【安徽省说课获奖资源】《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》说课稿

见微知著，细微之处动人心
——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》联读
一、教学目标：
1通过发现《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》中的细节描写，感受细节描写在革命小说中的存在的普遍性。

2通过品读《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》中的细节描写，感受人物的内心世界，充分体会细节描写对塑造革命人物形象的重要作用。

二、重点难点：
通过品读《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》中的细节描写，感受人物的
内心世界，充分体会细节描写对塑造革命人物形象的重要作用。

三、学习过程：
【导入】
小说中的人物，特别是典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。

所以相比生活中的人，小说中的人物往往更具代表性。

那么革命小说又是怎样塑造一个个经典的人物形象的呢？今天就让我们一起来继续学习《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》，品析这三篇革命小说中的典型人物形象。

【新知学习】
初读课文：这三篇文章中令你印象最深刻的人物是谁？说明原因，展示阅读批注（预习作业检查，100字）
明确：我注意到同学们讲的不少都是关于文章细微之处的描写。

这种细微
之处的描写，就叫做细节描写。

描写的定义：文学创作中对人物、社会环境和自然环境之中细微之处的描写。

明确：典型人物的形象是由典型事件来凸显的，而典型事件又和细节描写息息相关。

所以要体会典型人物的形象特点，一定要抓住文章的细节描写。

一寻细节而知全文
把握细节描写并不是要求我们面面俱到，而是要抓住能体现人物形象的典型细节。

除了刚才同学作业中展示的内容，文中还有哪些让你印象深刻的人物和细节呢？请大家梳理归纳并完成人物名片设计。

人物名片
人物形象特点对应细节
（例）黄新勇敢机智准确识别对接暗号水生（学生填写）（学生填写）
二诸葛（学生填写）（学生填写）
设计意图：整体感知革命文学中的细节描写的普遍性，为学生了解细节描写对塑造典型人物形象的作用做铺垫，并通过预习作业检查学生对课文的熟悉程度。

二改细节而析人物
大家设计名片的依据就是文中的细节描写，现实生活中，将文学改编成影视作品的过程中也涉及到对细节的改动，咱们可以看以下案例：
J影视公司拟将三篇文章改编成电影，编剧想把原文细节作如下改动，你觉得
如何？请说明理由。

改细节：1 在《荷花淀》夫妻话别环节，男人回来的很晚，女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。

改成：女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？你饿不饿？我给你端饭去。

”
明确：联系下文的一句话——“水生坐在台阶上说：”吃过饭了，你不要去拿。

”水生怎么知道女人站起来就是要去端饭的？女人一句话也没有说啊！因为水生每次回来女人都是这样从席子上站起来端饭，这里用直接行动代替询问，反倒更能看出夫妻间的恩爱、默契。

2《小二黑结婚》“于福也再没有敢说什么，把饭菜做成了放在炉边，直等到她梳妆罢了才开饭。

”
改成：“于福也再没有敢说什么，做好了饭菜，叫三仙姑先吃饭，再一起去找女儿。

明确：于福作为一家之主，毫无威严，他给妻子做好了菜，还要等她梳妆完才开饭，更别提催妻子去找女儿，这充分体现他的庸懦无能。

自己的女儿一夜未归，作为母亲的三仙姑却起来迟，慢慢起来梳妆，打扮比吃饭重要，更比寻自己女儿重要，这些无一不表示她对小芹的处境其实并不关心，去二诸葛家闹也只是装装样子，其实让小芹吃一吃亏她很高兴，充分体现她的自私与无情。

3《党费》：“纸包里面是一张党证，已经磨损的很旧了，可那上面印的镰刀锤头和县委的印章还鲜红鲜红的。

”
改成：纸包里面是一张崭新的党证，上面印的镰刀锤头和县委的印章还鲜红鲜红的。

”
明确：磨损的很久，表明经常带在身边，拿出来端详，不是把它束之高阁的。

里面的党徽鲜红，表明她对党徽的珍视，拿出来看，又舍不得摸，表明黄新对党的无限热爱与忠诚。

设计意图：通过情境任务，感受革命文学中作者设置细节描写的匠心。

三品细节而探内心
剧本的改动其实就是对细节的推敲，我们通过细读文本，可以发现这三篇文章都有一些看似不太合常理的细节。

请大家思考这三篇文章中和细节有关的问题：
1水生嫂明明是编苇眉子的一把好手，可她为什么会让苇眉子扎破了手?
为什么又要“吮”？这体现了她什么样的内心世界？
明确：“震动”是因为她听到水生要去大部队的消息，她不愿和丈夫分离，所以第一反应是不情愿的，震惊的。

这是一个内心感情的外化，手指震动其实是人物内心震动的反映。

这时水生嫂的心情是十分复杂的，对丈夫的爱，对敌人的恨，对丈夫的依恋，对家庭担子沉重的担忧，一下子猛然涌上心头，使她走了神，不小心让苇眉子划破了手。

但是她没有大喊大叫宣泄自己的不满，她马上吮了一下，她在克制，她在忍，她不想让丈夫看出她的软弱，她借吮这个动作迅速平稳自己的这份情绪。

文中类似的地方还有“女人的鼻子有些酸，但她并没有哭。

”
这些细节，都让我们看到了这位女性的勇敢坚强，深明大义。

2三仙姑去区里找女儿，为什么要如此精心的打扮自己？这体现了她什么
样的内心世界？（结合补充材料）
补充材料三仙姑下神，足足有三十年了。

那时三仙姑才十五岁，刚刚嫁给于福，是前后庄上第一个俊俏媳妇。

于福是个老实后生，不多说一句话，只会在地里死受。

于福的娘早死了，只有个爹，父子两个一上了地，家里就只留下新媳妇一个人。

村里的年轻人们觉着新媳妇太孤单，就慢慢自动的来跟新媳妇作伴，不几天就集合了一大群，每天嘻嘻哈哈，十分哄伙。

于福他爹看见不像个样子，有一天发了脾气，大骂一顿，虽然把外人挡住了，新媳妇却跟他闹起来。

新媳妇哭了一天一夜，头也不梳，脸也不洗，饭也不吃，躺在炕上，谁也叫不起来，父子两个没了办法。

邻家有个老婆替她请了一个神婆子，在她家下了一回神，说是三仙姑跟上她了，她也哼哼唧唧自称吾神长吾神短，从此以后每月初一十五就下起神来，别人也给她烧起香来求财问病，三仙姑的香案便从此设起来了。

青年们到三仙姑那里去，要说是去问神，还不如说是去看圣像。

三仙姑
也暗暗猜透大家的心事，衣服穿得更新鲜，头发梳得更光滑，首饰擦得更明，
宫粉搽得更匀，不由青年们不跟着她转来转去。

这是三十来年前的事。

当时的青年，如今都已留下胡子，家里大半又都是子媳成群，所以除了几个老光棍，差不多都没有那些闲情到三仙姑那里去了。

三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜宫粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下上了霜。

老相好都不来了，几个老光棍不能叫三仙姑满意，三仙姑又团结了一伙
孩子们，比当年的老相好更多，更俏皮。

三仙姑却着了急，她跟小芹虽是母女，近几年来却不对劲。

三仙姑爱的是青年们，青年们爱的是小芹。

小二黑这个孩子，在三仙姑看来好像鲜果，可惜多一个小芹，就没了自己的分儿。

她本想早给小芹找个婆家推出门去，可是因为自己声名不正，差不多都不愿意跟她结亲。

开罢斗争会以后，风言风语都说小二黑要跟小芹自由结婚，她想要真是那样的话，以后想跟小二黑说句笑话都不能了，那是多么可惜的事，因此托东家求西家要给小芹找婆家。

“插起招军旗，就有吃粮人。

”有个吴先生是在阎锡山部下当过旅长的退职军官，家里很富，才死了老婆。

他在奶奶庙大会上见过小芹一面，愿意续她，媒人向三仙姑一说，三仙姑当然愿意。

不几天过了礼帖，就算定了，三仙姑以为了却一宗心事。

明确：她嫉妒自己的女儿，和自己女儿争风吃醋，源于她内心的情感需求
无法得到满足，想引起年轻异性的关注。

在当时的情况下，三仙姑无法选择自己
的丈夫，当嫁的丈夫不如意时，她便放弃了自己，过上了放荡的生活，装神弄鬼是她招蜂引蝶的手段。

她许亲不单是为了那份厚礼，还为“可惜多一个小芹，就少了自己一份这样难以启齿的动机。

为了满足自己的欲望，她不惜牺牲女儿的幸福和前程。

这是一种心理的失衡，但也是另一种悲哀，反应了万恶的旧社会对人的摧残，三仙姑走上了另一种反抗的极端。

3黄新明明腌了几大罐咸菜，为什么连一根腌豆角都不肯给自己的女儿吃？（两处瞅，体现了她怎样的内心世界）
明确：两处“瞅”，写出了这种微妙而复杂的情感。

既有对孩子的怜爱，也有对党和人民的深爱，她心疼自己的孩子，可她更想到了千千万万在前线奋斗的饿着肚子的共产党员，想到了祖国千千万万像她女儿一样受苦的孩子。

她不是不爱自己的孩子，但此刻，在这矛盾中，她做出了取舍。

小结：面对夫妻分离，生活的重担，水生嫂选择了隐忍和理解，这体现了她的深明大义：面对封建压迫，婚姻不幸，三仙姑选择了放纵自己，逼迫女儿，这体现了她的自私冷漠：面对敌人的盘问和威胁，黄新选择了牺牲自己，保护战友，这体现了她的英勇无畏。

这所有的看似不合常理细节，在意料之外，但恰恰又在情理之中，这些细节，像一把把钥匙，为我们打开了这些小说人物的心扉。

明确：经典革命文学通过精妙的细节描写，展现人物丰富的内心世界。

设计意图：通过细节设置合理性的探讨，体会本单元真实与虚构的主题，体会革命小说中人物丰富的内心世界。

四、思维拓展
从水生、小芹（于福）、黄新的女儿（我）角色中任选一个，写一封简短的家书给水生嫂、三仙姑或黄新（100 字左右）。

要求：1 结合文章中的细节描写
2突出人物的内心感受
3语气和口吻要符合人物身份
设计意图：通过课堂随笔的形式，拓展学生思维，引导学生体会革命小说
中的人物形象和他们的内心世界。

[本课小结]
列夫托尔斯泰说：“艺术起源于至微。

”而所谓“至微”，就是那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。

正所谓细小之处起波澜，细微之处动人心。

优秀的革命文学，从来都不是靠空喊口号去抒发革命情怀，而是通过精妙的细节描写，塑造典型的人物形象，把握人物丰富的内心世界，让我们领略经典文学的永恒魅力。

[课后练习]
修改考场作文：“我心目中的英雄。

”（要求运用细节描写）
[板书设计]
典型人物形象
典型事件
典型细节内心世界
[教学反思]
本节课紧扣教学目标，设计紧凑，脉络清晰，上完这节课，我有以下几点感触：
1本单元的三篇小说都属于革命小说，在教材当中的单元提示中提到，三篇小说都注意通过细节塑造人物、表达情感，都从不同的侧面揭示了人物的内心世界和精神品格。

整节课围绕革命文学如何塑造典型的人物形象的目标设计教学任务，由浅入深，层层深入。

2本课对学生预习程度要求较高，在此前我已做好比较充分的准备工作，学
生的课堂参与度较高，学生的主体地位基本得以实现。

3既有启发学生思维的课堂提问，也有旨在提高学生学生写作能力的随堂训练，激发课堂思想火花的碰撞，引导学生体会小说人物丰富的内心世界，充分展现了大单元教学情境下教学评一致的追求。

4本课在设计上可以和必修课本联系起来，比如必修上册《百合花》《哦，香雪》中也有很多值得探讨的细节描写，选择性必修应与必修课本一脉相承，这是值得在今后的教学中关注的问题。