在初中英语教学中语法教学的重要性

在初中英语教学中语法教学的重要性
摘要：近年来,随着英语课程改革的不断深入,教学中越来越重视用英语进行交际,不以语法为中心,而是让语法教学为学生实际语言应用能力的培养服务,为“发展学生的综合语言运用能力”服务。

每一种语言的语法都有其自身的特殊性。

不同的语言，其语法内容也大不相同。

因此，中国学生学习英语，英语语法的辅助和指导作用就显得尤为重要了。

关键词：初中英语、语法教学、重要性
自从初中英语新教材实施以来,不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容,而是更考虑语言的功能。

从教学方法上,彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局,以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”,寓教于乐。

其目的是为了培养理解和吸收书面信息的能力。

但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。

语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。

“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。

中学英语语法教学争议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新认识语法教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。

一、语法在英语语言教学中的地位和作用
学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。

掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。

正如语言学家威德逊所说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法像是一只无骨头的鸡。

”而另一位语言学家威尔金斯则在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。

许多语言研究者认为也正式场合的语言精确率仅靠交际实践难以达到较高程度，需要进行语法讲授；伴有语法教授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。

近年来大量研究证明语法教学可以加速对语言形式的掌握，有助于学习者语言的发展，提高语言能力。

且前国内外语言教学界形成了语法必教的知识，问题是如何从新的角度看待语法，教学语法。

我们都清楚大多数情况下，中国学生学习英语的过程是在我们的母语―一汉语语境中进行的：①多数英语老师并非以英语为母语的教师而是讲汉语的中国教师。

②课余(甚至课堂上部分)师生间的对话都是用汉语进行的。

③因对英语文化背景知识的匮乏而使学生很难学会符合于英语本族人的正常表达法。

而且，英汉语言表达上也不同，汉语重意合，英语重形合，如果完全用学习母语的方法学习外语是行不通的。

因此，中国学生学习英语，英语语法的辅助和指导作用就显得尤为重要。

无论从小学开始学英语，还是从初中开始学英语，中学阶段大多数语法项目集中在初中阶段。

初中阶段如果语法知识基础不扎实，就会影响基础语言知识的学习。

没有扎实的语言知识，要培养语言技能就会很困难，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语因此，初中英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法教学
二、创设真实的生活情境，在语境中教学语法
人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情境激起的。

因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情境。

教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情境中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。

英语语法包括词法和句法。

词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。

但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。

如在讲到“Theyareflyingplanes.”时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是飞着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。

因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。

因此利用实物创设直观的语法教学情境。

实物是最常见的直观教具。

实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生在教室里就可以认识客观事物。

例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken,用一杯水来体现acupof,把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。

三、设置情景，激发学生的兴趣
语言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。

语言的系统性反映在它有极强的规则性，语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。

因此，无论是从语言的本质、外语教学的实际特点，还是从学习者认知能力的培养的角度来分析，语法教学都应成为外语教学中的一个重要组成部分。

因此语言的学习需要在一定的语言情境中才能达到最好的学
习效果。

人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。

语言也只有在实景语言中产生。

”所以，学生学习的知识需要在知识的使用中体现出来。

学生的学习，必须要处于与学习内容相近或者相关的情境中。

丰富的教学情境也会使语法教学处于一种灵活自由、无拘无束的自然状态之中，促使学生在语法的学习过程中始终保持旺盛的精力和高度集中的注意力，让学生可以尽情地参与到课堂教学活动中来。

例如，在讲到一般将来时的时候，如果只是单纯讲语法，学生会觉得枯燥无趣，教学效果肯定会不好。

于是我创设这样一个课堂情境：whatdoyouwanttobeinthefuture?让学生联想将来想成为怎样的一个人。

中学生爱好幻想，对这一问题很感兴趣，就会积极投入到对将来的想象之中，加入到对一般将来时的理解过程中。

总之，要让学生学好语法，并不是说要老师尽量去多讲语法，或者专用几节课来讲语法。

而是老师要想尽一切办法把语法融入到平时的教学和对话中，从而使学生不知不觉就学到语法知识，多创设一些讲英语的环境，比如英语角，英语演讲比赛，英语朗诵比赛等等。

尽量让学生在玩中学到知识，玩得愉快，学得轻松。

-全文完-。