山中访友教学反思15篇

山中访友教学反思15篇
山中访友教学反思1
教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。

在课改的今天，作为一名语文教师更是深深感受到了其中的奥妙。

新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教学中充分发挥学生的主体性，作为教师应转变观念，不应是“教教材”，而是“用教材教”把教材当作一个例子。

因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的积极主动性，重视学生的个性体验，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。

教师只是起到一个引导作用，一个点拨作用。

“教育的目的应该教人如何思考，而非思考些什么，应该增进我们的心智，使我们能自行思考，而不是将别人的思考作为我们记忆的负担。

”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培养学生良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果，而且为学生的终身发展打下良好基础。

学生才会把学到的知识灵活运用，举一反三。

实践证明，只要教师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前教师一言堂，学生却一无所获的现象。

学习__时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本密切接触，然后，重点指导学生的阅读方法，引导学生充分发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。

因此，在学习__时，增强阅读的目的性，提高了阅读效率。

当然，阅读教学中，教师既是主导着，又是特殊的阅读主体，应以其丰富的阅读体验处于阅教学的最前列，在充分调动学生自主阅读积极性的同时，起到正确导向、开启思维、适时示范、、精要点评、高效对话等主导作用。

山中访友教学反思2
《山中访友》一篇构思很美的__。

__的叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个
活泼、跳跃的童话世界。

__灵气飞扬、新奇丰富而符合现代孩子的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。

果真课堂上孩子异常活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。

一、发现美
１、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”
２、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。

而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！
３、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。

我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。

没抽上来的同学参照书。

在本上画。

一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。

学生找到了美。

二、感受美
散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。

看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。

读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。

三、展示美
１、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。

在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世
界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

２、批注是教学在本节可得到了较好的应用。

我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。

感觉收获较大。

四、不足
１、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩小心情不好。

２、批注时有个别学生做得不好、
３、读时还有不到位的地方。

山中访友教学反思3
这是我第二次执教这篇课文，面对不同的学生，用的是同一份教案。

因为刚接手这个班，不知道学生的功底如何，就先按照原本的课件来上课。

相比起上届的学生，这个班的学生明显活跃很多，在第一堂新课上表现得也挺认真，虽然朗读水平不好，但是读得也算流畅。

词语教学：
在生字词方面，我没有花太多的时间，只是先让学生齐读了三次课文，又齐读了《词语手册》，学生也自由读了几遍课文，课堂上并没有专门读生字词。

将词语带入到句子中去读进行了好几回，从作业本情况来看，“看拼音写词语”这题全对的学生不多，错误集中在“吟诵、陡峭”二词。

（一）浅尝文字，初识文本前后呼应之美
我出示了开头和结尾，让学生品读这三个自然段，想一想：这样的开头和结尾有什么特色？（首尾呼应）师引：开头带着好心情，回家又——带着好心情和
好记忆。

学生很快就能找出开头和结尾都有一个相同的词语“好心情”，随之就很容易地说出这是“首尾呼应”，可见这个知识点对于学生来说不是难题。

不足：对于开头和结尾，我没有花时间细讲，只是让学生读过，和我教案中预设的有很大的出入。

教案：
1.想象一下，当作者写下这个开头的时候，他的耳畔是否恰逢鸟鸣声声？
预设：“风中含着露水和栀子花的气息”说明这里鸟语花香。

（师评：你一定想表达，开头带给你清脆的感觉，你一定听到鸟鸣声了。

）
2.拓展：栀子花见过吗？有一首歌叫做《栀子花开》，唱一句。

3.师：孩子们，我们想象这鸟鸣声声，微风满怀，露水夹杂着栀子花的清新气息，有感觉地来读读这个清脆生动的开头。

（生齐读开头）
4.这叫首尾呼应（板书），既然文字是对应的，那我们就对应着读读。

（女生读开头，男生读结尾）
这一环节用时很短，但就作业情况来看，大部分都能掌握这个知识点，开头和结尾并不难，也不是__重点。

但我觉得我今天这样子的上法太随意。

（二）寻芳文字，梳理山中好友排列之美
对于“单元提示”我也是一带而过，直接告诉学生这个单元应该注意什么，以及联想和想象是本单元的重点。

其实应该让学生自己阅读，自己发现，这是我备课的疏忽。

对于寻找“山中有哪些朋友”这个问题，学生们反应很快，回答得很准确，但是在作业本上好多学生审题不清造成答案错误。

疏漏：脚步映衬出对应美
师：请仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留下的一串脚印，你发现了什么？
课堂上完全没有提及这个问题，直接跳到讲“老桥”了。

明天补上。

（三）溶解文字，探寻文本内部对应之美
在讲“老桥”时，重点关注“德高望重”的意思，一个女生当即说出了词语的意思，后来我又让学生把意思抄写到书上。

关于“岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、依然如旧”的句词对应，学生们居然能很快地说出来，而且找的都对，去年的学生在这个环节速读稍慢且有错误。

在讲第五自然段时，我主要让学生读，通过多种形式的读，学生也能发现这是排比对应。

但是这个环节上的和无趣，也没有教案中预设的练笔，进行的速度很快。

总评：朗读是我的弱项，我不会教学生有感情地朗读，在课堂中语音语调也很平淡，在让学生读时，学生也只是很平淡的读过去，没有融入感情，没有投入到文字里去。

由于备课不充分，很多教学细节没有涉及，本班男生过于活跃，课堂上很难安静下来。

山中访友教学反思4
通过昨天的接触，我就发现新学年我面临的一班孩子都比较安静。

他们不是喜形于色，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。

我跟他们谈论什么的时候，他们的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏脚的。

这样的孩子们也很讨人喜欢的，因为这样的孩子学习的时候会比较塌实认真。

但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。

其实孩子们显得安静有两个原因，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信心不足。

因此，今天我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。

一上课，我就告诉孩子们，我喜欢的孩子们是什么样的。

一、侃侃而谈。

上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。

课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。

每个同学都有发言的权利和义务。

能说就是胜利，千万别害怕你说错了老师会批评你，能说代表你在思考，你在努力，你在进步。

因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满意的答复。

二、专心致志。

上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。

老师也知道，你们还是孩子，你们注意力集中的时间不会有整整的40分钟。

因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都专心致志。

但是，孩子们，你们必须尽量延长你专心致志学习的时间。

因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。

孩子们，能力是逐渐培养的，因此，从这学期开始，培养自己聚精会神学习的能力。

老师也会努力，使自己的课生动有趣，我也希望，你们在以后的学习中给老师多提要求，帮老师进步。

虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。

但是，课堂上，孩子们依然比较沉闷。

于是，我放慢了上课的节奏。

每个问题，多让几个孩子回答问题，然后给予充分的肯定和鼓励。

而且，我把问题放低了难度，让问题简单化。

于是，这堂课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。

”“你考虑的很全面。

”“真厉害!”“你……个词用的好。

”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告诉老师?”“我们男同学和女同学比一比。

”“我们四个小组来比比。

”今天，我几乎用尽了赞美之词。

整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。

只带着孩子们品读了部分段落。

下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。

此时我只想牛饮一大杯水。

但是，我的心情是愉悦的。

我通过观察，我已经发现了班上几个愿意表达的孩子。

比起昨天民主选举班干部的气氛，今天要活跃多了。

我也希望，通过这样的鼓励和赞美，改变的不仅仅是孩子们在课堂上愿意说，也能使他们在生活中变得自信。

我知道，这条路一定要坚持走下去，尽管走得很累。

既已选择，就该坚定! 山中访友教学反思5
秉承着这一目的与宗旨，我进行了《山中访友》的授课。

重点是通过课文随堂讲解，教授孩子比喻、拟人、排比等修辞手法，并运用到今后的写作当中，这也是本课的一个难点。

以下是我对本节课的反思：
一、教师评价、激励语言到位，学生参与程度高。

在观看研修视频中，我充分体会到了教师评价语言的重要性，因此，此次授课我特别关注到了这一点。

我抓住每一个可以鼓励、表扬孩子的机会对其进行点评：写字姿势、课文朗读、回答问题的积极性以及准确性方面。

我真的发现，与以往的课堂不一样了，孩子们都爱举手发言，积极性特别高。

二、课堂环环相扣，自然顺畅。

一节优秀的课堂背后必定是教师精心的设计，作为一节树标课，我想尽我最大的努力做好。

因此，不仅仅是教师要备教材，同时教师还要备学生。

于是，我尽可能地设想到每个环节可能出现的特殊情况，针对不同情况采取不同的措施。

因此，吃透课本，吃透学生，才能将课堂了如指掌，进行得自然顺畅。

三、以学生为主体，充分调动了学生的积极性。

学生是课堂的主体，我们要以学生为主，充分调动学生学习的积极性。

在本节课中，我以第一个比喻句、第一个拟人句为例，进行教学，之后让学生模仿着来分析句子中的修辞手法。

起初可能很难，但是慢慢会发现孩子的模仿能力、发现能力都很厉害，课堂一下子就活了。

四、教学与写作相结合
语文学科的工具性是我们应该重视的。

如何引导孩子学会写作，是语文学习的重点也是难点。

本节课充分考虑到了这一点，在教授孩子比喻、拟人修辞手法的同时运用小练笔、课后作业让孩子复习修辞手法的使用，对今后写作有一定的指导作用。

有优点，同样也有不足之处：
一、教学形式单一，缺少合作、交流学习
由于课程设计的原因，在整堂课的教学过程中，缺乏小组、同桌之间的交流、讨论，大部分时间是老师与学生个人的对话。

这样给孩子交流的时间少，思想的碰撞少，得出来的观点就比较单一。

所以在今后的课堂上，我会注意将更多的时间交给孩子，让他们学会自主、交流、合作，进行探究式教学，充分发挥学生的主动性。

二、教师语言感染性不够强烈，学生体会自然美有待提升。

《山中访友》这篇__比喻、拟人的修辞运用得相当准确、恰当，语言优美，富有强烈的感情色彩。

但是，在授课过程中，我虽然注意到了这一点，呼唤山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在语调上还有待改进、提高。

我一直坚信，优秀的老师带给学生的课堂必定是美的享受，因此，我会更加努力的！
山中访友教学反思6
光阴似箭，在不知不觉中本学期悄然逝去，反思自我工作，能够依据课堂教学常规，认真执教，及时完成既定的教学任务和学校临时布置的各项工作。

充分运用文本，努力提高语文课堂教学的有效性。

一、借助文本，提高学生语文素养。

语文教学最重要的是提高学生语文素养，培养人文情怀。

其载体是一篇篇文质兼美的课文。

即对学生进行字词句教学，语言、语感训练，又进行理想、情操等的陶冶，尤其在“
山中访友教学反思7
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。

难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学计划：二课时
课时一
教学内容：
学生读通课文，初步理解课文。

能理清__的脉络，初步学习__的主要内容。

教学过程：
一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

引导问题：
T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？
2、学生自由读课文后辩体。

读书要求：
1读通课文，不加字，不减字，不错字。

2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

1、小黑板出示下列词语，学生练读：
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意
2、学生再读课文，要求正确流利。

三、引导学生理清__的脉络，初步学习__的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在__中的作用。

1、学生快速浏览课文根据下列提纲给__分段。

提纲：去访回
2、学生再读题。

由题引发学生读文本的欲望，初步学习__的第二部分。

引导问题：
T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从__哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）
T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从__哪儿读出来的
3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
引导分析：
T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？
T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在__中起什么作用？
四、引导学生对本课时进行学习小结。

五、学生读全文巩固本课时所学。

六、作业。

1、课外再读课文三遍。

2、完成这篇__的生字词书写训练。

3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖
( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式
附板书：
1、山中访友
老桥树林山泉溪流
瀑布悬崖白云落花
落叶雷雨岩石……
课时二
教学内容：
引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学过程：
一，直接板题，学生读题。

引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

1、学生读题。

教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在__中的所指。

2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

引导问题：
T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。

）注：1朋友：是指彼此有交情的人。

2交情：人与人之间互相交往而发生感情。

3交往：互相来往。

T2：你愿意与什么人交朋友呢？
二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读
议议
说说”的形式引导学生细细品读课文。

1、品读__第二部分。

逐段学习，通过重点词，引导学生理解__的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

引导问题：
T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？
T2：__第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。

（注：总结落在文中“好风景”一词）
2、学习__第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者__开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

3、学习__第三部分，抓住此时的“好心情”与__开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

4、学生在读题。

理解“访”所包含的情感。

（访：拜访；访问。

拜访：敬辞，访问。

）
三、学生快速浏览课文。

教师引导学生对全文的学习结果进行总结。

四、学生读文巩固所学。

五、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

1这山中的一切，哪个不是我的朋友？
2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？
4、预习《2、山雨》
1读课文三遍。

2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

附板书：
1、山中访友
老桥树林山泉溪流
瀑布悬崖白云落花好风景
落叶雷雨岩石……
好心情
教学反思：
《山中访友》文质兼美，备课中，我一直对__6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。

上课在即，我决定弱化处理——既然没有合适的，就先放着，让学生自主感悟吧。

尽管这么安排了，但内心总无法安然。

今天上完课，我坐下来反思教学。

突然发现了6、7自然段的奥秘。

原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。

我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。

原来课文第二部分有三个层次：
一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。

二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。

三、我生命的觉醒。

我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。

而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。

可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。

对于他们，这篇__为我留下了遗憾。

我想，下届学生会感谢他们的。

山中访友教学反思8
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情，”走进山林，探访善终的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。

在教学中，我就紧紧抓住《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读文本的线索：（1）揭题后，我让学生猜测作者去山中访友的对象是谁呢？以此激发学生的阅读期待。

（2）作者在山中拜访了那些朋友？通过初读课文，学生明白了拜访的朋友原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。

（3）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？然后让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。

片段一：
师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请大家一起朗读课文第三自然段。

（生齐读）
师：一进山门，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（学生交流）生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。

师：有道理。

谁知道“德高望重”的意思？
生：德高望重就是道德高尚。

名望很大。

师：那你们从哪儿体会到他的德高望重？
生：他把很多人人马渡过对岸，给大家带来方便。

生：他在涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。

师：说得好。

随着时间一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说：“老桥，你如……”（生齐读）
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

（4）在教学快结束时，我问学生你是否也有过类似的体验？学生纷纷回忆到：春游的时候，我们的心情愉快，看到小鸟和树枝随风摆动，我们觉得他们的心情和我们一样高兴，小鸟在快乐地唱歌，树枝好象也在欢乐地舞蹈。

我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再一次体会到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。