提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径
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关 键 词 :小 学 音 乐 课 堂 ;合 唱 教 学 ;有 效 性
素质教育背景下,小学音乐教学 显 得 越 来 越 重 要. 对 于 小学音乐教学工作来说,教师不仅要注重 学 生 音 乐 水 平 的 提 高,还要增强学生 音 乐 表 现 力,促 进 学 生 的 全 面 发 展. 作 为 音乐教学重要方式 之 一,课 堂 合 唱 教 学 有 着 独 特 的 作 用,合 唱音色丰富、音域宽广,提高小学音乐 课 堂 合 唱 教 学 有 效 性, 更有利于最大限度挖掘学生潜能,促进学 生 对 音 乐 课 堂 产 生 兴 趣 ,以 有 效 实 现 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 目 标 . 一 、小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 现 状
小学音乐教学中,教 师 还 要 根 据 学 生 的 接 受 水 平,有 针 对 性 的播放音乐合唱作 品,使 学 生 在 合 唱 过 程 中,有 效 调 整 自 身 唱法的不足,融汇唱 法 和 技 巧,保 证 学 生 在 充 分 掌 握 合 唱 唱 法基础上,不断提 升 合 唱 水 平. 例 如:在 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教学中,为了激发学 生 对 合 唱 音 乐 的 兴 趣,提 高 学 生 学 习 的 自信心,笔 者 选 择 了 一 首 节 奏 比 较 轻 快 的 合 唱 歌 曲 «欢 乐 颂»,这首歌曲学习 难 度 比 较 小,容 易 增 强 学 生 学 习 的 欲 望, 使学生对合唱歌曲产生学习兴趣.首 先,笔 者 引 导 学 生 聆 听 这首歌,由于这首歌 节 奏 相 对 简 单,一 些 学 生 听 一 遍 就 可 以 跟着唱,这对于合唱 格 局 的 形 成,增 强 学 生 对 合 唱 歌 曲 的 兴 趣具有非常重要的作用.
提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径
贺平艳
摘 要:合唱音域宽广、音色丰富,在小学音乐课堂上开 展 合 唱 教 学,不 仅 有 利 于 激 发 学 生 的 音 乐 细 胞,还 有 利 于 挖 掘 学 生 合 唱 表 演 潜 能 ,增 强 学 生 演 唱 的 自 信 心 . 本 文 简 要 探 讨 了 提 高 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 的 有 效 性�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1.对 合 唱 教 学 的 认 识 不 足 ,教 师 不 愿 教 授 合 唱 歌 曲 小学音乐课堂合唱教学,是小学音乐 教 育 的 重 要 组 成 部 分,然而,受传统教育理念的影响,一些 教 师 对 合 唱 教 学 认 识 不足,不能够在音乐 课 堂 中 高 度 重 视 合 唱 教 学,进 而 影 响 到 合唱教学效果.在小学音乐课堂合唱 教 学 中,教 师 教 授 是 否 积极非常关键.合唱教学不仅对学生的音乐素养有一定的 要求,对教师的教学能力也有很高的 要 求,因 此,在 小 学 音 乐 课堂教学中,一些教师会主动放弃合 唱 教 学. 受 传 统 应 试 教 育思想的影响,教师在教学过程中,只 注 重 知 识 的 传 授,教 学 理念保守陈旧,仍然停留在应试教育 阶 段,所 以,小 学 音 乐 课 堂自然被忽略.合唱教学难度较大,对 学 生 音 乐 素 养 要 求 较 高,同时,也需要教 师 接 受 过 专 业 的 音 乐 训 练,所 以,小 学 音 乐教师常常不愿教授合唱歌曲. 2.合 唱 教 学 方 法 单 一 ,难 以 调 动 学 生 学 习 积 极 性 在小学音乐课堂教学中,合唱教学方 法 单 一 现 象 比 较 严 重,要提高合唱教学 的 针 对 性,教 师 不 仅 要 传 授 给 学 生 气 息 控制方法,还要传授 学 生 如 何 掌 握 音 准,学 会 在 演 唱 过 程 中 不同声部配合,这样,才更有利于增强 合 唱 教 学 的 针 对 性,激 发学生合唱兴趣,达 到 预 期 的 教 学 目 的. 然 而,当 前 多 数 小 学合唱教学,一 些 教 师 还 是 采 用 传 统 的 “填 鸭 式 ”的 教 学 方 法,带领学生反复合唱某一首,同时,向 学 生 灌 输 相 关 合 唱 教 学音乐知识,使学生能够快速地掌 握 音 符、节 拍 等. 然 而,此 种教学方法,无法调 动 学 生 的 积 极 性,学 生 在 合 唱 教 学 中 学 习 主 动 性 不 高 ,合 唱 教 学 难 以 取 得 预 期 效 果 . 3.合 唱 训 练 枯 燥 无 味 ,学 生 学 习 合 唱 有 畏 难 情 绪 我 们 都 知 道,合 唱 训 练 对 学 生 素 质 要 求 较 高,学 生 不 仅 要唱对每个音阶,还 要 掌 握 不 同 声 部 配 合 方 法,在 小 学 音 乐 课堂合唱教学中,合 唱 训 练 枯 燥 无 味,导 致 一 些 学 生 对 合 唱 学习存在畏难情绪,在 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 中,学 生 要 反 复合唱训练每一首 歌 曲,久 而 久 之,学 生 就 会 产 生 枯 燥 无 味 畏难情绪.因此在教学过程中,教师要 正 确 面 对 合 唱 教 学 中 的困难,通过采用有效的教学模式,激 发 学 生 学 习 兴 趣,以 排 除 学 生 畏 难 心 理 ,提 高 合 唱 教 学 的 有 效 性 . 二 、提 高 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 有 效 性 策 略 1.培养学生 合 唱 音 乐 兴 趣,激 发 学 生 学 习 合 唱 音 乐 的 热情 “兴趣是最好的老师”.在小学音 乐 课 堂 合 唱 教 学 中,教 师要注重学生兴趣 的 培 养,从 鉴 赏 合 唱 音 乐 出 发,培 养 学 生 的学习动力.相对于独唱歌曲,合唱歌 曲 对 学 生 音 乐 素 质 要 求较高,因为合唱 歌 曲 的 旋 律 更 为 复 杂. 在 这 种 情 况 下,必 须注意培养学生的 兴 趣,使 学 生 不 仅 掌 握 合 唱 的 相 关 知 识, 更要掌握合唱技巧,激发学生学习合 唱 音 乐 的 热 情. 在 小 学 音乐课堂教学中,首先,要培养学生对 合 唱 歌 曲 的 欣 赏 能 力, 从鉴赏合唱音乐出发,与学生共同分 析 唱 法 和 技 巧,同 时,在
素质教育背景下,小学音乐教学 显 得 越 来 越 重 要. 对 于 小学音乐教学工作来说,教师不仅要注重 学 生 音 乐 水 平 的 提 高,还要增强学生 音 乐 表 现 力,促 进 学 生 的 全 面 发 展. 作 为 音乐教学重要方式 之 一,课 堂 合 唱 教 学 有 着 独 特 的 作 用,合 唱音色丰富、音域宽广,提高小学音乐 课 堂 合 唱 教 学 有 效 性, 更有利于最大限度挖掘学生潜能,促进学 生 对 音 乐 课 堂 产 生 兴 趣 ,以 有 效 实 现 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 目 标 . 一 、小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 现 状
小学音乐教学中,教 师 还 要 根 据 学 生 的 接 受 水 平,有 针 对 性 的播放音乐合唱作 品,使 学 生 在 合 唱 过 程 中,有 效 调 整 自 身 唱法的不足,融汇唱 法 和 技 巧,保 证 学 生 在 充 分 掌 握 合 唱 唱 法基础上,不断提 升 合 唱 水 平. 例 如:在 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教学中,为了激发学 生 对 合 唱 音 乐 的 兴 趣,提 高 学 生 学 习 的 自信心,笔 者 选 择 了 一 首 节 奏 比 较 轻 快 的 合 唱 歌 曲 «欢 乐 颂»,这首歌曲学习 难 度 比 较 小,容 易 增 强 学 生 学 习 的 欲 望, 使学生对合唱歌曲产生学习兴趣.首 先,笔 者 引 导 学 生 聆 听 这首歌,由于这首歌 节 奏 相 对 简 单,一 些 学 生 听 一 遍 就 可 以 跟着唱,这对于合唱 格 局 的 形 成,增 强 学 生 对 合 唱 歌 曲 的 兴 趣具有非常重要的作用.
提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径
贺平艳
摘 要:合唱音域宽广、音色丰富,在小学音乐课堂上开 展 合 唱 教 学,不 仅 有 利 于 激 发 学 生 的 音 乐 细 胞,还 有 利 于 挖 掘 学 生 合 唱 表 演 潜 能 ,增 强 学 生 演 唱 的 自 信 心 . 本 文 简 要 探 讨 了 提 高 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 的 有 效 性�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1.对 合 唱 教 学 的 认 识 不 足 ,教 师 不 愿 教 授 合 唱 歌 曲 小学音乐课堂合唱教学,是小学音乐 教 育 的 重 要 组 成 部 分,然而,受传统教育理念的影响,一些 教 师 对 合 唱 教 学 认 识 不足,不能够在音乐 课 堂 中 高 度 重 视 合 唱 教 学,进 而 影 响 到 合唱教学效果.在小学音乐课堂合唱 教 学 中,教 师 教 授 是 否 积极非常关键.合唱教学不仅对学生的音乐素养有一定的 要求,对教师的教学能力也有很高的 要 求,因 此,在 小 学 音 乐 课堂教学中,一些教师会主动放弃合 唱 教 学. 受 传 统 应 试 教 育思想的影响,教师在教学过程中,只 注 重 知 识 的 传 授,教 学 理念保守陈旧,仍然停留在应试教育 阶 段,所 以,小 学 音 乐 课 堂自然被忽略.合唱教学难度较大,对 学 生 音 乐 素 养 要 求 较 高,同时,也需要教 师 接 受 过 专 业 的 音 乐 训 练,所 以,小 学 音 乐教师常常不愿教授合唱歌曲. 2.合 唱 教 学 方 法 单 一 ,难 以 调 动 学 生 学 习 积 极 性 在小学音乐课堂教学中,合唱教学方 法 单 一 现 象 比 较 严 重,要提高合唱教学 的 针 对 性,教 师 不 仅 要 传 授 给 学 生 气 息 控制方法,还要传授 学 生 如 何 掌 握 音 准,学 会 在 演 唱 过 程 中 不同声部配合,这样,才更有利于增强 合 唱 教 学 的 针 对 性,激 发学生合唱兴趣,达 到 预 期 的 教 学 目 的. 然 而,当 前 多 数 小 学合唱教学,一 些 教 师 还 是 采 用 传 统 的 “填 鸭 式 ”的 教 学 方 法,带领学生反复合唱某一首,同时,向 学 生 灌 输 相 关 合 唱 教 学音乐知识,使学生能够快速地掌 握 音 符、节 拍 等. 然 而,此 种教学方法,无法调 动 学 生 的 积 极 性,学 生 在 合 唱 教 学 中 学 习 主 动 性 不 高 ,合 唱 教 学 难 以 取 得 预 期 效 果 . 3.合 唱 训 练 枯 燥 无 味 ,学 生 学 习 合 唱 有 畏 难 情 绪 我 们 都 知 道,合 唱 训 练 对 学 生 素 质 要 求 较 高,学 生 不 仅 要唱对每个音阶,还 要 掌 握 不 同 声 部 配 合 方 法,在 小 学 音 乐 课堂合唱教学中,合 唱 训 练 枯 燥 无 味,导 致 一 些 学 生 对 合 唱 学习存在畏难情绪,在 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 中,学 生 要 反 复合唱训练每一首 歌 曲,久 而 久 之,学 生 就 会 产 生 枯 燥 无 味 畏难情绪.因此在教学过程中,教师要 正 确 面 对 合 唱 教 学 中 的困难,通过采用有效的教学模式,激 发 学 生 学 习 兴 趣,以 排 除 学 生 畏 难 心 理 ,提 高 合 唱 教 学 的 有 效 性 . 二 、提 高 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 有 效 性 策 略 1.培养学生 合 唱 音 乐 兴 趣,激 发 学 生 学 习 合 唱 音 乐 的 热情 “兴趣是最好的老师”.在小学音 乐 课 堂 合 唱 教 学 中,教 师要注重学生兴趣 的 培 养,从 鉴 赏 合 唱 音 乐 出 发,培 养 学 生 的学习动力.相对于独唱歌曲,合唱歌 曲 对 学 生 音 乐 素 质 要 求较高,因为合唱 歌 曲 的 旋 律 更 为 复 杂. 在 这 种 情 况 下,必 须注意培养学生的 兴 趣,使 学 生 不 仅 掌 握 合 唱 的 相 关 知 识, 更要掌握合唱技巧,激发学生学习合 唱 音 乐 的 热 情. 在 小 学 音乐课堂教学中,首先,要培养学生对 合 唱 歌 曲 的 欣 赏 能 力, 从鉴赏合唱音乐出发,与学生共同分 析 唱 法 和 技 巧,同 时,在