：你完成个数是目标个数（ ）%。

（三）百分数与分数的联系和区别
1．下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？
说说为什么。

（1）一堆
10097吨，运走了它的10075。

（2）10023米相当于10046米的100
50。

师：通过这道练习，你们觉得百分数和分数有什么联系与
区别？先独立思考，想好了在小组内交流一下。

小组交流后汇报、教师归纳总结百分数和分数的联系与区
别：分数可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体数量，能带单位。

百分数只能表示两个数之间的倍数关系，不能带单位。

三、运用新知，解决问题
2．判断题。

（学生用手势表示）
（1）最大百分数的是100％最小的百分数是1%。

（）
（2）一批米吃了37%吨。

（）
（3）百分数与分数的意义完全相同。

（）
（4）六（2）班男生人数占全班的40%，女生占60%。

（）
3. 猜百分数
百战百胜( ) 十拿九稳( )
百里挑一( ) 一举两得（）
4．飞镖游戏。

你们能说出各种颜色所占镖盘的百分
之几吗？小明在投飞镖时，投中哪种颜色
的可能性大？为什么？
5．想一想，说一说题中百分数的意义。

（1）期中考试，六（1）班的及格率是100%，表示，优秀率是88%，表示。

（2）修一条路，已修了60%，表示。

四、总结评价，反思感悟
这节课就要结束了，谁来说说你有什么收获？现在老师送你们一句名人名言，与大家共勉。

（课件出示）
成功=99%的汗水+1%的灵感。