培养学生的运算能力

培养学生的运算能力
如何培养学生的计算能力浅谈
计算是一种能力，它贯穿于数学教学的全过程。

问题的解决是通过分析、讨论和排序，最后通过计算来实现的。

可以说数学就是计算。

没有计算，数学学习就成了“无源之水，
无本之木”。

可以看出，计算能力对学习数学很重要。

学生在做计算题时出错率高、准确
率低是一个普遍现象，也是一个不争的事实。

作为一名数学教师，在培养学生计算能力的
过程中，我们应该正确对待这一现象，不要抱怨学生的粗心大意。

造成这种现象的原因不
仅有学生的生理原因，还有学生的训练程度和学习兴趣。

那么如何培养学生的计算能力呢？学生的计算能力水平主要体现在计算是否准确、快速和灵活。

经过多年的教学，我认为要
提高学生的计算能力，必须注意以下几个方面：
一、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”只有当学生对所学的东西感兴趣时，他
们才会有学习的热情和坚定。

现代教育心理学研究表明，激发兴趣不仅能使学生迅速抑制
兴奋，而且能使学生将知识和学习视为一种“自我需要”。

由此可见，引导学生积极参与
学习，首先要注意激发学生的学习兴趣，激发学习动机，调动学生的学习积极性。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激
发等。

最主要的是创设与教学内容有关的问题情境，让学生具有的探索潜能和欲望有所指向。

数学知识因为抽象而枯燥。

客观上，它需要生动的例子作为润滑剂，以满足学生的认
知特点。

教师应在课堂上创设问题情境，将学生带入教学情境，激发学生的注意力，激发
学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。

例如，在教授一个简单的算法之前，给学生讲
数学家高斯小时候创造性地回答的100个自然数相加的故事：“1+2+3+？+99+100”。

为
学生创造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，使学生更加有趣。

二、培养坚强的意志。

培养学生的坚强意志将长期促进学生准确快速的计算。

每天练习。

在计算教学中，口
算是书面算术的基础。

根据日常教学内容，适时适当地进行一些算术口语训练。

通过长期
的持续训练，不仅培养了学生的坚强意志，而且提高了学生的计算能力。

针对学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。

可以通过各
种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生
的意志。

另外，要拿起表扬的武器，对学生的点滴进步要不吝啬的大加表扬，给予精神上
的鼓励，正面引导，不断刺激，提高学生学习的主观能动性，才能认真的进行计算，全身
心的投入，才能真正提高计算能力。

三、加强知识积累
计算是在已有的概念、公式、定理、法则的基础上进行的，很大一部分同学的计算错
误是由于概念掌握不准，性质法则相互混淆，错误知识积累太多所致，所以厚实的知识基
础是计算准确的前提保证。

因此经常回顾旧知识，加强新旧知
认知的联系非常重要。

对于一些常见的错误，如完全平方公式的展开，只有两项，特
殊角度的三角函数值的记忆，二次方根公式中加、减、乘、除算法的混淆，匹配法在求解
方程和公式变形、移动项的符号变化、不等式中的符号变化问题等方面的不同应用，每天
上课时间应为3到5分钟，针对这些容易出错和混淆的点提出问题，以增强记忆，防止遗忘，为正确计算奠定了理论基础。

四、注重计算习惯
良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。

一些学生的计算错误主要是由“粗心大意”造成的。

例如，由于错误的阅读、复制、涂鸦以及计算后没有检查，计算的
正确率大大降低。

因此，教师应严格要求学生认真听讲，认真思考，认真独立地完成作业，书写规范准确的图形，先复习后练习，在实践中认真学习，不要轻易问别人或急于核实数字。

我们还应该养成自觉检查、检查和纠正错误的习惯。

教师还应加强对写作形式的指导。

标准化的书写格式可以表达学生的操作思想、计算方法和步骤，防止错漏数字和操作符号。

教师也应该为学生树立榜样。

平时，板书和批改作业的笔迹必须规范、整洁，解决问题的
步骤要全面。

尤其是不要省略步骤，因为如果老师省略了一个步骤，学生可能会省略十个
步骤，从而对学生产生微妙的影响。

此外，要求学生少用计算器。

过度使用计算器会降低
计算能力和思维主动性。

随着时间的推移，它们将发展出依赖性和计算惯性。

没有计算器，他们就不会计算。

因此，要求学生尽量不要使用计算器。

培养学生良好的计算习惯是教师
的责任。

因此，培养学生良好的计算习惯是提高计算准确性的前提。

在培养学生良好的计
算习惯时，教师要耐心、持之以恒，统一方法和要求，持之以恒，抓到底。

五、讲求方法
在教学中，教师应进行必要的指导和示范，并重视计算方法的研究。

计算方法不当也
会影响计算的准确性。

选择最佳的计算方法可以减少不必要的环节，达到事半功倍的效果；正确方法的选择取决于科学的分析和思维，因此我们应该培养学生科学有效的思维方法，
因为科学有效的思维方法可以节省时间，提高准确性。

在培训过程中，让学生看主题，思
考算法，选择正确的计算方法。

之后，让学生交流自己的思维过程，老师及时纠正和补充，让学生学习科学的计算方法。

另外，要想计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫。

因此在教学中引导学生做题
前要仔细观察能否用简便算法，能简单的一定要简单，不管题中是否要求，对于优秀的学
生应当众表扬，鼓励学生在算法上创新，不一定按书本上的算法。

这样也使学生成了细观察、勤动脑、灵活运用了算法的好习惯。

六、“分析”做好错误分析
错误是难免的，教师应经常有针对性的选择常见的典型错例进行分析“治病救人”，
让学生分析讨论、通过集体会诊，达到既“治病”又“防病”的目的，对于那些形近而易
错的试题，应组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

另外，面批和个别辅导也是一条教师和学生沟通的一条重要途径，一对一的交流，有利于
学生对自己的错误印象深刻，辅以教师的鼓励和教育，更能使学生易于改正错误，不断进步。

七、养成良好的检查习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。

要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混
合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。

培养学生良好计算习惯时，教师
要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

计算机能力的提高是一个长期而复杂的过程，需要教师循序渐进地进行。

教师要耐心
持之以恒，精心培养正确的指导，使学生真正参与课堂和学习，从而不断提高学生的计算
能力，真正使学生能够计算、乐于计算、精通计算。

计算机教学是一个长期而复杂的教学
过程。

这不是一夜之间提高学生计算能力的问题。

只有教师和学生的共同努力才能取得成效。

在实际教学中，允许学生犯5%的错误是符合学生身心发展规律的。

学生偶尔会犯计算错误，尤其是当好学生犯错误时，教师应注意避免大量机械的重复练习，这会增加学生的
家庭作业负担，使学生感到厌倦学习。