浅谈小学语文课堂的提问艺术

浅谈小学语文课堂的提问艺术
在多数人的观念中，教学就是“教师教——学生学”。

而实际上，教
学并不是这么简单的过程，是一项较为复杂的系统。

就小学语文教学来讲，因为它是学习其他学科的基础，所以更需要充分认识和掌握这门艺术。

然而，教学有法，教无定法。

因此，我们只能根据实际情况，充分发挥这门
艺术的作用，尽一个教师应该尽的职责。

一、当前小学语文教学环境概况
在谈到小学语文教学艺术时，我们不能脱离当前的教学实际环境空谈。

只有在充分了解当前小学语文教学中的情况之后，才能有的放矢地进行教
学艺术的研究探讨。

总的来看，目前小学语文教学环境大致如下：（1）以应试为导向的现状难以快速改变
尽管九年之义务教育的普及在很大程度上解决了小升初的问题，但是
由于教育资源的不均等以及家长望子成龙望女成凤的观念的影响。

在学校里，学生仍面临着局部区域内的升学压力（主要是想进入一个教学质量好
些的学校的压力），这种压力使得学校、家长、社会对小学语文教学效果
的评价，主要依据学生的考试成绩；而考试成绩，又直接与教师的绩效考
核挂钩。

因此，无论从客观还是主观上来考察，这些因素是探讨小学语文
教学艺术不可回避的现实。

在实际的语文教学活动中，大多数教师都非常
突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

（2）传统的课程设计限制了小学语文教学艺术的有效作用的发挥
如前文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以真正实现素质
教育的要求。

传统的课程设计是在这种环境里生长起来的，其对小学语文
教学艺术的有效作用的发挥限制极为严重。

目前，小学语文课本的版本主
要有几种有影响力的，但是考虑地方文化和实际情况的没有。

这种情况导
致了教师在教学模式上的固化。

固化的模式限制了教学内容与形式的创新，结果就是小学语文教学艺术也就无从展开。

二、小学语文教学艺术体系的建构
小学语文教学艺术体系的建构，需要我们考虑现实的制约因素。

只有
从现实中分析，从现实中找对策，才能有效解决问题。

例如，通过语文课
堂互动模式，激发学生主动听、说、读和写，在双向一互动中逐渐培养和
提高小学生语文综合素养。

（1）兴趣培养是关键
兴趣是最好的老师。

现在，厌学是学生的普遍现象，因为现在的家长
要求学生学的东西太多了。

什么跆拳道、钢琴、美术、音乐、舞蹈等都要学。

家长希望自己的孩子成为一个全才，特别是条件稍微好些的孩子更是
深受其害。

因此，课程内容的信息应该是为吸引学生学习而设的，教学的
过程更应该如此。

兴趣的培养和激发是关键。

（2）教学模式的改进
当前，小学语文过于突出基础知识的传授。

不可否认，传统教学传授
的这些知识是小学语文知识体系中的重要组成部分，更是基础中的基础。

然而，过多的去强调这些知识的传授，使得语文教学过程缺少吸引力与活力。

在新课程理念下，小学语文教学应该是一种愉快的互动过程，而不应
该是单向传递过程。

传统的“教师讲授——学生练习——练习——再练习”的机械模式应该改变。

（3）互动关系的形成
小学语文教学过程中师生互动关系的形成，体现了以人为本的现代教
育思想，更是教学取得成功的有效保障。

双向互动不仅仅是“教师问学生答”的教学模式，而是在教师的引导下，学生自主探求知识，教师适时点
拨和引导的教学模式。

以人为本强调的是“人”，不能做出过激的理解。

有的教师认为，以人为本就是以学生为本，任其自由发展，殊不知其中还
有教师这个主体。

互动关系的形成是一项艺术中的艺术，既要让学生愉快
学习，又要达到预定的教学目的。

三、优化小学语文教学艺术的方法
虽然教学这门艺术并没有确定的万能的方法，但是能够出效果的就是
好方法。

当前，各种制约因素较为复杂，实现小学语文教学艺术优化的方
法有多种。

在具体教学中，重点考虑以下三种。

（1）发挥好教师主导作用
作为一名小学语文教师，既是语文教学活动的组织者，又是是学生个
性的塑造者。

通过语文教学培养小学生学习语文的兴趣，良好的学习习惯，掌握相应的学习技巧。

语文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着
主导作用，而语文教学是有成效，关键在于教师。

（2）处理好学生主体地位与教学的关系
在小学语文教学中，学生具有双重性。

一方面，学生是受教育者，另
一方面，学生又是教学的主要参与者。

教师精心设计教学过程，科学地处
理教材内容，创造良好的学习条件，对发挥学生的主体作用很重要。

在强
化基础知识的基础上，创设情景，引导每个学生都参与，并且乐于参与，
通过相互间的语言交流和合作，锻炼学生的听说交际能力，学到了活的语
言知识。

（3）提前做好教学设计
高楼大厦起于一纸构想，一张张设计图纸。

高效的教学也应该有巧妙
的教学设计。

小学语文课的每一教学内容从认识的整体上来看，都有其相
对的主要和次要内容，教师要想在教学时，有效地完成教学任务，就必须
深入钻研教材，紧扣知识的主线，把握教学关键，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教学内容，考虑知识系统性，以学生原有的实际情况为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从而提高语文教学的效率。

总之，小学语文教学艺术是一项极为宏大的系统，需要我们教师不断
地努力和研究实践。

在考虑现实教学环境的基础上，建构这幢艺术大厦，
通过一些较为具体的方法去实履行好自己的职责。