青岛版小学数学四年级上册大数知多少——万以上数的熟悉教学设计

青岛版小学数学四年级上册《大数知多少——万以上数的熟悉》教学设计
【教学内容】
青岛版《义务教育教科书·数学》四年级上册第2——4页。

【教学目标】
1.结合具体情境，熟悉记数单位万、十万、百万、万万、亿等，了解十进制记数法。

2.能依照数位的分级尝试着读出万以上的数。

3.经历运用万以上的数表示事物的进程，感受大数的意义，进展数感；能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

【教学的重难点】
1.感受计数单位“十万”和“亿”。

2.尝试读万以上的数。

【教学进程】
一、情景引入，激发爱好。

谈话：我明白咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或中学里都建有图书馆。

下面教师就带着大伙儿一路到清华大学附中的图书馆感受那里的书香气氛。

（课件展现情景图：“清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。

中山大学图书馆累计藏书约4086000册。

山东省图书馆累计藏书约5094600册。

中国国家图书馆累计藏书约册。

美国国会图书馆累计藏书约0册。

”）
指定学生读。

（生读数，读到大数时停下了。

）
谈话：为了解决大伙儿可不能读这些数的问题，咱们这节课就来学习“万以上数的熟悉”。

（出示课题）
【评析】从图书馆藏书册数引入，在现实的情境中，引发学生的认知冲突，激发了学生学习大数的爱好，为下面的学习作好了预备。

二、充分体验，感受大数。

1．感受“十万”。

谈话：适才咱们看到清华大学附中的图书有十万册，十万是多少，谁来讲说？
预设1：十万是10个一万。

预设2：十万是十万个一。

预设3：十万是100个一千。

课件展现订书钉引导学生感受十万究竟是多少。

（课件出示整盒的订书钉，共10盒。

）引导学生随着一路数吗。

师（出示一张报纸。

）谈话：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？
预设：十面如此的报纸大约有十万字。

师（出示词典。

）谈话：一本如此的词典大约有一千张纸，多少本如此的词典大约有一万张纸？
预设：10本。

谈话：10本能够摞成一摞，如此的几摞大约才是十万张纸呢？
（利用计数器，充分感知。

）
谈话：咱们此刻请计数器来帮帮忙，感受一下十万是如何形成的？
（课件出示：万位上一个一个地落珠子）
谈话：万位此刻满十了，如何办？
预设1：向十万位进一。

预设2：满十了就要向前进一。

（课件演示满十进一的进程。

）
谈话：那个进程咱们能得出什么样的结论？
预设1：10个一万和一个十万是相等的。

预设2：10个一万是一个十万
师板书：10个一万是十万。

师引导学生接着“十万”往下数，得出结论：10个十万是百万。

再接着数……
最后得出结论并板书: 亿10 万万10 百万10 十万10 万。

2．感受“一亿”。

师课件出示一个钟表及提示语：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时刻”，感受一下“亿”。

引导学生随着秒针的跳动一路数，一、二、3……。

如此一直数下去数一个小时、一成天、一个月、一年、数三年多的时刻，不吃、不喝、不动、也不睡，就如此一直数下去会有什么感受？
师课件出示信息“一亿个小学外行拉手能够绕地球三圈半。

”
课件出示“一样情形下，成年人的头发约有10万根。

”
师引导猜一猜得有多少个成年人的头发大约是一亿根？
【评析】教师提供丰硕现实的各类素材，学生通过数数、猜想、想象、看计数器和课件演示等活动，充分感受了“十万”和“亿”的意义；在大量的现实背
景下，培育了学生的数感，成立了“十万、百万、万万、亿”的概念。

把抽象的知识转化为形象的、可触摸的知识，为学生的学习搭建了专门好的平台。

三、自主探讨，合作交流。

1．明确概念，写出数位顺序表。

师引导学生通过在计数器上数数，熟悉了万、十万、百万、万万、亿，连同咱们以前学过的个、十、百、千，一路来看大屏幕。

（课件出示计数单位概念。

）师引导试探：亿后面有省略号，这是什么意思？
（师在黑板上板书：……。

）
谈话：你明白比亿大的计数单位还有什么？
谈话：计数单位和数位都是相对应的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大伙儿明白什么是数位吗？请看大屏幕。

（课件显示数位概念，接着出示有空缺的数位顺序表）
引导学生把数位顺序表填完整。

（每人一张有空缺的表格，学生独立完成，然后在小组内彼此订正。

）
找生上台在投影上展现，统一意见后，读数位顺序表。

2．独立分级。

谈话：这么多的数位，为了读写方便，咱们能不能给它们分组，并取上名字？
（小组活动后进行汇报。

）
谈话：数学家是如此分的：个位、十位、百位、千位是一组，也叫一级，表示多少个一，因此叫个级；万位、十万位、百万位、万万位是一级，表示多少个万，因此叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，因此叫亿级。

（上述分级的进程利用课件展现出来。

）
师：这是咱们中国人读写数的适应，按4位一级来分；在国际上一样按3位一级来分。

3．成立“十进制计数法”概念。

谈话：从这张数位顺序表上你都能明白些什么？
预设1：我明白了还有十亿、百亿、千亿这些专门大的单位。

预设2：我明白了四个数位分一级，有个级、万级、亿级。

预设3：我明白个级表示多少个一，万级表示多少个万，亿级表示多少个亿。

引导学生发觉它们之间的进率都是10，即“十进制计数法”。

（出示“十进制计数法”的概念。

）
师引导明白得“相邻”是什么意思，举例说明。

【评析】这部份知识概念比较多，内容琐碎，张教师的教学很有层次，适合同意学习的内容直接告知学生，如：记数单位、数位、十进制记数法等概念，并要求学生读一读、记一记。

适合探讨的内容就安排学生探讨，如：把数位顺序表填完整、给数位分级并起名字等内容，让学生在小组内通过探讨交流完成。

如此既提高了课堂的效率，又培育了学生的能力，收到了专门好的成效。

四、应用拓展。

（课件从头出示图书馆数据）引导学生在小组内在用集体的聪慧解决读数。

（一组一张数字卡片“4086000、5094600、、0”，小组开始读数活动。

）
五、课堂总结，梳理提升。

引导学生从知识、方式和感受方面谈收成。

【设计用意】本环节引导学生对全课进行回忆与整理，有利于系统地梳理本节课的学习内容与学习方式，同时在回忆中进一步培育学生的反思、总结意识。