对基础教育新课程改革实验中一些问题的思考

妥 。 在 局 部 实 验ห้องสมุดไป่ตู้， 总 结 经 高 自 己 的 文 化 素 质 和 拓 宽 知 识 面 。
验 教 训 ， 不 断 完 善 ， 最 后
根 据 以 上 分 析 ，在 师 资 培 训 经 费 有 限 的 条 件 下 ，
才 全 面 铺 开 是 很 有 必 要 我 们 要 重 点 抓 住 让 教 师 转 变 教 育 观 念 ，深 刻 理 解 新 大 的 。 只 有 这 样 ，才 能 保 证 纲 ，改 进 教 学 方 法 ，提 高 教 学 技 能 这 几 个 问 题 作 为 师 质量 。 中 国 幅 员 辽 阔 ，东 、 西 、 南 、 北 、 中 ， 城 市 与 乡 村 的 人 文 、 地 理 、 社 会 经 济 基 础 、 教 育 基 础 都 有
二 、 课 程 改 革 实 验 必 度 ，学 会 学 习 ； 改 变 课 程 实 施 方 法 和 改 变 课 程 结 构
须 积 极 、 稳 妥 推 进 。 必 须 后 ，教 师 原 有 的 知 识 和 技 能 不 适 应 等 几 个 方 面 来 确 定
结 合 当 地 实 际
师 资 培 训 的方 案 和 重 点 内 容 。 课 程 改 革 后 的 新 教 材 ， 学 科 知 识 相 互 渗 透 ，需 要
较 大 差 异 。 就 海 南 省 而
资 培 训 的重 点 内 容 。 （ 任 编辑 责 王在 存 ）
言 ．不 同 市 县 的 差 异 也 是 很 大 的 ， 所 以 ，课 改 实验 区 的 选 择 与 确 定 ， 要 充 分 考 虑 不 同 区 域 、 类 别 ， 要 有 代 表 性 ．而 且 ， 各 实 验 区 的 实 验 力 度 、 实 验 措 施 还
改 革 实 验 中 一些 问 题 的 思 考
人 才 观 的 变 化 ， 我 国 必 须 改 变 课 程 繁 、 难 、 偏 的 目 标 ， 改 变 课 程 结 构 、课 程 管 对 现 有 的 人 才 培 养 的 模 理 的 目标 ， 改 革 课 程 评 价 、 教 育 评 价 的 目 标 等 ，其 主
维普资讯
一
、
课 程 改 革 势 在 必 行
教 师 是 新 课 程 改 革 的 具 体 实 施 者 ，如 不 解 决 好 师
随 着 社 会 的 不 断 发 资 队 伍 中 存 在 的 问 题 和 不 足 ，课 程 改 革 的 成 功 将 无 从
对基 础教 育 新 课 程 口教 师 育 李 省厅教 向 育范处 国
要 结 合 当 地 的 经 济 基 础 、文 化 基 础 、 教 育 基 础 、 中 小 学 教 师 的 文 化 素 质 、 中 小 学 校 的 设 备 设 施 条 件 等 来 确 定 。 一 个 模 式 、 一 个 标 准 的 实 验 ， 其 成 果 将 难 于 在 不 同地 区全 面 铺开 。任 何 科 学 实 验 ，都有 一 定 的实 验 成
９ 月 ３ 日上 午 ， 省 第 一 所 以 中 专 职 校 联 合 办 学 为 我
果 ， 只 能 在 一 定 的 范 围 内 应 用 ， 不 可 能 放 之 四 海 而 皆 模 式 的 职 业 学 校 — — 海 南 省 农 业 学校 、 省 机 电 工 程 学 准 。 由 此 可 见 ， 每 个 实 验 区 的 实 验 方 案 ． 都 必 须 明 确 校 、 口旅 游 学校 保 亭 分 校 在 保 亭 县 举 行 开 学 典 礼 。 学 海 其 实 验 成 果 今 后 眼 务 的 范 围 ， 必 须 明 确 其 实 验 是 建 立 校 首 期 招 生 竞 达 ３ ７人 ，为 我 省 职 校 分 段 收 费 、分 段 教 ２
课 程 改革 势 在 必 行 ， 的 工 程 ，在
但 它 是 一 个 复 杂 的 、 系 统 授 课教 师提 高 和 拓 宽 自己 的知 识 面 ，但这 不 是靠 短 期 “ ” 的 过 程 培 训 就 能 解 决 的 ， 要 靠 教 育 行 政 主 管 部 门 建 立 激 励 机 行 中 ， 必 须 既 积 极 ， 又 稳 制 和 竞 争 机 制 ， 激 励 广 大 教 师 平 时 自觉 自学 ，努 力 提
人 才 ， 才 能 适 应 我 国 社 会 人 、选 才 的 方 法 、 过 程 是 教 育 评 价 的 导 向 和 指 挥 棒 。
发 展 的 需 要 。 所 以 ， 基 础 从 教 师 的 职 责 和 任 务 中 ， 我 们 可 以 界 定 ， 课 程 改 革 中
教 育 课 程 改 革 ， 乃 至 高 等 的 学 科 师 资 培 训 工 作 ， 主 要 应 针 对 如 何 改 革 教 学 方 教 育课 程 改革 势 在 必行 。 法 ， 如 何 提 高 课 堂 教 学 技 能 ， 以 改 变 学 生 的 学 习 态
准 也 在 不 断 地 变 化 。 中 国 师 在 新 课 程 改 革 中 的 任 务 和 作 用 ，要 根 据 其 职 责 所 在
展 ， 社 会 对 人 才 的 认 定 标 谈 起 。 但 要 使 师 资 培 训 工 作 卓 有 成 效 ，必 须 要 明 确 教 传 统 的 培 养 人 才 模 式 尽 管 及 其 自 身 的不 足 来 确 定 培 训 内 容 ，做 到 有 的 放 矢 。 也 有 其 特 点 和 长 处 ，但 随 新 课 程 改 革 的 具 体 目 标 有 六 个 （ ） ， 但 并 非 每 略
式 、方 法 、方 式 进 行 调 整 要 责 任并 不 在 授 课 教 师 而 在 于 政 府 及教 育 主 管部 门 ，
着 信 息 社 会 的 到 来 和 现 代 个 目标 的达成 和 实 现 都 由教 师 的 具体 实施 来 决 定 ，如
和 改 革 ， 才 能 培 养 出 新 型 如 教 育 评 价 问 题 ， 涉 及 社 会 的 功 能 。 政 府 、 社 会 用