人教版小学语文五年级下说课稿《望月》

人教版小学语文五年级下说课稿《望月》
说课稿望月
一、说教材
《望月》是苏教版学校语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是"我'在甲板上观赏月亮时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和"我'竞赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，文笔生动活泼，聪慧好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话许多，也很适合指导同学有感情地分角色朗读课文。

因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。

依据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及同学的实际状况，我们将本课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、体会观赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

3、人教版学校语文五班级下册说课稿《望月》：通过朗读训练，激发同学主动积累诗句的爱好，开展幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

二、说教学方法
《课标》中指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

依据《课标》精神和教材特点以及同学进展特点，将同学分为6个学习小组，让他们依据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，提倡他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培育语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

三、说教学步骤
依据本课教材特点和同学认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
(一)谈话中设疑
课始，老师揭题后让同学围绕课题说说你最想知道什么?然后让同学带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计表达了以同学为主的教学理论，调动了同学主动发觉问题的热忱，激发了他们剧烈的求知欲。

(二)初读课文，整体感知
1、同学用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

2、读完后沟通读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象?你认为他是个怎样的孩子?
3、从哪此地方可看出他爱积累?哪些地方写他爱幻想?
4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检查了同学对课文内容的感知，也检查读书状况，一箭双雕。

(三)质疑问难，以学定教
(1)质疑
由于同学基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样，有的问题是同学通过仔细读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往理解整篇课文的最正确切入点，老师要擅长把这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、得意。

(2)依据同学质疑状况出示本节课的学习目标
小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。

(3)小组合作学习，老师巡察指导
(4)汇报展示
在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了同学，让各个学习小组依据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互沟通，充分发表看法和汇报展示，这样同学在读书过程中，性格得到了尊敬，提高了个体学习的技能，既培育了同学擅长从别人身上取
长补短的好习惯和全面考虑问题的技能，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

(四)总结作业
课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了同学积累的爱好，培育同学擅长主动积累的习惯。

四、说板书设计(略)
各位评委，以上是我们这一节课的教学设想，主观上我们力求表达"在教学中以同学的进展为本，使同学在自主、合作、探究的学习过程中得以主动进展'这一精神，客观上由于我们理论和实践的水平有限，课堂教学过程中可能有很多地方不尽如人意，恳请各位评委批判指正。

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